{"id":3916,"date":"2020-04-21T09:59:23","date_gmt":"2020-04-21T07:59:23","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/?p=3916"},"modified":"2021-03-12T14:46:01","modified_gmt":"2021-03-12T13:46:01","slug":"10-claves-para-mejorar-mi-docencia-en-remoto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/10-claves-para-mejorar-mi-docencia-en-remoto\/","title":{"rendered":"10 claves para mejorar mi docencia en remoto"},"content":{"rendered":"\n<p>Es importante comenzar <strong>diferenciando formaci\u00f3n online y docencia de emergencia en remoto<\/strong>. El Covid-19 ha generado una situaci\u00f3n de emergencia que ha requerido que las instituciones educativas tengan que implementar respuestas inmediatas de contingencia. Son respuestas de choque, que se seleccionan por ser las m\u00e1s viables en las circunstancias actuales para poder dar continuidad a una docencia que ven\u00eda siendo presencial.<\/p>\n\n\n\n<p>Esto NO es formaci\u00f3n online. La <a href=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/6-aspectos-clave-para-crear-tu-primer-curso-online\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\">formaci\u00f3n online<\/a> se dise\u00f1a y planifica desde el inicio para ser \u00edntegramente desarrollada en esta modalidad. Los docentes online se han formado durante meses para idear y concretar una estrategia de ense\u00f1anza aprendizaje online, dirigida a un perfil concreto de estudiantes, desarrollando un programa ad hoc basado en la actividad del estudiante y dise\u00f1ando los recursos y materiales de apoyo necesarios.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La investigaci\u00f3n y experiencia desarrollada durante d\u00e9cadas en el \u00e1mbito de la formaci\u00f3n online puede ser de gran utilidad para el desarrollo de esta docencia de emergencia en remoto. Se resumen a continuaci\u00f3n algunas ideas que pueden servir de referencia para esta docencia en remoto.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1vAtHOlqSqoeWKmIT5h0qAYujERVtWHbt\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"436\" src=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/04\/10-claves-para-mejora-rmi-docencia-en-remoto-1-1024x436.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3917\" srcset=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/04\/10-claves-para-mejora-rmi-docencia-en-remoto-1-1024x436.png 1024w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/04\/10-claves-para-mejora-rmi-docencia-en-remoto-1-300x128.png 300w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/04\/10-claves-para-mejora-rmi-docencia-en-remoto-1-768x327.png 768w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/04\/10-claves-para-mejora-rmi-docencia-en-remoto-1-1536x653.png 1536w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/04\/10-claves-para-mejora-rmi-docencia-en-remoto-1-640x272.png 640w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/04\/10-claves-para-mejora-rmi-docencia-en-remoto-1-960x408.png 960w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/04\/10-claves-para-mejora-rmi-docencia-en-remoto-1.png 1998w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>1. Organiza, reorganiza y prioriza<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A estas alturas ya habr\u00e1s realizado cambios en tu planificaci\u00f3n inicial para adaptarla al nuevo contexto. Con la experiencia actual es importante volver a revisar esta planificaci\u00f3n con otra mirada. En este nuevo contexto, no se trata de replicar la clase presencial por videoconferencia. La distribuci\u00f3n de los tiempos de docencia presencial se ve alterada, as\u00ed como el tipo de tareas a realizar y el c\u00f3mo abordarlas. Todo esto plantea un reto, no aumentar los tiempos de dedicaci\u00f3n y trabajo de nuestros estudiantes. Para ello, ser\u00e1 recomendable que revises y compruebes la planificaci\u00f3n de tu asignatura para seleccionar qu\u00e9 recursos mantener (actividades, contenidos, sesiones de videoconferencia) y cu\u00e1l es la mejor manera de llevarlos a cabo.