{"id":2801,"date":"2019-06-25T10:00:20","date_gmt":"2019-06-25T08:00:20","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/?p=2801"},"modified":"2019-06-25T10:43:07","modified_gmt":"2019-06-25T08:43:07","slug":"ayuda-la-creacion-de-colecciones-de-libros-al-desarrollo-profesional-docente-y-al-impacto-social","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/ayuda-la-creacion-de-colecciones-de-libros-al-desarrollo-profesional-docente-y-al-impacto-social\/","title":{"rendered":"\u00bfAyuda la creaci\u00f3n de colecciones de libros al desarrollo profesional docente y al impacto social?"},"content":{"rendered":"\n

Cada vez es m\u00e1s dif\u00edcil para el profesorado mantener un equilibrio entre las exigencias como docentes, las derivadas de la gesti\u00f3n y las de la investigaci\u00f3n. En este post presentamos una experiencia<\/strong> llevada a cabo en la Unidad de Innovaci\u00f3n Docente de la Universidad de Deusto<\/strong> en relaci\u00f3n con la creaci\u00f3n de un fondo de publicaciones de impacto sobre la Innovaci\u00f3n Docente como motor de desarrollo profesional del profesorado.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

A partir de las \u00abbuenas pr\u00e1cticas\u00bb implementadas y presentadas por los profesores en las Jornadas de Innovaci\u00f3n Docente<\/strong> que se celebran cada 18 meses en la Universidad, el profesorado tiene la oportunidad de participar en la elaboraci\u00f3n de un cap\u00edtulo para un trabajo de impacto.<\/p>\n\n\n\n

Esta iniciativa pone de relieve la importancia de la investigaci\u00f3n educativa como un proceso permanente de desarrollo profesional<\/strong>, que permite al profesorado profundizar en los marcos conceptuales que sustentan sus pr\u00e1cticas, con el fin de transformarlas y mejorarlas en beneficio del aprendizaje de los estudiantes. Adem\u00e1s, esta iniciativa surge con el inter\u00e9s de incentivar y reconocer a los docentes que participan en actividades y proyectos de innovaci\u00f3n docente, a trav\u00e9s de la posibilidad de realizar publicaciones de impacto para su curr\u00edculo. <\/p>\n\n\n\n

\u00abGran parte del debate internacional sobre la relaci\u00f3n entre investigaci\u00f3n y docencia se caracteriza por la diferencia. Las personas var\u00edan ampliamente en sus puntos de vista sobre la naturaleza de esta vinculaci\u00f3n. Algunos creen que la investigaci\u00f3n universitaria a menudo resta calidad a la ense\u00f1anza; mientras que otros sostienen que los cursos impartidos por quienes est\u00e1n a la vanguardia de la investigaci\u00f3n ser\u00e1n necesariamente de mayor calidad que los impartidos por quienes se limitan a utilizar los resultados de la investigaci\u00f3n de otros, independientemente de la calidad aparente de su estilo de impartici\u00f3n. Estas firmes opiniones reflejan en parte la importancia de vincular la investigaci\u00f3n y la ense\u00f1anza en la identidad de muchos acad\u00e9micos\u00bb. Healey (2005, p. 67)<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\n\nHealey, M. (2005). Linking research and teaching exploring disciplinary spaces and the role of inquiry-based learning. In R. Barnett (ed.) (2005) Reshaping the University: New Relationships between Research, Scholarship and Teaching<\/em>. McGraw Hill \/ Open University Press, pp. 67-78.\n\n<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Tras la celebraci\u00f3n de estas Jornadas, un comit\u00e9 cient\u00edfico analiza todas las buenas pr\u00e1cticas presentadas y realiza una selecci\u00f3n, en base a unos criterios previamente determinados y publicados, de aquellas que pueden pasar a formar parte de una publicaci\u00f3n de impacto. A partir de aqu\u00ed, se hace una invitaci\u00f3n al profesorado correspondiente a escribir un cap\u00edtulo que incluya una introducci\u00f3n, un marco te\u00f3rico, una explicaci\u00f3n de la buena pr\u00e1ctica, conclusiones y bibliograf\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Este ejercicio que se les invita a hacer, de revisar la literatura en torno a un tema pedag\u00f3gico (uso de foros, flipped classroom, tutor\u00eda on-line, aprendizaje basado en proyectos, etc.) tiene como resultado final que el profesorado comprenda mucho mejor la pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza, no s\u00f3lo desde la intuici\u00f3n, sino tambi\u00e9n desde la literatura y la reflexi\u00f3n. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

El profesorado no suele\npercibir la necesidad de hacer expl\u00edcito este conocimiento que tiene sobre su\npr\u00e1ctica docente. Esto redunda en la falta de un vocabulario com\u00fan sobre las\nrazones did\u00e1cticas que justifican el trabajo pedag\u00f3gico. Aunque los profesores\ncomparten actividades de innovaci\u00f3n y procedimientos de ense\u00f1anza, no suelen\nencontrar el tiempo y lugar para razonar sobre las razones pedag\u00f3gicas que los\nmotivan. <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, la creciente intensificaci\u00f3n del trabajo docente en la universidad reduce la posibilidad de que los profesores lleven a cabo procesos colectivos de reflexi\u00f3n que les permitan articular y explicar su conocimiento experiencial para que pueda ser examinado y compartido. <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

En la siguiente tabla se describe el proceso que llevamos a cabo en la Universidad de Deusto, para generar una publicaci\u00f3n de impacto, a partir de las \u00abJornadas de Innovaci\u00f3n Docente\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Estamos convencidos de que la revisi\u00f3n de la literatura<\/strong> que los profesores tienen que hacer para poder escribir un cap\u00edtulo de libro sobre la pr\u00e1ctica de innovaci\u00f3n implementada, tiene un impacto importante en la reflexi\u00f3n de los profesores y, finalmente, en su calidad como tales<\/strong>, que es lo que en definitiva buscamos en la Universidad de Deusto.<\/p>\n\n\n\n

Recientemente, esta experiencia de innovaci\u00f3n y desarrollo profesional docente se ha presentado en el congreso internacional EuroSoTl 2019 que ha tenido lugar los d\u00edas 14 y 15 de Junio en Bilbao. Ver p\u00f3ster<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Almudena Eizaguirre y M\u00aa Jose Bezanilla (profesoras de la DBS y la Facultad de Psicolog\u00eda y Educaci\u00f3n de la Universidad de Deusto y miembros de la Unidad de Innovaci\u00f3n Docente).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cada vez es m\u00e1s dif\u00edcil para el profesorado mantener un equilibrio entre las exigencias como docentes, las derivadas de la gesti\u00f3n y las de la investigaci\u00f3n. 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