Archivo por a√Īos: 2019

Esto se acaba

 

Este √ļltimo lunes hemos finalizado esta asignatura. Antes de comenzar con esta √ļltima sesi√≥n, Asier nos ha ense√Īado las notas individuales hasta el momento de cada uno y despu√©s hemos jugado a un juego a trav√©s de la aplicaci√≥n de quizizz. El juego trataba de responder a unas preguntas con 3 o 4 opciones, relacionadas con aprendizajes de la asignatura y s√≥lo una respuesta correcta. Yo no conoc√≠a esta aplicaci√≥n y la verdad es que es una buena herramienta para conocer los aprendizajes que ha adquirido cada uno y he podido comparar los m√≠os con los de mis compa√Īeros. Se me ocurre poder utilizarla en el √°mbito de la educaci√≥n social a la hora de realizar un proyecto socioeducativo. Por ejemplo, ser√≠a una buena herramienta a la hora de hacer un cuestionario de evaluaci√≥n al final de un proyecto socioeducativo. De esta forma, no quedar√≠a el t√≠pico cuestionario en un papel en el que tienen que marcar los usuarios los objetivos cumplidos a lo largo del programa, sino que con este juego se podr√≠an plasmar los conocimientos alcanzados de cada uno de una forma m√°s din√°mica. Bueno el caso es que en clase hemos jugado a este juego, ha habido mucha tensi√≥n porque algunas √≠bamos m√°s r√°pido que otras y todos quer√≠an ganar. Cuando por fin hemos terminado todos, hemos ido respuesta por respuesta comparando los resultados y comentando. Una de las preguntas que m√°s interesante me ha parecido, es la siguiente:

 

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Es una pregunta importante porque est√° relacionada con nuestra carrera y se refiere a la capacidad que hemos adquirido de incorporar las tecnolog√≠as en nuestros √°mbitos de trabajo. El 61,5% hemos respondido de forma favorable con un alto porcentaje, y considero que si algo nos ha ense√Īado esta asignatura es a reflexionar sobre el gran potencial que tienen las tecnolog√≠as y la influencia que pueden llegar a tener de forma positiva en nuestro campo profesional. Son una herramienta muy v√°lida para trabajar que pueden facilitar en el alcance de objetivos.

 

Despu√©s de este juego, Asier ha colocado en el suelo 4 carteles con los siguientes t√≠tulos: cuidar, dejar, aclarar y probar. Bueno en verdad, el primero no me acuerdo muy bien de lo que pon√≠a pero se refer√≠a a cuando conocemos una nueva aplicaci√≥n y la incluimos en nuestro d√≠a a d√≠a. Es decir, pasa a formar parte de nuestra rutina. El segundo papel hac√≠a referencia a dejar una tecnolog√≠a de lado. El tercero a aclarar las dudas que se tienen y el √ļltimo a probar cosas nuevas. Deb√≠amos colocarnos en el cartel con el que m√°s nos identifiquemos . Aqu√≠ os dejo una foto de esta actividad aunque no salimos muy favorecidos:
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La mayor√≠a de gente se ha colocado en el cartel de aclarar y probar, y despu√©s ten√≠amos que mencionar las razones. En cuanto a los que nos hemos colocado en aclarar, por ejemplo yo, ha sido porque me gustar√≠a aclarar un poco m√°s el uso que se le da al facebook con el tema de las p√°ginas webs que se dise√Īan a trav√©s de esta aplicaci√≥n. Nuestro compa√Īero Mikel tambi√©n se ha colocado en esta fase y √©l ha dicho que le gustar√≠a aclarar m√°s el uso de twitter ya que ha descubierto que dentro de esta aplicaci√≥n se dan herramientas muy √ļtiles que se pueden usar en nuestro √°mbito profesional. Por otro lado, algunos compa√Īeros que se han posicionado en la fase de probar han mencionado proyectos que tienen en mente para poner en pr√°ctica. Por ejemplo a Patricia le pareci√≥ interesante la creaci√≥n de una p√°gina en Facebook en la que a trav√©s de √©sta se puede saber cu√°ntas personas van a asistir a un evento. Igualmente a Xixili le gustar√≠a compartir en un blog experiencias personales como educadora social. Esto me ha parecido muy √ļtil y la verdad que igual le copio la idea porque es una forma de compartir con otras partes del mundo una experiencia profesional y bonita como es la nuestra, adem√°s gracias a esto otras personas aprender√≠an aspectos de nuestro trabajo.