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Algunas de las cuestiones que se plantean a continuaci\u00f3n podr\u00e1n servirte de ayuda:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u00bfQu\u00e9 actividades es imprescindible que realicemos de forma s\u00edncrona a trav\u00e9s de videoconferencia? \u00bfcu\u00e1les no lo requieren?&nbsp;<\/li><li>\u00bfPodr\u00eda sustituir algunas de mis explicaciones te\u00f3ricas por v\u00eddeos y\/o actividades en peque\u00f1os grupos?<\/li><li>\u00bfEst\u00e1n contribuyendo las videoconferencias a facilitar la participaci\u00f3n grupal, interacci\u00f3n, resoluci\u00f3n de dudas, aclaraci\u00f3n de indicaciones, etc.?&nbsp;<\/li><li>Los d\u00edas que no realizamos videoconferencias, \u00bftienen los estudiantes unas pautas claras de lo que deben hacer? \u00bfhemos puesto a su disposici\u00f3n los recursos necesarios? \u00bfnos mantenemos en contacto con ellos de alg\u00fan modo?<\/li><li>\u00bfCrees que podr\u00e9is abordar todos los temas previstos en vuestra planificaci\u00f3n de la asignatura? Si no va a ser as\u00ed, \u00bfcu\u00e1les ser\u00edan los menos relevantes?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. Revisa la carga de trabajo de los estudiantes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los ajustes que hagamos en nuestro programa van a implicar cambios en la carga de trabajo de los estudiantes. Por ejemplo, si una actividad que ten\u00edamos prevista para realizar en la clase presencial en peque\u00f1os grupos, al pasar a docencia remota la cambiamos a un foro as\u00edncrono, deber\u00edamos dejarla varios d\u00edas abierta para que puedan ir participando. Esta nueva forma de discusi\u00f3n requiere un mayor tiempo de trabajo por parte del estudiante ya que deber\u00e1 leer las aportaciones anteriores de sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, interrelacionarlas para posteriormente defender su postura o argumento aportando nuevos datos o referencias. En definitiva, esta din\u00e1mica ayudar\u00e1 al estudiante a analizar, reflexionar, sintetizar, aplicar y afianzar lo aprendido pero tambi\u00e9n incrementar\u00e1 notablemente sus tiempos de trabajo y estudio. Por ello, habr\u00e1 que valorar muy bien en qu\u00e9 casos merece la pena y es factible y en cu\u00e1les no.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En este nuevo contexto, no tendr\u00eda sentido mantener sesiones de videoconferencia durante el horario de todas nuestras clases presenciales y, adem\u00e1s, agregar nuevas tareas. Debemos realizar los ajustes oportunos para ser justos con nuestros estudiantes y que no tengan&nbsp; que dedicar ahora m\u00e1s tiempo al estudio que el que dedicaban antes.&nbsp;<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. Potencia la colaboraci\u00f3n e interacci\u00f3n entre y con tus estudiantes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La interacci\u00f3n es clave para potenciar un aprendizaje de calidad, tanto en formaci\u00f3n presencial como en online. En esta docencia en remoto deberemos potenciar y buscar actividades y espacios para propiciar esta interacci\u00f3n a dos niveles: entre estudiantes y con el docente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Entre estudiantes: por ejemplo a trav\u00e9s de la configuraci\u00f3n de actividades o din\u00e1micas de trabajo que incluyan la discusi\u00f3n a trav\u00e9s de foros, la resoluci\u00f3n de casos o ejercicios en parejas, la creaci\u00f3n de peque\u00f1os grupos de trabajo durante las videoconferencias o el trabajo por equipos. Todo ello fomenta la interacci\u00f3n y relaci\u00f3n entre los estudiantes, posibilita la colaboraci\u00f3n y responsabilidad,&nbsp; evita el sentimiento de aislamiento y favorece un aprendizaje m\u00e1s reflexivo y afianzado.&nbsp;<\/li><li>Entre docente y estudiante: el docente es un facilitador que debe guiar y acompa\u00f1ar a los estudiantes tanto a nivel individual como colectivo, y esta tarea en el contexto actual es fundamental. Para ello es recomendable que habilitemos los canales para que nos hagan llegar sus dudas o preguntas (foro general de la asignatura) y responderlas en un plazo breve, que dinamicemos los foros orientando la discusi\u00f3n, animando a la participaci\u00f3n y felicitando a los estudiantes, y&nbsp; manteniendo los momentos de tutor\u00eda individual y grupal para conocer las experiencias, dificultades y feedback de nuestros estudiantes.