Archivo por años: 2017

SUPER HEROES DEL FUTURO

Lunes 24 de abril. Una semana más. Aproximadamente un mes para finalizar la asignatura. Por eso, es importante saber que se va a hacer en estos últimos días y semanas que nos quedan.

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Como propuesta, por parte del profesor, ha sido la creación de un proyecto de Cooperación Internacional, Comunicación y Campaña de Sensibilización para este mismo año 2017.

Teniendo en cuenta el proyecto de un compañero de clase, nos ha explicado cuál es la misión, ideología y estrategia del programa.

Así pues, el profesor procede a la explicación del mismo; se trata de un grupo formado por jóvenes estudiantes de la Universidad de Deusto de diferentes disciplinas que se reencuentran y se relacionan con el fin de perseguir un mismo fin, la SOLIDARIDAD.

El presente proyecto trata de pasar dos meses en otros países (siendo cinco países cooperantes en su conjunto; México, Ecuador, Perú, Chile y Brasil), cooperando, ayudando y acompañando a personas en riesgo de exclusión y/o en desventaja social.

En cada país se llevarán a cabo diversos proyectos de acuerdo al tipo de colectivo con el que se vaya a intervenir, pero este grupo de alumnos emprendedores han tomado la iniciativa y van a llevar a cabo un proyecto conjunto, englobando de esta manera todas las partidas en un mismo quehacer.

El proyecto común consta de documentar la experiencia que cada uno de los alumnos experimenten en sus respectivos países en un formato audiovisual para realizar un documental, en el cual se ilustren una serie de fotografías con la finalidad de realizar una exposición en #DeustoCampus para poder concienciar y sensibilizar a la población y a un público abierto, sobre la realidad que persiste en el continente Latinoamericano.

Si precisáis de más información, este es el Facebook del grupo de jóvenes cooperantes: https://www.facebook.com/Cooperaci%C3%B3n-Internacional-2017-429149204094044/

Asimismo, cabe destacar que este proyecto no requiere una entrega final sino trabajar en acción y finalmente hacer un cierre de aprendizaje.

Ahora bien, en el aula nos preguntamos cuál sería nuestra postura en este proyecto o en que podríamos ayudar y formar parte debido a que nuestro compañero de aula, que ya nos había informado anteriormente, participa en este proyecto. De esta manera, se propone en el aula la participación activa del alumnado-profesorado para dar ideas y saber cómo realizar dicho programa de la manera más eficiente. Está claro que un buen modelo es intentar innovar a través de imágenes, fotografías y/o vídeos basados en convivencia, costumbres de aquí (intentar documentalizar el día a día).

Este trabajo todavía no tiene un nombre como tal aunque es representado por Deusto Campus, por lo que nosotros como grupo podríamos ayudar en la creación de un eslogan, consigna o frase para que este grupo se pueda identificar y puedan dotarse de un buen nombre y de esta manera, ser reconocidos. ¿Qué os parece esta idea?

Otra de las actividades a llevar a cabo desde nuestra postura podría ser ayudar a que este proyecto llegue a un mayor número de personas y, de esta manera, ya que los gastos de ser cooperante son abusivos, estaría muy bien poder lograr donativos importantes. Además, se recalca la opción de que alguna Institución a favor de la Cooperación Internacional, compre el proyecto pero somos conscientes que es un reto difícil de alcanzar.

Por consiguiente, todos los miembros del aula, nos hemos para ordenar y comentar los post- it, que el profesor ha destacado y realizado, con las ideas previamente manifiestas, en relación al proyecto. El listado es el siguiente:

