{"id":2407,"date":"2018-12-11T10:00:31","date_gmt":"2018-12-11T09:00:31","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/?p=2407"},"modified":"2020-01-23T12:17:20","modified_gmt":"2020-01-23T11:17:20","slug":"rompemos-el-concepto-tradicional-de-manual-de-texto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/rompemos-el-concepto-tradicional-de-manual-de-texto\/","title":{"rendered":"\u00bfRompemos el concepto tradicional de manual de texto?"},"content":{"rendered":"<p>En el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior ha cobrado un especial inter\u00e9s la <strong>potenciaci\u00f3n de los procesos y estrategias relativos a la capacitaci\u00f3n comunicativa<\/strong> y, especialmente, todas aquellas habilidades relacionadas con la <span style=\"color: #ff0000;\">competencia para la comunicaci\u00f3n oral y no verbal<\/span>. En el contexto europeo, esto se debe de alguna manera a la <strong>ruptura con los modelos de ense\u00f1anza m\u00e1s tradicionales<\/strong> donde la experiencia del estudiante en el aula se resum\u00eda fundamentalmente en dos acciones: escuchar y escribir (Bronckart, 2008). Sin duda, la comunicaci\u00f3n oral se convierte en una competencia fundamental para el desarrollo de todo estudiante universitario, ya que supone una herramienta clave para su capacitaci\u00f3n profesional (Marcos y Garr\u00e1n, 2017).<\/p>\n<p>Sobre este escenario, desde la asignatura de <strong>Hizkuntza eta Komunikazio Trebetasunak II<\/strong> (<strong>Lenguaje y Habilidades Comunicativas II<\/strong>) impartida tanto en el <strong>Doble Grado de CAFyD y Educaci\u00f3n Primaria<\/strong> como en el <strong>Grado de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong> impartido en la Universidad de Deusto, se observ\u00f3 la necesidad de<span style=\"color: #ff0000;\"> reformular<\/span> uno de los elementos m\u00e1s fundamentales dentro del desempe\u00f1o docente y los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, como son <span style=\"color: #ff0000;\">los medios educativos<\/span>, con el fin de potenciar los procesos relativos a la comunicaci\u00f3n. Se consider\u00f3 que, como <span style=\"color: #ff0000;\">elementos nucleares para la facilitaci\u00f3n del aprendizaje<\/span>, la reconversi\u00f3n de dichos materiales deb\u00eda consistir en la ruptura del concepto m\u00e1s tradicional del manual de texto. As\u00ed, este proyecto consisti\u00f3 en la <strong><span style=\"color: #339966;\">elaboraci\u00f3n de cuatro manuales did\u00e1cticos centrados en el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas orales y no verbales<\/span><\/strong>.<\/p>\n<p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2409\" src=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/12\/Figura-1.png\" alt=\"\" width=\"392\" height=\"222\" srcset=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/12\/Figura-1.png 392w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/12\/Figura-1-300x170.png 300w\" sizes=\"(max-width: 392px) 100vw, 392px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Figura 1. Combinaci\u00f3n de teor\u00eda y elementos visuales. Fuente: Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n<p>Este manual se ha llevado a cabo considerando las necesidades actuales de los estudiantes dentro de la formaci\u00f3n del profesorado de Educaci\u00f3n Primaria. Para ello, <strong>se llevaron a cabo una serie de estrategias<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Se equilibr\u00f3 la presencia entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica<\/strong>. La elaboraci\u00f3n de estos manuales llev\u00f3 a los profesores encargados de la asignatura a replantear cu\u00e1l era la mejor manera de trabajar las competencias comunicativas. Tras sintetizar los elementos te\u00f3ricos fundamentales se complet\u00f3 dicho material con una amplia gama de actividades y recursos a trav\u00e9s de los cuales los estudiantes pudieran poner en marcha mediante actividades pr\u00e1cticas todo lo aprendido, no solo en el aula sino tambi\u00e9n fuera del aula.<\/li>\n<li><strong>Aprendizaje a trav\u00e9s del espacio f\u00edsico del aula y el espacio virtual.<\/strong> Como espacio para compartir y generar aprendizajes dentro y fuera del aula, cada grupo de estudiantes cre\u00f3 un blog donde compartir las actividades realizadas en la materia. As\u00ed, cada grupo deb\u00eda interactuar y evaluar a otros grupos mediante los comentarios a trav\u00e9s del blog. Para facilitar la evaluaci\u00f3n entre estudiantes el profesorado dise\u00f1o una r\u00fabrica para cada una de las actividades a desarrollar en la materia. Esto ha favorecido la interacci\u00f3n entre el alumnado, as\u00ed como entre los estudiantes y el\/la docente. Adem\u00e1s, esta combinaci\u00f3n de espacio f\u00edsico y virtual se llev\u00f3 a cabo a trav\u00e9s de t\u00e9cnicas como: grabaci\u00f3n de v\u00eddeo y audio, exposiciones orales, role-playing y representaciones teatrales.<\/li>\n<li><strong>Otros tiempos, otros dise\u00f1os.