&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>4. Selecciona o crea los recursos de aprendizaje&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Como se comentaba en puntos anteriore, seguramente, te habr\u00e1s encontrado ante la necesidad de revisar y modificar tu programa ideado para la modalidad presencial. Siguiendo la premisa y recomendaci\u00f3n de los puntos anteriores, te recomendamos que solamente pongas a disposici\u00f3n de tus estudiantes los recursos que sean imprescindibles para el desarrollo de las competencias de la asignatura. Si decides publicar otros recursos adicionales que puedan complementar y ayudar a los estudiantes, indica claramente que son opcionales.<\/p>\n\n\n\n<p>Seguramente ya hayas creado tus propios materiales, grab\u00e1ndote v\u00eddeos con el apoyo de una presentaci\u00f3n, desarrollando documentos de referencia, etc., pero&nbsp; queremos recordarte que tambi\u00e9n tienes a tu disposici\u00f3n numerosos recursos educativos abiertos ya existentes en Internet. Para ello dispones de diferentes <a href=\"https:\/\/www.cccoer.org\/learn\/find-oer\/general-oer\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\">repositorios de Recursos Abiertos de Aprendizaje<\/a> (OER), entre ellos podemos destacar <a href=\"https:\/\/www.oercommons.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\">https:\/\/www.oercommons.org\/<\/a> o el <a href=\"https:\/\/canal.uned.es\/educa.html\">Canal UNED<\/a> con m\u00e1s de 65.000 recursos en abierto.<br><br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>5. Actividades, clave en un contexto de formaci\u00f3n en remoto<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Las actividades son un aspecto fundamental para el desarrollo de competencias. Plantear actividades desafiantes, aplicadas, en las que el estudiante pueda dar sentido a lo que est\u00e1 haciendo y despierten su inter\u00e9s, contribuir\u00e1 a \u201cenganchar\u201d a los estudiantes y mantenerles conectados en un contexto tan complejo como el actual.<\/p>\n\n\n\n<p>Los recursos que utilizamos para la docencia en remoto: plataforma, videoconferencias, etc. nos permiten realizar tambi\u00e9n en el contexto digital actividades como: debates y discusiones, resoluci\u00f3n de casos o ejercicios pr\u00e1cticos por parejas o peque\u00f1os grupos, simulaciones, actividades de indagaci\u00f3n,&nbsp; creaci\u00f3n de mapas conceptuales, exposici\u00f3n de trabajos y feedback por videoconferencia\u2026&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Estas actividades requieren que el docente planifique los tiempos de dedicaci\u00f3n de los estudiantes durante las mismas, pero tambi\u00e9n que tenga en consideraci\u00f3n los tiempos que le requerir\u00e1 para la correcci\u00f3n y feedback de las mismas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Es fundamental que las instrucciones de las actividades est\u00e9n muy claras, detallando fechas de entrega, descripci\u00f3n de las actividades, instrucciones y recomendaciones, recursos a utilizar, criterios de evaluaci\u00f3n\u2026). Adem\u00e1s de entregar las indicaciones por escrito, se puede dedicar un tiempo al inicio de la actividad a explicar muy bien las instrucciones, fases, criterios de evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de videoconferencia, v\u00eddeo\u2026<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>6. Planifica videoconferencias participativas y din\u00e1micas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los estudiantes deben tener una informaci\u00f3n clara sobre cu\u00e1ndo tendr\u00e1n clases s\u00edncronas por videoconferencia, cu\u00e1nto durar\u00e1n y c\u00f3mo deben acceder a las mismas. En funci\u00f3n de la frecuencia de las clases se&nbsp; les puede mandar un recordatorio antes de la misma y un resumen y recordatorio de tareas tras ella.