{"id":1372,"date":"2017-03-28T10:00:47","date_gmt":"2017-03-28T08:00:47","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/?p=1372"},"modified":"2020-01-23T12:15:18","modified_gmt":"2020-01-23T11:15:18","slug":"coordinacion-de-asignaturas-a-traves-de-metodologia-abp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/coordinacion-de-asignaturas-a-traves-de-metodologia-abp\/","title":{"rendered":"Coordinaci\u00f3n de asignaturas a trav\u00e9s de Metodolog\u00eda ABP"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000080;\"><strong>\u00bfC\u00f3mo podemos hacer que los estudiantes comprendan la conexi\u00f3n que hay, dentro del Plan de Estudios, \u00a0entre asignaturas de distintas materias y m\u00f3dulos?<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con esta pregunta, dos profesoras del Departamento de Turismo Campus Bilbao comenzamos a buscar metodolog\u00edas que nos permitieran coordinar nuestras dos asignaturas. En concreto, An\u00e1lisis Contable y Operaciones y Procesos de Producci\u00f3n en Transportes e Intermediaci\u00f3n Tur\u00edstica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ambas asignaturas se imparten en 2\u00ba curso del Grado en Turismo, en el primer y segundo semestre, respectivamente. A priori, An\u00e1lisis Contable es una asignatura b\u00e1sica y transversal dentro del Grado, mientras que la de Intermediaci\u00f3n Tur\u00edstica es de procesos y 100% relacionada con la pr\u00e1ctica profesional ligada al Grado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tras semanas de trabajo, el resultado ha sido la aplicaci\u00f3n de la metodolog\u00eda ABP, con un caso pr\u00e1ctico que los estudiantes deben resolver en dos partes, una para cada asignatura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La metodolog\u00eda <span style=\"color: #000080;\"><strong>ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)<\/strong> <\/span>consiste en una estrategia de ense\u00f1anza-aprendizaje que potencia tanto la adquisici\u00f3n de conocimientos como el desarrollo de competencias, actitudes y valores (<span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff;\" href=\"http:\/\/innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com\">Monogr\u00e1fico de Fundaci\u00f3n Telef\u00f3nica<\/a><\/span>)\u00a0En los ABP, los estudiantes se re\u00fanen en grupo y se enfrentan juntos a un reto o problema que deben resolver en equipo. As\u00ed, invitamos a los estudiantes a identificar lo que necesita aprender, a involucrarse en la b\u00fasqueda de la informaci\u00f3n que necesitan para resolver el problema y as\u00ed llegar a consensuar una soluci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2017\/03\/Grupo-1.jpg\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1376 size-medium aligncenter\" src=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2017\/03\/Grupo-1-300x200.jpg\" alt=\"Grupo 1\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2017\/03\/Grupo-1-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2017\/03\/Grupo-1-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2017\/03\/Grupo-1-960x640.jpg 960w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2017\/03\/Grupo-1-480x320.jpg 480w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2017\/03\/Grupo-1-380x255.jpg 380w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2017\/03\/Grupo-1.jpg 1920w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El caso pr\u00e1ctico cuenta con la siguiente estructura, tal y como exige un ABP. Partiendo de las 8 fases que plantean Morales y Landa<a href=\"#_edn2\" name=\"_ednref2\">[i]<\/a>, la pr\u00e1ctica se ha puesto en marcha en este curso 2016-2017.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La <strong>primera fase<\/strong> de planificaci\u00f3n se desarroll\u00f3 durante el mes de febrero 2016, cuando las profesoras comienzan a dise\u00f1ar sus programas y gu\u00edas de aprendizaje. En esta fase se analizan las distintas estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje que se pueden llevar a cabo con el objetivo de coordinar las dos asignaturas mencionadas.<\/li>\n<li>La <strong>segunda fase<\/strong>, de marzo a mayo de 2016, es el momento en el que se dise\u00f1a el caso pr\u00e1ctico o reto que se va a plantear a los estudiantes. Este caso queda recogido en el libro \u201c\u00bfC\u00f3mo gestionar una agencia de viajes en Internet?\u201d, de la Editorial UOC.<\/li>\n<li>La <strong>tercera , cuarta y quinta fase<\/strong> se dan durante el desarrollo del primer semestre, en el marco de la asignatura \u201cAn\u00e1lisis Contable\u201d. En orden son la puesta en marcha del ABP, la evaluaci\u00f3n, y el an\u00e1lisis de los resultados.<\/li>\n<li>De la misma forma<strong>, la sexta, s\u00e9ptima y octava fase<\/strong> corresponden a estos mismos procesos en la asignatura del segundo semestre, \u201cOperaciones y Procesos de Producci\u00f3n en Intermediaci\u00f3n y Transportes Tur\u00edsticos\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000080;\"><strong>\u00bfCu\u00e1l es el papel del profesor en un ABP?<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En un ABP, el profesor acompa\u00f1a a los estudiantes en su aprendizaje, dejando a un lado su rol de \u201cmaestro\u201d m\u00e1s tradicional. Debe ayudar a los estudiantes a reflexionar, a\u00a0 identificar las necesidades de informaci\u00f3n y de recursos para solucionar el problema y les motivar\u00e1 para alcanzar las competencias propuestas. Este profesor tiene un rol activo y constante durante el desarrollo del ABP, asegur\u00e1ndose de que toda la clase progresa de manera adecuada. Por todo ello, <strong>el papel del profesor es fundamental<\/strong> para que el desarrollo de esta estrategia sea un \u00e9xito.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000080;\"><strong>\u00bfCu\u00e1l es el papel del estudiante en un ABP?<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otro lado, hay que recordar que esta estrategia de ense\u00f1anza-aprendizaje pone en el centro al estudiante, por lo que debe adquirir ciertas <strong>responsabilidad<\/strong>es como integrarse adecuadamente en el grupo de trabajo, <strong>comprometerse<\/strong> con las tareas que se asignen a cada uno, tener una actitud y disposici\u00f3n hacia el<strong> trabajo en equipo<\/strong>, tener <strong>habilidades<\/strong> para resolver problemas que surjan a lo largo del trabajo y desarrollar un <strong>pensamiento cr\u00edtico y reflexivo<\/strong> que ayude a llegar a una soluci\u00f3n para el reto planteado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tal y como hemos se\u00f1alado anteriormente, esta pr\u00e1ctica est\u00e1 actualmente en su primer a\u00f1o de desarrollo, por lo que a\u00fan es pronto para analizar los resultados de la misma y obtener conclusiones. Habr\u00e1 que esperar a junio de 2017 para obtener los primeros datos que nos permitan ver las debilidades y fortalezas de esta estrategia y aplicar mejoras de cara al pr\u00f3ximo curso 2017-2018.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ednref2\" name=\"_edn2\">[i]<\/a> Morales y Landa (2004): Aprendizaje basado en problemas, en Theoria vol.13 p\u00e1gs. 145-147<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfC\u00f3mo podemos hacer que los estudiantes comprendan la conexi\u00f3n que hay, dentro del Plan de Estudios, \u00a0entre asignaturas de distintas materias y m\u00f3dulos? 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