<\/strong> Los manuales han incorporado diversos elementos visuales y est\u00e9ticos que dotan de un mayor atractivo al material dise\u00f1ado. As\u00ed, se introducen variaciones constantes en el tipo de fuente, elementos proforma, colores, as\u00ed como links que durante la lectura del manual nos conectan con otras webs.<\/li>\n<li><strong>Otros tiempos, otros recursos.<\/strong> Del mismo modo, se han proporcionado m\u00faltiples recursos y fuentes para favorecer la b\u00fasqueda y formaci\u00f3n aut\u00f3noma del alumnado, tanto en soportes tradicionales como en el entramado web. Este compendio de elementos organizado de manera sistematizada puede motivar a los estudiantes, y facilitar la interpretaci\u00f3n y comprensi\u00f3n de los contenidos a trabajar. De esta manera, un manual como el que aqu\u00ed se presenta puede resultar una eficiente herramienta de reflexi\u00f3n e innovaci\u00f3n, adem\u00e1s de ser facilitadora de la acci\u00f3n procedimental y actitudinal.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A continuaci\u00f3n, se detalla el <strong>proceso llevado a cabo en la producci\u00f3n del manual<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Definici\u00f3n del proyecto<\/strong>: a trav\u00e9s de la selecci\u00f3n de la informaci\u00f3n y referencias bibliogr\u00e1ficas para la realizaci\u00f3n de la base te\u00f3rica, formulaci\u00f3n de las actividades pr\u00e1cticas, selecci\u00f3n de los elementos visuales (autoformas e im\u00e1genes) y elementos externos (recursos web y audiovisuales)<\/li>\n<li><strong>Maquetaci\u00f3n tipogr\u00e1fica<\/strong>: Adaptaci\u00f3n de tama\u00f1os y fuentes, selecci\u00f3n de autoformas e im\u00e1genes y organizaci\u00f3n del espacio.<\/li>\n<li><strong>Redacci\u00f3n del manual<\/strong>: Redacci\u00f3n del contenido te\u00f3rico incluyendo bibliograf\u00eda, recursos etc\u00e9tera.<\/li>\n<li><strong>Preparaci\u00f3n definitiva<\/strong>: Recolocaci\u00f3n de la infograf\u00eda y texto.<\/li>\n<li><strong>Calibrado y revisi\u00f3n<\/strong>: Revisi\u00f3n de la redacci\u00f3n, infograf\u00eda y las im\u00e1genes y recursos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2408\" src=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/12\/Figura-2.png\" alt=\"\" width=\"511\" height=\"225\" srcset=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/12\/Figura-2.png 511w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/12\/Figura-2-300x132.png 300w\" sizes=\"(max-width: 511px) 100vw, 511px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Figura2. Autoforma creada para la representaci\u00f3n de un proceso conceptual. Fuente: Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n<p>En definitiva, el profesorado valora muy positivamente lo aportado por los nuevos manuales, ya que se ha percibido una mayor la implicaci\u00f3n de los estudiantes con respecto a cursos anteriores. As\u00ed, los estudiantes destacaron que los manuales y todo lo planteado a nivel metodol\u00f3gico favoreci\u00f3 su aprendizaje desde un punto de vista de la adecuaci\u00f3n de los materiales y el inter\u00e9s generado a trav\u00e9s de todos los recursos desplegados.<\/p>\n<p>Bibliograf\u00eda<\/p>\n<p>Bronckart, J. (2008). Actividad ling\u00fc\u00edstica y construcci\u00f3n del conocimiento. Lectura y vida, 29(2).<\/p>\n<p>Garr\u00e1n, S. M. (2017). La comunicaci\u00f3n oral actividades para el desarrollo de la expresi\u00f3n oral. Ogigia. Revista Electr\u00f3nica de Estudios Hisp\u00e1nicos, (21), 47-66.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior ha cobrado un especial inter\u00e9s la potenciaci\u00f3n de los procesos y estrategias relativos a la capacitaci\u00f3n comunicativa y, especialmente, todas aquellas habilidades relacionadas con la competencia para la comunicaci\u00f3n oral y no verbal&#8230;. <a class=\"more-link\" href=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/rompemos-el-concepto-tradicional-de-manual-de-texto\/\">Seguir leyendo &rarr;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":195,"featured_media":2409,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2407","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.4 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>\u00bfRompemos el concepto tradicional de manual de texto? - Aprender para ense\u00f1ar<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/rompemos-el-concepto-tradicional-de-manual-de-texto\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00bfRompemos el concepto tradicional de manual de texto? - Aprender para ense\u00f1ar\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"En el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior ha cobrado un especial inter\u00e9s la potenciaci\u00f3n de los procesos y estrategias relativos a la capacitaci\u00f3n comunicativa y, especialmente, todas aquellas habilidades relacionadas con la competencia para la comunicaci\u00f3n oral y no verbal.... 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