<\/p>\n\n\n\n<p>Si tenemos estudiantes que nos han transmitido dificultades de conexi\u00f3n, ser\u00e1 conveniente grabar las videoconferencias o, en su lugar, generar recursos espec\u00edficos para aquellos estudiantes que no hayan podido conectarse.<\/p>\n\n\n\n<p>Las videoconferencias no son una r\u00e9plica de la clase presencial, requieren una planificaci\u00f3n distinta. Son un espacio id\u00f3neo para el intercambio de impresiones entre estudiantes, la exposici\u00f3n de trabajos grupales, la resoluci\u00f3n de dudas, la explicaci\u00f3n detallada sobre las tareas requeridas, ofrecer feedback grupal sobre las mismas, etc.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Si vas a realizar una exposici\u00f3n es conveniente que idees algunas estrategias para que los estudiantes participen activamente logrando as\u00ed mantener su inter\u00e9s. Te presentamos algunas propuestas a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Distribuye la exposici\u00f3n en periodos de tiempo de 10 minutos.<\/li><li>Utiliza el chat para consultar las dudas de los estudiantes.<\/li><li>Intercala la exposici\u00f3n de contenidos con preguntas, dudas o planteamiento de casos.<\/li><li>Solicita la colaboraci\u00f3n de los estudiantes proponiendo planteando casos o ejercicios pr\u00e1cticas relacionados con lo expuesto.<\/li><li>Plantea la soluci\u00f3n de un caso por grupos relacionado con la teor\u00eda.<\/li><li>Solicita a cada grupo que presente brevemente sus resultados.<\/li><li>Reserva tiempos para el debate o discusi\u00f3n entre grupos.<\/li><li>Solicita al final el env\u00edo de un breve resumen o conclusi\u00f3n.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>7. \u00bfC\u00f3mo avanzan mis estudiantes? \u00bfC\u00f3mo est\u00e1n? Seguimiento y acompa\u00f1amiento<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Uno de los aspectos clave en el \u00e9xito de la formaci\u00f3n online es que el estudiante se sienta acompa\u00f1ado, que de alg\u00fan modo perciba que el docente se preocupa por \u00e9l.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Es importante habilitar espacios de encuentro&nbsp; en los que los estudiantes se sientan escuchados, donde podamos resolver sus inquietudes o dificultades y les transmitamos tranquilidad, \u00e1nimo e ilusi\u00f3n.&nbsp; Este acompa\u00f1amiento puede ser por videoconferencia (tutor\u00edas individuales y grupales) y por medio de foros ( enviando recordatorios sobre fechas de entrega, compartiendo temas de inter\u00e9s, etc.)&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Por otro lado, la plataforma pone a nuestra disposici\u00f3n herramientas que nos permiten hacer un seguimiento m\u00e1s individualizado de nuestros estudiantes \u00bfse est\u00e1n conectado a la plataforma? \u00bfentregan las tareas? Ponerse en contacto con un estudiante que lleva alg\u00fan tiempo sin conectarse para saber si est\u00e1 teniendo alg\u00fan problema es un gesto que el estudiante agradecer\u00e1 y puede cambiar su forma de afrontar la asignatura.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>8. Eval\u00faa para que aprendan&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>C\u00f3mo evaluamos condiciona el modo en que nuestros estudiantes aprenden, por eso es muy importante que el sistema de evaluaci\u00f3n sea coherente con las competencias que queremos que los estudiantes desarrollen.<\/p>\n\n\n\n<p>La evaluaci\u00f3n continua es una oportunidad para que propongamos a los estudiantes retos atractivos, en los que los puedan desarrollar estas competencias y, adem\u00e1s, nosotros podamos evaluarlas.<\/p>\n\n\n\n<p>El feedback juega aqu\u00ed un papel fundamental, puesto que es clave para contribuir al desarrollo de esas competencias.&nbsp; Es mejor solicitar una tarea global m\u00e1s amplia, con hitos intermedios, que multitud de minitareas independientes, de este modo, el estudiante podr\u00e1 ir mejorando en su desempe\u00f1o con el feedback que va recibiendo.