{"id":3563,"date":"2018-04-24T10:00:27","date_gmt":"2018-04-24T08:00:27","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/digitalizacion-en-las-universidades-realidad-o-distopia\/"},"modified":"2018-04-24T10:00:27","modified_gmt":"2018-04-24T08:00:27","slug":"digitalizacion-en-las-universidades-realidad-o-distopia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/eu\/digitalizacion-en-las-universidades-realidad-o-distopia\/","title":{"rendered":"Digitalizaci\u00f3n en las universidades: \u00bfrealidad o distop\u00eda?"},"content":{"rendered":"

Actualmente, los esc\u00e1ndalos pol\u00edticos y universitarios (no pretendemos profundizar en el orden ni en la relaci\u00f3n de ambos) sobre la obtenci\u00f3n de t\u00edtulos han contribuido a visibilizar apuestas como las del\u00a0\u201cblockchain\u201d<\/a>,\u00a0<\/span>donde cada gesti\u00f3n acad\u00e9mica est\u00e1 \u201ccontrolada\u201d telem\u00e1ticamente.\u00a0<\/span>\u00bfEn qu\u00e9 v\u00edas queremos y podemos emplear la tecnolog\u00eda?<\/b>\u00a0Un primer paso es reconocer que existe no solo un reto pedag\u00f3gico de digitalizaci\u00f3n (al que podemos sumarnos o dar la espalda), sino tambi\u00e9n que, lo queramos o no, es un creciente e inexorable fen\u00f3meno socioecon\u00f3mico.<\/span><\/p>\n

\u201c\u00bfQu\u00e9 ocurrir\u00e1 con la universidad tradicional cuando libros, clases e investigaci\u00f3n sean trasladados a Internet?\u201d\u00a0<\/i><\/b>Retomamos esta cuesti\u00f3n, planteada por<\/span>\u00a0Markus Lahtinen\u00a0<\/b>(profesor de la Universidad de Lund, Suecia, una de las 100 mejores universidades del mundo) el pasado 8 de marzo en el III Caf\u00e9 Tertulia eCampus UD. Ante el fen\u00f3meno de la digitalizaci\u00f3n, Markus identifica tres posibles\u00a0<\/span>escenarios de futuro universitario<\/b>:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. \"cafetertutila3small\"La universidad\u00a0<\/span>complementa<\/b>\u00a0la formaci\u00f3n en la clase presencial con la experimentaci\u00f3n en lo online. Ejemplo con \u201cFlipped Classroom\u201d.<\/span><\/li>\n
  2. La universidad\u00a0<\/span>valida<\/b>\u00a0las habilidades (aprendidas por cuenta propia) a trav\u00e9s de una prueba (no tiene por qu\u00e9 ser entendida como un examen tradicional).<\/span><\/li>\n
  3. \u00a1Nada!<\/b>\u00a0\u201cSingularity University\u201d como estilo de vida universitario, acorde al pensamiento de Silicon Valley. Es decir, una universidad corporativa que prima y auto-garantiza las competencias de sus futuros empleados m\u00e1s all\u00e1 de la obtenci\u00f3n de t\u00edtulos.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Podemos posicionarnos con m\u00e1s o menos escepticismo ante estas posibilidades, pero sin duda es necesario reflexionar sobre cuestiones estrat\u00e9gicas: \u00bfQu\u00e9 significa este reto-fen\u00f3meno para las universidades en el modo en el que hoy las conocemos? \u00bfCu\u00e1les ser\u00e1n las posibles consecuencias de la continua e imparable digitalizaci\u00f3n?<\/span><\/p>\n

    Markus apuntaba algunas\u00a0<\/span>evidencias en este proceso<\/b>, como la digitalizaci\u00f3n instalada en nuestra realidad a trav\u00e9s de la competitividad econ\u00f3mica y los nuevos h\u00e1bitos de consumo (fen\u00f3menos como Uber) aunado al exponencial desarrollo computacional; la arraigada \u201ccomputarizaci\u00f3n\u201d que no es un concepto nuevo, como tampoco lo es el aprendizaje a distancia; el nuevo perfil de estudiantes que quiere consumir a trav\u00e9s de v\u00eddeos, con tel\u00e9fonos m\u00f3viles, tablets; las nuevas condiciones y espacios laborales, \u201cmucho m\u00e1s flexibles para bien y para mal\u201d; la tecnolog\u00eda sobreestimada a corto plazo y subestimada a largo plazo; la posibilidad de acceder a los mejores cursos del mundo a trav\u00e9s de plataformas online, \u201ccustomiz\u00e1ndolos\u201d al gusto o las inquietudes al respecto del \u201centrenamiento social\u201d en los campus online.<\/span><\/p>\n

    De hecho, en ocasiones las oportunidades no exploradas pueden conllevar distop\u00edas, en palabras de una de las participantes:\u00a0<\/span>\u201cSi \u00fanicamente contempl\u00e1semos la universidad como evaluadora<\/span><\/i>\u00a0(caso B),<\/span>\u00a0\u00bfqu\u00e9 ocurre con la universidad en el momento en el que las empresas no le den valor? Formamos parte de una sociedad que necesita formarse a lo largo de toda la vida: estamos dando respuesta a un grupo muy reducido\u00a0<\/span><\/i>(por dedicaci\u00f3n y edad)\u00a0<\/span>y el resto de la poblaci\u00f3n se est\u00e1 formando en otros sitios.\u00a0<\/span><\/i>(…)\u00a0<\/span>Surgen miedos, pero tambi\u00e9n\u00a0<\/span><\/i>oportunidades de posicionarnos<\/i><\/b>\u201d.\u00a0<\/span><\/i>Y t\u00fa qu\u00e9 opinas\u2026 \u00bfdistop\u00eda o reto? \u00a1Esperamos tus comentarios!<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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