{"id":1055,"date":"2013-01-29T08:08:14","date_gmt":"2013-01-29T07:08:14","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/abaitua\/?p=1055"},"modified":"2014-10-02T07:45:13","modified_gmt":"2014-10-02T05:45:13","slug":"a-ciencia-abierta-iniciativas-internacionales-que-catapultan-el-conocimiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/abaitua\/a-ciencia-abierta-iniciativas-internacionales-que-catapultan-el-conocimiento\/","title":{"rendered":"A ciencia abierta<\/i><\/b>: iniciativas internacionales que catapultan el conocimiento"},"content":{"rendered":"

“La universidad m\u00e1s rica del mundo no puede afrontar el elevado coste de las revistas cient\u00edficas de su biblioteca” escrib\u00eda el 24 abril de 2012\u00a0Robert T. Gonzalez<\/a>\u00a0para la publicaci\u00f3n electr\u00f3nica\u00a0io9<\/em><\/a>. Pocos d\u00edas antes el consejo acad\u00e9mico de la Universidad de Harvard <\/a>hab\u00eda emitido un comunicado en el que acusaba a las editoriales de estar haciendo de la comunicaci\u00f3n acad\u00e9mica un medio insostenible y elitista. Con un presupuesto anual de 3,7 millones de d\u00f3lares para el conjunto de las suscripciones y costes superiores a 40.000 d\u00f3lares por a\u00f1o de algunas cabeceras, denunciaba asimismo que el acceso por web se hubiera incrementado en un 145% en los \u00faltimos seis a\u00f1os. El comunicado conclu\u00eda que “es insostenible mantener la suscripci\u00f3n de las principales revistas y, en particular, de sus ediciones electr\u00f3nicas”. Consecuentemente, Harvard recomendaba a sus investigadores que enviaran sus trabajos a revistas de acceso abierto<\/a> y renunciaran a formar parte de los comit\u00e9s cient\u00edficos de las revistas que no permitieran el acceso abierto.<\/p>\n

\"OpenSciencePSB\"<\/a>
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El acceso abierto a los textos acad\u00e9micos es una pieza clave de los tres movimientos que vamos a rese\u00f1ar y que est\u00e1n estrechamente relacionados: ciencia abierta (open science<\/a><\/em>), conocimiento abierto (open knowledge<\/a><\/em>) y educaci\u00f3n abierta (open education<\/a><\/em>).<\/p>\n

Open science<\/strong><\/em><\/p>\n

A medida que los soportes digitales van reemplazando a los anal\u00f3gicos se hace inevitable que la metodolog\u00eda de trabajo se haga acorde, lo que conduce inexorablemente a la ciencia abierta<\/a>.\u00a0El fin es que todos los estamentos sociales con inquietudes puedan acceder a los conocimientos derivados de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Las\u00a0campa\u00f1as por el acceso abierto<\/a>, en las que participan las propias universidades, como la de Harvard<\/a>,\u00a0promueven la\u00a0investigaci\u00f3n abierta<\/a>.\u00a0La\u00a0Public Library of Science<\/em>\u00a0(PLoS)<\/a>\u00a0es un ejemplo paradigm\u00e1tico de publicaci\u00f3n cient\u00edfica de acceso abierto, pero no el \u00fanico. Cada vez son m\u00e1s las asociaciones, fundaciones, o colectivos que utilizan el “autoarchivo” (self-archiving<\/a><\/em>) de sus propias publicaciones cient\u00edficas, muchas de ellas con evaluaciones interpares, y las ponen en l\u00ednea con acceso libre mediante repositorios como arXiv<\/a>\u00a0o Eprint<\/a>\u00a0(vg. Hedatuz<\/a>\u00a0de EuskoMedia<\/a>).<\/p>\n

M\u00e1s ambicioso si cabe es\u00a0el modelo de ciencia de “cuaderno abierto” (open notebook<\/a><\/em>), que reivindica las ventajas de compartir inmediatamente los resultados de los experimentos cient\u00edficos entre los colectivos de especialistas. Existen plataformas de trabajo que se est\u00e1n desarrollando con este prop\u00f3sito, como\u00a0Open Science Framework<\/a><\/em>. Sus promotores \u00a0hacen suyos los argumentos de la obra\u00a0Reinventing Discovery: The New Era of Networked Science<\/a><\/em>, publicada en octubre de 2011 por el f\u00edsico\u00a0Michael Nielsen<\/a>.<\/p>\n

