{"id":1240,"date":"2017-01-24T10:00:23","date_gmt":"2017-01-24T09:00:23","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/?p=1240"},"modified":"2020-01-23T12:15:03","modified_gmt":"2020-01-23T11:15:03","slug":"sobre-los-diamantes-en-bruto-el-efecto-pigmalion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/sobre-los-diamantes-en-bruto-el-efecto-pigmalion\/","title":{"rendered":"Sobre los diamantes en bruto: el Efecto Pigmali\u00f3n"},"content":{"rendered":"

\"ca12b3c41accc5a765b0587a05ba55c5\"<\/a><\/p>\n

Soy una firme convencida del Efecto Pigmali\u00f3n<\/strong><\/a>,<\/span> que habla sobre el poder que tienen las expectativas que otros tienen sobre nosotros, las profec\u00edas que se autocumplen<\/strong> (tanto positivas como negativas). De hecho, eleg\u00ed como nombre de mi blog personal\u2026 \u201cQuerer es poder\u2026 Creer es crear\u201d porque ese es mi lema. \u00abPossunt quia posse videntur\u00bb<\/strong> [Pueden los que creen que pueden], que dicen los versos de Virgilio en la Eneida.<\/p>\n

No hace mucho le\u00eda un art\u00edculo en el que se hablaba sobre uno de los proyectos galardonados en la XXXI edici\u00f3n de los Premios Francisco Giner de los R\u00edos a la Mejora de la Calidad Educativa<\/a><\/span> (convocados por el Ministerio de Educaci\u00f3n y la Fundaci\u00f3n BBVA), el Proyecto Guill\u00e9n<\/a><\/strong><\/span>.\u00a0 Este proyecto es un gran ejemplo de c\u00f3mo funciona el Efecto Pigmali\u00f3n.<\/p>\n

El proyecto se desarroll\u00f3 en el Colegio Minte de Monz\u00f3n (Huesca) a lo largo del curso 2014\/2015. Guill\u00e9n, un alumno de cuarto de Primaria, no pudo iniciar el curso debido a un tratamiento prolongado en el hospital que le iba a mantener fuera del aula durante siete meses. El proyecto fue impulsado por el tutor, Javier Enrique Mur Isaiz, y consigui\u00f3 involucrar a los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de Guill\u00e9n para que recibiese apoyo emocional y todo lo necesario para no perder el curso (17 v\u00eddeos<\/a><\/span> y m\u00e1s de 50 documentos). El proyecto tuvo resultados<\/a><\/span> en diversos \u00e1mbitos<\/strong>: emocional, cognitivo, informativo, creativo, de motivaci\u00f3n al aprendizaje, cooperativo, responsabilidad, social\/interacci\u00f3n.<\/p>\n

En mi opini\u00f3n este profesor crey\u00f3 en Guill\u00e9n y en todos sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras; y supo transmitirles que era posible, que todos ten\u00edan capacidad para ayudar a su compa\u00f1ero y ejercer de profesores y as\u00ed conseguir que Guill\u00e9n no perdiera el curso y se sintiera arropado. Estoy segura de que tambi\u00e9n supuso un apoyo importante para la familia de Guill\u00e9n que estaba viviendo una situaci\u00f3n dif\u00edcil. El tutor no opt\u00f3 por la v\u00eda m\u00e1s sencilla, que hubiera sido mandarles los materiales y temas a la familia, sino por el compromiso con su alumnado y la apuesta por el desarrollo. Adem\u00e1s, este proyecto no fue bueno s\u00f3lo para Guill\u00e9n sino que supuso muchos aprendizajes para todos (alumnado, profesorado, familias, etc.). Este tutor supo ver m\u00e1s all\u00e1 de lo que su alumnado era, vio los diamantes en la roca\u2026 <\/strong>S\u00f3lo tuvo que ayudar a pulirlos.<\/p>\n

Todas las personas nos merecemos que nos traten no como lo que somos sino como lo que podemos llegar a ser<\/strong>. Es la \u00fanica v\u00eda para crecer. Todos recordamos con cari\u00f1o y admiraci\u00f3n a esa persona (o si se tiene mucha suerte, personas) que nos ayud\u00f3 a ser lo que somos, que nos hizo dar m\u00e1s de nosotros mismos, que supuso el \u2018empuj\u00f3n\u2019 que necesit\u00e1bamos… Y esto no ocurre s\u00f3lo en la infancia. El efecto Pigmali\u00f3n se puede dar a cualquier edad. En la universidad el profesorado tambi\u00e9n podemos suponer un cambio en la vida de las personas, tambi\u00e9n podemos descubrir diamantes en bruto. Pero atentos\u2026 He comentado que tambi\u00e9n funciona en negativo. Hay una pr\u00e1ctica que los educadores debemos desterrar<\/strong> y es el hacer comentarios del tipo: \u201cya ver\u00e1s, el curso X es el peor que hemos tenido en a\u00f1os\u201d, \u201cen esa clase no se salva nadie\u201d, \u201cfulanito\/a es un estudiante\u00a0horrible, no s\u00e9 c\u00f3mo ha llegado hasta aqu\u00ed\u201d\u2026 Suelo dar cursos de formaci\u00f3n continua y una de las personas que los organiza me suele preguntar qu\u00e9 tal con el grupo y despu\u00e9s de contestarle me responde: \u201ct\u00fa siempre dices que es un grupo muy bueno\u201d. Y as\u00ed es, siempre tomo la opci\u00f3n de ver el potencial que tiene el grupo, m\u00e1s all\u00e1 de las situaciones y de las personas\u2026 Y siempre acierto\u2026<\/strong><\/p>\n

Me gustar\u00eda acabar, a modo de invitaci\u00f3n, con un extracto de una entrevista<\/a><\/span> a C\u00e9sar Bona<\/a><\/span>, uno de los 50 finalistas para el Global Teacher Prize de 2015: \u201cEl maestro tiene que ser cada d\u00eda un ejemplo para sus alumnos<\/strong>, debe ofrecer su mejor versi\u00f3n para as\u00ed obtener lo mejor de los ni\u00f1os [o de los adultos, a\u00f1adir\u00eda yo].<\/strong>\u00a0El profesorado\u00a0tiene que ser el\u00a0primero en dar el m\u00e1ximo y no poner como excusa de sus posibles limitaciones al sistema. Los docentes somos los primeros en ponernos l\u00edmites\u201d.<\/p>\n