{"id":3470,"date":"2017-06-13T10:00:47","date_gmt":"2017-06-13T08:00:47","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/seamos-inclusivos-seamos-infoaccesibles\/"},"modified":"2017-06-13T10:00:47","modified_gmt":"2017-06-13T08:00:47","slug":"seamos-inclusivos-seamos-infoaccesibles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/eu\/seamos-inclusivos-seamos-infoaccesibles\/","title":{"rendered":"\u00a1Seamos inclusivos! \u00a1Seamos infoaccesibles!"},"content":{"rendered":"

Este curso ha sido un curso de comenzar y de continuar<\/strong>. Digo comenzar porque este a\u00f1o ha empezado a materializarse un proyecto en el que colaboramos muchos, pero que nos concierne a todos, ya sea por ser parte de la comunidad universitaria o por pertenecer a algo m\u00e1s grande llamado sociedad. Se trata del proyecto de Responsabilidad Social Universitaria<\/strong> o, como lo denominamos entre amigos, RSU<\/strong>. Por otra parte, digo continuar porque la Universidad de Deusto siempre ha promovido actitudes y valores afines, aunque quiz\u00e1s sin ponerles un Nombre concreto.<\/span><\/p>\n

RSU quiere fomentar valores<\/strong> relacionados con la salud, el medio ambiente, la igualdad, la justicia social y la inclusi\u00f3n. Concretamente, en estas l\u00edneas querr\u00eda destacar la labor del \u00e1rea de Inclusi\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 es la inclusi\u00f3n?<\/strong> Es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales (<\/span>UNESCO<\/span><\/a>). De este modo, la accesibilidad<\/strong> y la inclusi\u00f3n<\/strong> van de la mano y es en t\u00e9rminos de accesibilidad sobre lo que quiero hablar hoy.<\/span><\/p>\n

\"puzzle-1152793_1920\"<\/a>En muchas ocasiones, y lo digo desde la experiencia, no somos conscientes de c\u00f3mo est\u00e1 construido el mundo hasta que lo experimentamos en primera persona. Es en el momento de lesionarnos cuando descubrimos la importancia de las rampas frente a los escalones y reparamos en que hay muchas personas que a diario tienen dificultades de movilidad. Entonces decimos: \u201c\u00a1qu\u00e9 poco accesible! \u00a1deber\u00edan pensar m\u00e1s en las personas!\u201d. Hoy somos nosotras quienes tenemos la oportunidad de hacer que eso cambie. Quiz\u00e1s no podamos poner un ascensor o rebajar un escal\u00f3n, pero s\u00ed que podemos aportar nuestro granito de arena. Y es que la accesibilidad va m\u00e1s all\u00e1 de acondicionar la arquitectura de edificios y trasciende a otros \u00e1mbitos como puede ser el tecnol\u00f3gico.<\/span><\/p>\n

Existe algo denominado infoaccesibilidad<\/strong>. S\u00ed, la nueva era digital<\/strong> tambi\u00e9n puede y debe ser accesible para todos<\/strong> los usuarios sean cuales sean sus caracter\u00edsticas. Personalmente he de decir que no era consciente de esta realidad hasta que el \u00e1rea de Inclusi\u00f3n puso en relieve la necesidad de trabajarlo como instituci\u00f3n. No solo porque dentro de la comunidad universitaria haya miembros que requieran tener estas necesidades satisfechas, sino tambi\u00e9n porque como universidad debemos dar ejemplo trabajando por la inclusi\u00f3n de todas las personas en todos los \u00e1mbitos y, concretamente, en el \u00e1mbito de las tecnolog\u00edas.<\/span><\/p>\n

Al igual que hay personas que precisan de un bast\u00f3n o de una silla de ruedas, en el mundo tecnol\u00f3gico algunos usuarios utilizan dispositivos, tales como los lectores de pantalla, que les ayudan a navegar por los documentos digitales y p\u00e1ginas web, consiguiendo as\u00ed ser independientes. Para que estos lectores puedan interpretar lo que aparece en pantalla y le\u00e9rselo a los usuarios es necesario respetar unas normas de configuraci\u00f3n del documento. Estas normas no solo facilitan su labor a los lectores de pantalla, sino que todos nos podemos beneficiar de ello: tablas de contenidos que estructuran el documento, gr\u00e1ficos m\u00e1s claros e incluso textos m\u00e1s legibles debido a su tama\u00f1o, color o tipograf\u00eda.<\/span><\/p>\n