Por √ļltimo, para finalizar la asignatura hemos hecho un ejercicio bastante din√°mico, que creo que deber√≠amos hacer en otras asignaturas tambi√©n, comernos un bizcocho:
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Bueno en la foto ya nos lo estábamos terminando, pero la finalidad de esta actividad era poner de manifiesto aquellas cosas que más importantes nos parecen mantener de esta asignatura. Algunas de ellas han sido que es una asignatura novedosa porque en otras no se ven el tipo de proyectos que hemos ido realizando a lo largo de ésta. Además hemos conocido las herramientas tecnológicas que más se usan hoy en día en nuestra sociedad y el impacto que tienen éstas.

 

Planear por la creatividad, la división y el conocimiento de los instrumentos (físicos y digitales)

El pasado lunes 13 de mayo hemos empezado la lección retomando antes el tema afrontado la semana, sobre como crear un proyecto para solucionar necesidades dentro de una organización, y en el específico (tomando como ejemplo) en la Fundación BilGuz, hipotéticamente administrada por Asier y Osmany.

Asier ha retomado por lo tanto las etapas principales por el organizar la actividad que tendr√≠amos, en fin desarrolla subdivididos en los tres grupos establecidos el lunes antecedente. El objetivo del d√≠a fue proponer en grupo un prototipo inicial que incluyera tambi√©n una parte ‘visual’ con dibujos y objetos puestos por √©l a disposici√≥n. Sucesivamente las ideas de prototipo presentadas por los grupos fueron valoradas por las mismas y al final, hizo falta recoger los puntos llave de cada prototipo para alcanzar una idea base de como podr√≠a desarrollarse un #MetaProceso general.

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Antes de dividirse en los grupos, en cambio, Maria Vittoria y Mikel han resumido y esquematizado lo hecho el lunes antes, presentándolo a la clase. En el específico han elaborado por lo tanto un esquema que evidenciara los muchas etapas con las específicas fases, localizan en clase, por la creación de una meta modelo y también reelaborando por lo tanto, las técnicas vistas #Aosis #TeoriaU #YoungFoundation #DesignThinking #AccionParticipativa #MetaProceso 

2019-05-13 10.15.48 2019-05-13 08.08.23Después de hemos retomado en mano los trabajos de grupos y Asier ha definido el tiempo para desarrollar los muchas etapas del día.

2019-05-13 09.43.38Hemos iniciado por lo tanto, a trabajar divididos en los tres grupos, para tratar de elaborar puntos llave por el proceso. Esta fase ha durado acerca de media hora. En el que, en el específico, hemos tratado de pensar a como estructurar el proceso en distinguidas fases y sobre todo de cuál orquestas utilizar, tomando ocasión de aquéllos utilizados y controvertidos en clase hasta ahora. 

El objetivo, que Asier ha tratado de hacer entender explic√°ndolo de la mejor manera, fue construir de las propuestas pr√°cticas y digitales, que ayudaran a solucionar las necesidades de la ‘Fundaci√≥n BilGuz’: – sensibilizar los j√≤venes de educacion secundario y/o universitarios acerca de los mensajes discriminatorios, racistas y xenofobos que atentan contra las problaciones de identidad nacional, cultura, √©tnica o religiosa distinta. –

sensibilizzare¬Ņqu√© pensamos cu√°ndo hablamos de sensibilizaci√≥n? ¬Ņa cu√°les m√©todos hacemos referencia?

Concierno este tema he encontrado un peque√Īo corto del Pixar sobre YouTube.

¬†¬Ľ¬†Kitbull, directed by Rosana Sullivan and produced by Kathryn Hendrickson, reveals an unlikely connection that sparks between two creatures: a fiercely independent stray kitten and a pit bull. Together, they experience friendship for the first time. ¬ę

Creo pueda ser un peque√Īo ejemplo sea de instrumento (video y corto) utilizable para sensibilizar sea del sentido de prejuicio y estereotipo a menudo conectados al tema del racismo.¬†En efecto estoy convencida que tambi√©n por peque√Īo v√≠deo como este, pueda filtrar fuertes y grandes mensajes.¬†

Sucesivamente hemos iniciado por lo tanto a formular, cada grupo, de las etapas principales que formaran una especie de ‘gui√≥n’ que seguir como planeo base. En cada uno de estas fases tenemos en fin meditado sobre como y sobre cu√°l orquestas poder utilizar para conseguir objetivos evaluados por cada etapa¬†y qu√© al final produjeran un mini proyecto. Esta fase ha durado unos cuarenta minutos y en el medio tambi√©n hemos hecho el descanso.¬†

Elabor√°is las varias fases y pensados los muchos instrumentos, despu√©s de la pausa, hemos elaborado un tipo de ‘proyecto f√≠sico’ sobre los bancos, d√≥nde, utilizando los instrumentos presentes en aula y nos provistas de Asier (juguetes, hombrecitos, banderas, plastilina y otro‚Ķ ) – ¬°m√°s all√° de que a nuestra fantas√≠a y a inventiva, incluso art√≠stica!- hemos creado un tipo de ‘proyecto f√≠sico‘ con el que tenemos luego, cada grupo, explicado la misma propuesta de proyecto.

