{"id":3444,"date":"2017-04-25T10:00:16","date_gmt":"2017-04-25T08:00:16","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/microcontroladores-que-tal-una-partida-de-rol\/"},"modified":"2017-04-25T10:00:16","modified_gmt":"2017-04-25T08:00:16","slug":"microcontroladores-que-tal-una-partida-de-rol","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/eu\/microcontroladores-que-tal-una-partida-de-rol\/","title":{"rendered":"Microcontroladores: \u00bfqu\u00e9 tal una partida de rol?"},"content":{"rendered":"

Imagina que eres un estudiante el primer d\u00eda de una asignatura. La profesora os da la bienvenida, se presenta, os habla de los objetivos a cumplir, explica las competencias que vais a trabajar, os muestra el m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n\u2026 y de repente os dice: \u00bfpreparados?, \u00a1pues juguemos!<\/p>\n

No sabes si has o\u00eddo bien, si se refiere a otra cosa\u2026 os mir\u00e1is unos a otros\u2026 y al final alz\u00e1is hombros y cejas en se\u00f1al de \u201cpues vale\u201d, sin saber muy bien c\u00f3mo resultar\u00e1.<\/p>\n

Pues una vez imaginado te dir\u00e9 que es posible, que ya se ha hecho, aqu\u00ed en la Universidad de Deusto, y antes en otros muchos sitios. Yo te traigo mi ejemplo, con lo bueno y lo malo, y me alegrar\u00e9 si adem\u00e1s de interesarte te da alguna idea para tu asignatura.<\/p>\n

Situ\u00e9monos. La asignatura en la que se enmarca la experiencia es la de \u201cMicroprocesadores\u201d, \u00a0del Grado en Ingenier\u00eda de Telecomunicaciones de la Facultad de Ingenier\u00eda, 2\u00ba curso. Representa el primer contacto de estos alumnos con la programaci\u00f3n de microcontroladores, si bien ya han realizado pr\u00e1cticas de electr\u00f3nica y programaci\u00f3n.<\/p>\n

En Microprocesadores se trabajan tres competencias: los conceptos b\u00e1sicos sobre microcontroladores, la manipulaci\u00f3n de perif\u00e9ricos de entrada\/salida y la Competencia Gen\u00e9rica de Orientaci\u00f3n al Aprendizaje. Todo esto se materializa en un proyecto pr\u00e1ctico en grupo, donde es la competencia gen\u00e9rica la que determina las din\u00e1micas a realizar, pensadas para que sean los estudiantes los que creen su propio aprendizaje, guiados por la profesora, pero reduciendo las horas te\u00f3ricas. A lo largo de los a\u00f1os los proyectos se han mostrado como \u201celectrodom\u00e9sticos inteligentes\u201d, \u201cmobiliario para una ciudad ecol\u00f3gica\u201d, \u201cinstrumentos electr\u00f3nicos en un concurso de televisi\u00f3n\u201d, \u201cinventos presentados en una revista cient\u00edfica\u201d\u2026 siempre con un tema com\u00fan pero dejando parte a la creatividad y preferencias de cada grupo.<\/p>\n

En esta ocasi\u00f3n he dado un pasito m\u00e1s, involucrando a toda la clase en un JUEGO DE ROL.<\/strong><\/p>\n

Por si nunca has jugado, te dir\u00e9 que un juego de rol es parecido a uno de tablero, pero donde los personajes son los propios jugadores, con su hoja de personaje donde se especifica sus caracter\u00edsticas, qu\u00e9 sabe y\/o puede hacer, su car\u00e1cter, su forma de comportamiento, su historia\u2026 y el jugador debe comportarse como lo har\u00eda su personaje durante el juego. Adem\u00e1s tiene que existir una historia que contextualice la acci\u00f3n que se va a llevar a cabo, y un \u201cm\u00e1ster\u201d o director de juego que vaya guiando a los personajes a trav\u00e9s de la misma.<\/p>\n

En la asignatura que nos ocupa la historia comienza con un anuncio en el peri\u00f3dico pidiendo equipos de trabajo ya consolidados para un proyecto.<\/p>\n