\"accessibility-gadget-1331640_1920\"<\/a>Entonces, \u00bfc\u00f3mo podemos trabajar la infoaccesibilidad?<\/strong> Debo admitir que al principio estaba desorientada, no sab\u00eda por d\u00f3nde empezar a leer… \u00a1hay tanta informaci\u00f3n! Se nota que es un tema que est\u00e1 cobrando una mayor relevancia y que cada vez somos m\u00e1s conscientes de que hay que trabajar en esta l\u00ednea.<\/span><\/p>\n

Meti\u00e9ndome un poco en el tema descubr\u00ed que tras un documento Word hay un c\u00f3digo de etiquetas muy simple e intuitivo. A cada elemento que introducimos, Microsoft Word le asigna autom\u00e1ticamente una etiqueta: <\/span><Figure><\/span><\/i>, <\/span><Table><\/span><\/i> o <\/span><P><\/span><\/i>, entre otras. De esta manera, cuando el lector de pantalla se encuentra con una de estas etiquetas, identifica el elemento y se lo lee al usuario: Figura, Tabla o P\u00e1rrafo normal.<\/span><\/p>\n

Asimismo, es muy importante que la persona que crea el documento determine los niveles de los t\u00edtulos <\/span>(T\u00edtulo \"tags-1285373_1920\"<\/a>1, T\u00edtulo 2, T\u00edtulo 3<\/span><\/i>, etc.) a trav\u00e9s de los <\/span>estilos. <\/span><\/i>As\u00ed se le asigna una etiqueta y se pueden identificar como tal. De lo contrario, el texto ser\u00eda liso y sin formato y el lector de pantalla se volver\u00eda loco leyendo todo con la misma entonaci\u00f3n y sin diferenciar los apartados. Imaginaros un art\u00edculo de cien hojas le\u00eddo del tir\u00f3n\u2026 \u00a1imposible! Todos necesitamos una tabla de contenidos con apartados (etiquetas) para poder estructurarlo y ser capaces de seleccionar lo que buscamos. No obstante, esta norma referente a los <\/span>estilos<\/span><\/i> es una de las muchas que hay que seguir para conseguir un documento accesible.<\/span><\/p>\n

Hoy en d\u00eda, los programas como Microsoft Word, Microsoft Powerpoint y Adobe Acrobat Pro permiten trabajar la infoaccesibilidad muy f\u00e1cilmente. Adem\u00e1s, en todos ellos hay una opci\u00f3n llamada <\/span>Comprobar accesibilidad<\/span><\/i> que indica qu\u00e9 est\u00e1 mal y explica c\u00f3mo arreglarlo. \u00a1Est\u00e1 hecho a prueba de balas! Otros programas como Adobe Indesign tambi\u00e9n tienen opciones para aplicar estas normas de accesibilidad<\/strong>.<\/span><\/p>\n

No obstante, a pesar de que sea sencillo implementar la infoaccesibilidad, se requiere tiempo y dedicaci\u00f3n<\/strong>. Son muchos a\u00f1os de inercias adquiridas y costumbres. Muchos de nosotros somos autodidactas y hemos aprendido a base de prueba y error. Es por ello que, para poder cambiar nuestro saber hacer, necesitamos dedicaci\u00f3n y constancia hasta ser capaces de ponerlo en pr\u00e1ctica de forma mec\u00e1nica.<\/span><\/p>\n

Todo es empezar. \u00a1Seamos inclusivos! \u00a1Seamos infoaccesibles!<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Digo comenzar porque este a\u00f1o ha empezado a materializarse un proyecto en el que colaboramos muchos, pero que nos concierne a todos, ya sea por ser parte de la… Continue Reading →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":154,"featured_media":3472,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-3470","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"yoast_head":"\n\u00a1Seamos inclusivos! \u00a1Seamos infoaccesibles! - Aprender para ense\u00f1ar<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/eu\/seamos-inclusivos-seamos-infoaccesibles\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"eu_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00a1Seamos inclusivos! \u00a1Seamos infoaccesibles! - Aprender para ense\u00f1ar\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Este curso ha sido un curso de comenzar y de continuar. 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