Tengo que decir que esta fase ha sido muy importante y al mismo tiempo divertido porque hemos unido a nuestras ideas como participantes del grupo junto a nuestra creatividad.

2019-05-13 09.17.54 2019-05-13 09.18.00  Grupo 1 
2019-05-13 09.43.28Grupo 2

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Grupo 3 

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Despu√©s de qu√© cada grupo ha explicado a los otros y a Asier y Osmany, la estructura del proyecto y los muchas fases, tambi√©n ilustrando las t√©cnicas, los m√©todos y los instrumentos pensados por utilizar.¬†Esta fase de ‘proponer el propio proyecto’ ha durado unos treinta minutos.
Acab√°is las presentaciones de los varios proyectos, utilizando se√Īales adhesivas, hemos evidenciado cu√°l, seg√ļn cada uno de nosotros, fueron las fases m√°s importantes de cada grupo;¬†para que luego, las mismas fases de nosotros evidenci√°is, fueran √ļtiles a dirigirnos a la creaci√≥n de la #MetaProceso. Cada uno de nosotros tuvo a disposici√≥n tres pegatinas.

Por fin somos pasados primera a una auto-valoraci√≥n de nuestro grupo y de como trabaj√≥, d√°ndonos una puntuaci√≥n de 1 a 10 decidido al un√≠sono; sucesivamente, sitio una hoja por cada grupo con los nombres de los participantes y el n√ļmero del grupo, ha asignado pegatinas en relaci√≥n al ‘voto’ que consideramos oportuno dar a los otros grupos, representado con c√≠rculos de diferente di√°metro.

Grupo 1

2019-05-13 10.46.13Grupo 2

2019-05-13 10.46.22Grupo 3

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El pr√≥ximo lunes, gracias a las etapas evidenciadas por los muchos grupos y a las caracter√≠sticas, metodolog√≠as, t√©cnicas e instrumentos f√≠sicos y digitales propuestos en los √ļltimos dos lunes, estaremos capaz de planear una #MetaProceso conclusivo.

¬ŅPens√°is que ha sido √ļtil elaborar antes de los minis proyectos en grupos m√°s peque√Īos, por luego llegar a planear ideas m√°s com√ļnes a todo? ¬ŅHab√©is valorado otras ideas por instrumentos f√≠sicos o sobre todo digitales que pudieran ser √ļtiles?

Pone aquí alguno vídeo significativo sobre muchos aspectos que haría falta sensibilizar principalmente.

¬Ľ Una peque√Īa ni√Īa, de 9 a√Īos de edad, pidi√≥ desesperadamente a la municipalidad de la ciudad de Charlotte, en Carolina del Norte, EEUU, que pare la violencia policial en contra de los afroamericanos. ¬ę

¬Ľ Que te digan ¬ęPara ser negra eres muy guapa¬Ľ, que te insulten o que te digan que te vayas a tu pa√≠s.¬Ľ

¬Ľ Un experimento social que nos muestra lo que los ni√Īos sienten con los mensajes de xenofobia o la xenofobia contra los venezolanos. ¬ŅQu√© sientes t√ļ? #SomosPanasColombia. Los ni√Īos colombianos rechazan la xenofobia.¬Ľ¬†

¬ŅPuede la innovaci√≥n social cambiar el mundo?

Este lunes, 6 de Mayo, hemos hecho una interesante reflexi√≥n sobre los diferentes marcos que se pueden utilizar para hacer innovaci√≥n social y desarrollar procesos de construcci√≥n social. En la primera parte de la clase, en particular, hemos trabajado en pareja sobre los contenidos de la sesi√≥n precedente: Aos√≠s, Teor√≠a U, Young Foundation, Design Thinking y Acci√≥n Participativa. Despu√©s hemos compartido entre todos las diferentes visiones, con el intento de buscar los elementos com√ļnes para construir una propuesta colectiva. De hecho, por √ļltimo, hemos realizado tres grupos para idear tres modelos de prototipos, y a trav√©s de estos generar un metaprototipo com√ļn.