<\/p>\n\n\n\n<p>Es importante dar a los estudiantes unas indicaciones muy detalladas sobre la tarea que se va a evaluar \u00bfpor qu\u00e9 es importante? \u00bfqu\u00e9 tienen que hacer? \u00bfcu\u00e1ndo? \u00bfcon qu\u00e9 recursos cuentan? \u00bfc\u00f3mo se les va a evaluar? Se deben explicitar y compartir con los estudiantes los criterios de evaluaci\u00f3n, \u00e9stos son una gu\u00eda para el profesor en la evaluaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n lo son para el estudiante durante la realizaci\u00f3n de la tarea. En ocasiones una r\u00fabrica o un checklist nos podr\u00eda ayudar. No debemos olvidar que la evaluaci\u00f3n tiene que aportar informaci\u00f3n relevante al estudiante para su mejora.<\/p>\n\n\n\n<p>Es importante ser conscientes de que las circunstancias actuales son muy especiales y quiz\u00e1 debamos flexibilizar la evaluaci\u00f3n (haciendo, por ejemplo, excepciones con la fecha de entrega en casos debidamente justificados).<\/p>\n\n\n\n<p>Si vamos a realizar una prueba de evaluaci\u00f3n final es preferible poner nuestro esfuerzo en pensar en una actividad dif\u00edcilmente copiable, en lugar de en agregar capas y capas de tecnolog\u00eda para su vigilancia. Hay que tener en cuenta que, cuantas m\u00e1s capas de tecnolog\u00eda agreguemos, m\u00e1s probabilidad hay de que algunos estudiantes que tengan problemas ese d\u00eda y, seguramente, puedan acabar siendo penalizados estudiantes que no lo merec\u00edan. Desde las indicaciones dadas por el Ministerio y la CRUE se insiste en que las medidas de seguridad que se elijan no deben dificultar ni imposibilitar la realizaci\u00f3n de las pruebas a los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p>Los ex\u00e1menes online, preocupan y generan mucha angustia en nuestros estudiantes. Para garantizar que todo vaya bien, y tambi\u00e9n para que ellos se sientan m\u00e1s tranquilos,&nbsp; es fundamental hacer una prueba previa o simulacro del examen, en el que puedan ver c\u00f3mo acceder, qu\u00e9 tipo de preguntas encontrar\u00e1n y, especialmente, si tienen alguna dificultad t\u00e9cnica para poder solucionarla o pensar en alternativas para ellos.<\/p>\n\n\n\n<p>Durante el examen es importante que cualquier incidencia t\u00e9cnica sea notificada y quede registrada en el momento (no despu\u00e9s de obtener la calificaci\u00f3n) para buscar una soluci\u00f3n o alternativa de evaluaci\u00f3n lo antes posible.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>9. Coord\u00ednate y ap\u00f3yate en otros docentes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Trabajar en red con otros docentes nos ayudar\u00e1 a generar mejores respuestas y m\u00e1s coordinadas de cara a los estudiantes. Adem\u00e1s, nos permite apoyarnos entre nosotros, sentirnos acompa\u00f1ados, consultar y compartir ideas, dudas, buenas pr\u00e1cticas, dificultades\u2026 Esto se puede hacer mediante reuniones programadas, pero tambi\u00e9n en espacios m\u00e1s informales como \u201ccaf\u00e9s virtuales\u201d o foros online.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>10. La ilusi\u00f3n es clave<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Estamos aprendiendo y nuestra docencia en remoto mejorar\u00e1 cada d\u00eda. Pero adem\u00e1s, todos estos aprendizajes contribuir\u00e1n mejorar nuestra docencia cuando volvamos a las aulas presenciales. Es una oportunidad para innovar, hacer cosas nuevas y aprender.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><em>En la web <\/em><a href=\"https:\/\/es.recursosdocentes.deusto.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (se abre en una nueva pesta\u00f1a)\"><em>recursosdocentes.deusto.es<\/em><\/a><em> encontrar\u00e1s informaci\u00f3n m\u00e1s detallada sobres estos puntos as\u00ed como otros muchos recursos. Si eres docente UD podr\u00e1s tambi\u00e9n encontrar all\u00ed las pr\u00f3ximas formaciones por videoconferencia organizadas sobre este y otros temas relevantes para la docencia en remoto.<\/em><br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Es importante comenzar diferenciando formaci\u00f3n online y docencia de emergencia en remoto. El Covid-19 ha generado una situaci\u00f3n de emergencia que ha requerido que las instituciones educativas tengan que implementar respuestas inmediatas de contingencia. 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