{"id":492,"date":"2016-06-14T10:00:22","date_gmt":"2016-06-14T08:00:22","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/?p=492"},"modified":"2020-01-23T12:14:20","modified_gmt":"2020-01-23T11:14:20","slug":"innovar-para-que","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/aprender-ensenar\/innovar-para-que\/","title":{"rendered":"Innovar, \u00bfpara qu\u00e9?"},"content":{"rendered":"

La Declaraci\u00f3n de Bolonia (1999) marc\u00f3 como objetivo establecer los medios necesarios para el desarrollo gradual del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior desde los principios de convergencia y de armonizaci\u00f3n.<\/p>\n

En el curso acad\u00e9mico 2000\/01 comienza una fruct\u00edfera etapa de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica en la Universidad de Deusto y se decide apostar por un modelo de aprendizaje concreto que hoy conocemos como Modelo de Aprendizaje (MAUD)<\/a> <\/strong><\/span>y que pretende ayudar a lograr un aprendizaje aut\u00f3nomo y significativo de los estudiantes.<\/p>\n

Pero, \u00bfC\u00f3mo lograr este tipo de aprendizaje?\u00a0 Tomando como inspiraci\u00f3n la\u00a0<\/a>Pedagog\u00eda Ignaciana<\/a><\/span>\u00a0y\u00a0el modelo de Kolb (1976) \u00a0se proponen cinco fases para el desarrollo de un ciclo de aprendizaje: contexto experiencial, observaci\u00f3n reflexiva, conceptualizaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n activa, y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

\"esquema\"<\/a><\/p>\n

Y la pregunta que subyace es\u2026 Innovar \u00bfpara qu\u00e9?<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Contextualizar\"<\/a>Innovar para ayudar al estudiante a situarse ante el tema o cuesti\u00f3n a desarrollar y despertar su inter\u00e9s. <\/strong>Innovamos, para en la medida de lo posible, el estudiante vincule el aprendizaje con su experiencia personal previa y con los conocimientos que ya tiene en esa \u00e1rea. \u00bfC\u00f3mo contextualizar a los estudiantes? \u00bfquiz\u00e1 leyendo noticias de actualidad sobre el tema? \u00bfpuede ser entregando previamente unos art\u00edculos para leer y debatir a posteriori? \u00bfpuede ser relevante proyectar un video? \u00bfcuento con experiencias reales que puedo compartir en el aula? \u00bftrato de que busquen en internet informaci\u00f3n o noticias relacionadas con la cuesti\u00f3n clave?<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Reflexionar\"<\/a>Innovar para lograr que<\/strong> la persona que aprende se haga preguntas, se cuestione.<\/strong> \u00bfC\u00f3mo hacer para que el estudiante se genere preguntas de forma que le mueva a la acci\u00f3n y con ello a la construcci\u00f3n y reconstrucci\u00f3n de su conocimiento? \u00bfC\u00f3mo compartir nuestras propias cuestiones y reflexiones de una manera diferente y que \u201cenganche\u201d al estudiante de hoy en d\u00eda? \u00bfDe qu\u00e9 nuevas maneras se nos ocurre ayudarle a abrir los ojos para percibir la realidad que nos rodea y que se cuestione a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n las consideraciones de lo que esta observaci\u00f3n realmente significa? \u00bfC\u00f3mo lograr que empiecen a elaborar conceptos embrionarios del tema que estamos abordando?<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Conceptualizar\"<\/a>Innovar para que los estudiantes conozcan las posiciones te\u00f3ricas sobre los temas<\/strong>. \u00bfDe qu\u00e9 forma podemos hoy acercar al estudiante la teor\u00eda que, desde un \u00e1rea cient\u00edfica o t\u00e9cnica concreta, se ha venido desarrollando? \u00bfC\u00f3mo nos ayuda la tecnolog\u00eda para que tenga lugar una verdadera adquisici\u00f3n de conocimientos, terminolog\u00edas cient\u00edficas, hechos y datos, m\u00e9todos y estrategias, principios y teor\u00edas que configuran el saber cient\u00edfico y t\u00e9cnico de la disciplina concreta? El profesorado intenta innovar y se cuestiona si ha de explicar en el aula, si ha de compartir documentaci\u00f3n, si ha de invitar a los estudiantes a generar el conocimiento, si aporta valor invitar a una persona experta en el tema que puede resultar algo novedoso y apreciado por los estudiantes, si cuenta con material audiovisual, textos, etc.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Experimentar\"<\/a>Innovar para que los estudiantes puedan experimentar<\/strong>. Un gran reto de innovaci\u00f3n se nos plantea al profesorado cuando cada semestre ideamos ejercicios, pr\u00e1cticas, proyectos, trabajos de investigaci\u00f3n, dise\u00f1os, o cualquier otra propuesta activa que el alumnado debe llevar a cabo en una determinada materia que favorezca el desarrollo de las competencias de los estudiantes en la aplicaci\u00f3n de conceptos. \u00bfEs posible celebrar un debate, vivir un juicio en el aula, hacer un experimento, hacer un role playing, resolver ejercicios, desarrollar un proyecto\u2026?<\/p>\n

 <\/p>\n

\"evaluar_dar<\/a>Finalmente, hay un gran campo de innovaci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n de las competencias<\/strong>. \u00bfQu\u00e9 innovaciones podemos hacer para propiciar que el estudiante reflexione sobre lo aprendido cuestion\u00e1ndose sobre las propias capacidades, limitaciones y motivaciones personales y sobre sus actitudes, convicciones y valores en juego? \u00bfC\u00f3mo podemos ser innovadores para dar feedback al estudiante sobre c\u00f3mo est\u00e1 aprendiendo, qu\u00e9 dificultades est\u00e1 encontrando, qu\u00e9 fallos ha de corregir? \u00bfQu\u00e9 din\u00e1micas podemos plantear para poder emitir un juicio sobre el desempe\u00f1o del estudiante? \u00bfDe qu\u00e9 forma podremos valorar el nivel de competencia alcanzado?<\/p>\n

 <\/p>\n

En definitiva, el profesorado nos encontramos innovando continuamente, semestre a semestre, para conectar con los estudiantes, sacar lo mejor de ellos y ellas, hacerles ver lo relevante de desarrollar determinadas competencias, lograr su complicidad\u2026. Y todo esto para\u00a0servir a la misi\u00f3n de transformaci\u00f3n de la sociedad, educando personas comprometidas con un mundo m\u00e1s justo, y a la vez servir al objetivo de adaptarse a las demandas de un mercado de trabajo exigente. <\/strong>La nueva p\u00e1gina web de la Unidad de Innovaci\u00f3n Docente<\/a><\/span>, <\/strong>quiere poner un granito de arena para contribuir a este reto.<\/p>\n

\"pantallazo<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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