Por primero hemos hablado de la estructuraci√≥n de las pr√≥ximas clases, en las que vamos a realizar un metaprototipo com√ļn y a reflexionar sobre los contenidos de los aprendizajes de la asignatura y sobre sus posibles aplicaciones en futuro.¬†

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Después hemos meditado sobre el planteamiento y la estructura de la asignatura. Como se ve en la foto abajo, se pueden destacar tres momentos diferentes, que pero se completan, y son puestos en una curva a U: cabeza Рcorazón Рacción.

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Además, antes de trabajar en parejas, hemos visto dos videos sobre dos diferentes iniciativas que son innovadoras y que tuvieron un éxito social. El primero video es lo de  #JR (Jean René), un artista y fotógrafo francés, que en 2011 obtuvo el premio #TED.

JR trabaja principalmente en los distintos barrios bajos del mundo tomando sus fotograf√≠as en blanco y negro las cuales despu√©s ampl√≠a a dimensiones inmensas y las pega en grandes muros de las distintas ciudades por las que pasa. Comenz√≥ su andadura con apenas 15 a√Īos. M√°s tarde se encontrar√≠a una c√°mara en el metro y a partir de ah√≠, el joven franc√©s iniciar√≠a su trayectoria. Sus primeras fotograf√≠as documentaban el proceso de la realizaci√≥n de esos grafitis y a los 17 comenz√≥ a pegar copias de estas fotograf√≠as en las calles y paredes de Par√≠s.

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‚ÄúLa calle es la galer√≠a m√°s grande del mundo‚ÄĚ
(JR)

El segundo video que hemos visto es sobre la experiencia de Boa Mistura que es es un grupo de artistas urbanos originado en Madrid a finales del 2001. El t√©rmino portugu√©s y gallego Boa Mistura significa ¬ębuena mezcla¬ę, haciendo referencia a las distintas formaciones de los miembros del grupo.

Su obra se desarrolla principalmente en el espacio p√ļblico y su objetivo es mejorar la calidad de vida de la gente a trav√©s del arte. Generalmente emplean como herramienta la identidad del lugar donde trabajan, por lo que su recurso habitual es el lenguaje escrito y el color. Emplean diferentes lenguas y estilos culturales. Han llevado a cabo proyectos en Sud√°frica, Noruega, Berl√≠n, Sao Paulo, Par√≠s, Nueva Delhi y Panam√°. Tambi√©n han colaborado en proyectos sociales junto a la Fundaci√≥n ONCE, Intermon Oxfam, Cruz Roja o la Fundaci√≥n Antonio Gala e impartido conferencias en Universidades como las de Madrid, Sevilla, Cuenca o Alcal√° de Henares.

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‚ÄúArte urbano para mejorar los v√≠nculos de las personas con su ciudad‚ÄĚ
(Boa Mistura)

Posteriormente a la visión de los video, nos hemos reunido en pareja y hemos trabajado sobre las experiencias de innovación social de la sesión precedente: Aosís; Teoría U; Young Foundation; Design Thinking y Acción Participativa, reflexionando sobre el tipo de impacto que tienen estas intervenciones. Y luego cada pareja ha compartido, entre todos, los elementos fundamentales de cada experiencia de innovación social, con el objetivo de entender cuáles son los procesos colectivos que realmente pueden generar un cambio a nivel cultural y social.

Os dejo aquí abajo el enlace de algunos videos sobre algunas de las experiencias de innovación social.

 

Lo que ha surgido es que hay propuestas que tienen caracter√≠sticas, metodolog√≠as o valores comunes y por eso nos hemos dividido en tres grupos, empezando a trabajar para la ideaci√≥n de un prototipo (cada grupo), utilizando todas las herramientas y visiones de las diferentes experiencias de innovaci√≥n social, con la finalidad de llegar a construir un #metaprototipo com√ļn en las pr√≥xima sesi√≥n.

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Por √ļltimo, al final de la sesi√≥n, hemos hecho una peque√Īa entrevista a Asier y Osmany para entender las necesidades de una hipot√©tica fundaci√≥n, llamada BilGuz, con la que vamos a trabajar para hacer nuestra propuesta de innovaci√≥n social y idear el metaprototipo.

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¬ŅPuede la innovaci√≥n social cambiar el mundo? ¬†¬ŅOs teneis la respuesta?