\"1\"<\/a><\/p>\n

Los alumnos se reparten en grupos y cada uno se las ingenia para crear sus hojas de personaje, una historia de grupo com\u00fan, un \u201cbook\u201d de proyectos previos o incluso pedir cartas de recomendaci\u00f3n a profesores y amigos para que certifiquen su idoneidad para el puesto de trabajo, que deber\u00e1 defender el \u201cgerente\u201d de la empresa frente al \u201cjefe de personal\u201d (yo). Ya aqu\u00ed han tenido que realizar b\u00fasquedas de informaci\u00f3n<\/strong> sobre temas relacionados con los conceptos de la asignatura, para dar credibilidad a sus papeles.<\/p>\n

Pero para tomar una mejor decisi\u00f3n el jefe de personal les propone adem\u00e1s desarrollar<\/strong> un proyecto en la misma empresa. Los grupos deben realizar una petici\u00f3n de material (nueva b\u00fasqueda de informaci\u00f3n para ver qu\u00e9 se necesita) y de su buena o mala planificaci\u00f3n y trabajo previo depender\u00e1 que luego sufran retrasos por no tener el material adecuado y tener que esperar a que llegue \u201cde China\u201d. Tal vez aqu\u00ed alg\u00fan grupo tiene que reestructurarse porque no hab\u00edan contado con un \u201cresponsable de compras\u201d. \u00bfY las actas de reuni\u00f3n?, \u00a0\u00bfalguien est\u00e1 cogiendo notas de los acuerdos tomados? \u00bfY la anterior versi\u00f3n del programa, cuando funcionaba? pero c\u00f3mo, \u00bfno se guard\u00f3? Las fotos paso a paso del prototipo s\u00ed, \u00bfno?<\/p>\n

\"2\"<\/a><\/p>\n

Todas estas preguntas, y muuuuuchas m\u00e1s, voy dej\u00e1ndolas caer, como quien no quiere la cosa, seg\u00fan observo el funcionamiento de los grupos, de modo que voy guiando el proceso hacia el objetivo. Si adem\u00e1s les veo perdidos ante un paso les doy pistas en forma de carta o aviso de \u201cdirecci\u00f3n\u201d, alg\u00fan que otro chivatazo sobre una auditor\u00eda que les van a hacer\u2026 depende de la autonom\u00eda de cada grupo.<\/p>\n

\"3\"<\/a><\/p>\n

El resultado, un \u00e9xito a todos los niveles: las competencias se desarrollan, en el trabajo en grupo se da la implicaci\u00f3n<\/strong> necesaria para que sea real, el propio juego de rol lleva impl\u00edcita la gamificaci\u00f3n, y el ambiente en el aula es excepcional.<\/p>\n

\"4\"<\/a><\/p>\n

Tampoco te voy a enga\u00f1ar: este tipo de din\u00e1micas genera en el grupo mucha inseguridad hasta que la idea va tomando forma y cogen confianza. Por parte del docente implica un conocimiento completo de la asignatura para guiarles desde diferentes perspectivas. Hay que asegurar la evaluaci\u00f3n por diferentes m\u00e9todos y tener en cuenta el proceso y no solo el producto final. Y muy importante, ser flexible para ir adapt\u00e1ndose en cada sesi\u00f3n a las necesidades de los grupos, estar atento para intervenir cuando es necesario, etc.<\/p>\n

\"5\"<\/a><\/p>\n

No obstante, si esto no te asusta, te animo a probar \ud83d\ude09<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Imagina que eres un estudiante el primer d\u00eda de una asignatura. La profesora os da la bienvenida, se presenta, os habla de los objetivos a cumplir, explica las competencias que vais a trabajar, os muestra el m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n\u2026 y… Continue Reading →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":202,"featured_media":3445,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-3444","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"yoast_head":"\nMicrocontroladores: \u00bfqu\u00e9 tal una partida de rol? - Aprender para ense\u00f1ar<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/eu\/microcontroladores-que-tal-una-partida-de-rol\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"eu_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Microcontroladores: \u00bfqu\u00e9 tal una partida de rol? - Aprender para ense\u00f1ar\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Imagina que eres un estudiante el primer d\u00eda de una asignatura. 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