Open knowledge<\/strong><\/em><\/p>\n

En sinton\u00eda con la ciencia abierta est\u00e1 la promoci\u00f3n del conocimiento abierto. El conocimiento abierto es el que se puede usar, reutilizar y redistribuir libremente, sin cortapisas legales, sociales o tecnol\u00f3gicas. Se trata de un concepto ligado al c\u00f3digo abierto. En l\u00ednea con esta idea en mayo de 2004 se cre\u00f3 en Cambridge (Reino Unido) la Fundaci\u00f3n del Conocimiento Abierto (OFKN)<\/a>, una organizaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro que promueve los contenidos y datos abiertos. Su cap\u00edtulo espa\u00f1ol se ha creado recientemente (OKFN Spain<\/a>). Entre sus principales aportaciones cabe citar la plataforma de datos abiertos y enlazados\u00a0Comprehensive Knowledge Archive Network<\/em>\u00a0(CKAN)<\/a>, que cumple un papel esencial en el despliegue del movimiento mundial por los datos enlazados<\/a>\u00a0(apadrinado por Tim Berners-Lee<\/a>, director del Consorcio de World Wide Web<\/a>).<\/p>\n

Otra iniciativa es Open Cloud Consortium<\/em> (OCC)<\/a>, con sede en Chicago (EEUU), que promueve soluciones libres de computaci\u00f3n en la nube<\/a>\u00a0para la investigaci\u00f3n asistencial, m\u00e9dica, ambiental o cient\u00edfica. OCC gestiona los recursos de la Open Science Data Cloud<\/em> (OSDC<\/a>).<\/p>\n

Open education<\/strong><\/em><\/p>\n

La tercera iniciativa, complementaria con las dos anteriores, es la educaci\u00f3n abierta. Sus objetivos son acercar el conocimiento al mayor n\u00famero posible de personas y que los medios materiales dejen de ser un impedimento para acceder a la formaci\u00f3n cient\u00edfica. De manera pr\u00e1ctica la iniciativa se plasma en el dise\u00f1o de programas de aprendizaje a distancia y en l\u00ednea<\/a>, Massive open online course<\/a><\/em> (MOOC)<\/a>\u00a0y OpenCourseWare<\/a>. La educaci\u00f3n abierta presupone que estas plataformas sean de acceso libre, lo que no implica que se emitan de manera gratuita certificaciones<\/a>\u00a0de haberlas utilizado con provecho. Por ello existen organismos como\u00a0UKAS<\/a> en el Reino Unido o ANAB<\/a> en los EEUU que atienden esta cuesti\u00f3n.<\/p>\n

En definitiva, no por muy manida la etiqueta “sociedad del conocimiento” deja de tener actualidad. La forma de construir y compartir el conocimiento se transforma a pasos agigantados y muchos de los modelos heredados del pasado est\u00e1n quedando en desuso. Es una revoluci\u00f3n inevitable y fen\u00f3menos como\u00a0Wikipedia<\/a>,\u00a0Public Library of Science<\/em> (PLoS)<\/a>,\u00a0Comprehensive Knowledge Archive Network<\/em> (CKAN)<\/a>,\u00a0Massive open online course<\/a><\/em> (MOOC)<\/a>\u00a0no tienen marcha atr\u00e1s.<\/p>\n

Persisten, con todo, focos de resistencia, entre los que destacan las\u00a0editoriales acad\u00e9micas<\/a>. En 2012 el matem\u00e1tico Tim Gowers<\/a>, impulsor del proyecto Polymath<\/a>, declar\u00f3 que nunca m\u00e1s publicar\u00eda en revistas cient\u00edficas de Elsevier<\/a>, por sus abusivas pr\u00e1cticas con las bibliotecas universitarias. Esta actitud ha encendido una protesta a escala planetaria a la que se han sumado decenas de miles de acad\u00e9micos de todo el mundo: The cost of knowledge<\/a><\/em>. Invito a todos mis colegas a que apoyen esta protesta y el resto de iniciativas que catapultan el conocimiento sin fronteras.<\/p>\n

Fuentes<\/strong><\/p>\n