  • ¿Permisos?
  • No hay marca
  • Deusto Campus
  • Cooperación Internacional UD
  • 5 países, 5 acciones
  • Perú, Chile, México, Brasil y Ecuador
  • Perfiles de diferentes saberes
  • 18 estudiantes, personas
  • Aprendizajes semanales
  • Previo
  • Documentar el proceso de la experiencia
  • Difusión futuros
  • Sensibilización (Situación de los países cooperantes)
  • Financiación
  • Crowdfunding Goteo -Retornos-. Para un mayor conocimiento, cabe destacar que el Crowdfunding se refiere a la “cooperación colectiva, llevada a cabo por personas que realizan una red para conseguir dinero u otros recursos, se suele utilizar Internet para financiar esfuerzos e iniciativas de otras personas u organizaciones”. Fuente: Wikipedia.
  • Mínimo de financiación para docs., y el máximo para optimizar viajes
  • 202 keta boletos para la financiación
  • Comunidad Alerta
  • Comunidad – Debate
  • Manual cómo grabar
  • Dispositivos cómo grabamos
  • Proyectos diferentes
  • #ubiqa. Desarrollar proyectos participativos para que las personas estén capacitadas para construir narrativas digitales, usando video, foto, audio u otros recursos, con el fin de que puedan representar su visión de la realidad, en torno a diferentes temáticas, experiencias e inquietudes ciudadanas.
  • Exposición/ Fotos/ Documental/ Charlas
  • Englobar todas las cosas en un conjunto
  • Un video por país y también un vídeo global
  • Campaña viral
  • Documental tiene que tener algo
  • 27 de junio 14 de septiembre ±
  • Difusión
  • Necesitamos estructura
  • Valores que quieren transmitir
  • Valorar lo que tenemos
  • Conocer datos
  • No vídeo colegas de vacaciones
  • Proceso de comunicación final

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Todo ello ha generado bastante debate en relación a si los videos del proyecto se pueden o no grabar con un teléfono móvil debido a la calidad de algunas cámaras y teniendo en cuenta de que no todos los miembros del grupo tienen los mismo Smartphone. La mayoría de los asistentes hemos coincidido en que el documental quedaría más formal y curioso con cámaras profesionales.

Para un modelo ejemplar, el profesor nos ha expuesto un manual de #ubiqa que trata de cómo hacer un buen uso y manejo de la cámara de un móvil, siendo el mismo tipo de móvil por parte de los asistentes del tutorial. Sería una buena forma de crear el proyecto, pero el grupo cooperante no disponen de los mismos Smartphones, por ello, es más viable el hecho de grabar con cámaras digitales.

A continuación, hemos visualizado otro proyecto porque no nos convence que con los móviles se pueda grabar de forma adecuada el documental que se requiere, por tanto, una vez más, el profesor nos enseña el “Proyecto Goratu” de la Asociación Gorabide (asociación sin ánimo de lucro, formada por familias, orientada a dar apoyo a las personas con discapacidad intelectual de Bizkaia, así como a sus familias y personas o entidades tutoras, para mejorar su calidad de vida y defender sus derechos).  Gracias a Goratu, observamos diversos vídeos que han sido grabados con el móvil y subidos directamente y con muy buena calidad a las redes sociales.

Hemos visualizado más ejemplificaciones de programas para la puesta en marcha de nuestro proyecto de cooperación. Tenemos que indagar y documentarnos más para los próximos días. Vamos a incidir en un manual, cómo grabar, destacando el aprendizaje de cada persona. Semanalmente, una persona manifiesta su aprendizaje, consideraciones y reflexiones, es decir, alcanzar el llamado foco de aprendizaje; qué he aprendido en este viaje. De esta manera, podemos participar activamente, trabajar en equipo con una estructura y contenido previo, así como también recalcar los valores que queremos transmitir, aspecto importante a tener en cuenta.

En otro orden de cosas, para finalizar la sesión, nos hemos dividido en tres grupos para navegar en la web de Ementic y plantear las preguntas comúnmente para poder facilitar las respuestas a la persona que viene de visita el próximo día, martes 25 de abril. Procedemos a abrir un TitanPad para exponer las principales cuestiones, basándonos, como hemos mencionado anteriormente, en la misma página web de Ementic.

Para finalizar la sesión y tras juntarnos en tres grupos diferentes, surgieron las siguientes preguntas:

  1. ¿Por qué Surgió este Proyecto?
  2. ¿Cómo se acercan a Los Jóvenes? ¿Con qué perfil de jóvenes las Intervenciones?
  3. ¿En qué consisten las Intervenciones? ¿Cómo se dan? ¿Con qué fin?
  4. ¿En qué recursos materiales os apoyáis para realizar y llevar las intervenciones?
  5. ¿Qué tipo de perfil de educadores tenéis en Ementic? ¿Cuáles son sus funciones?
  1. ¿Cuáles son las herramientas que más utilizáis a la hora de abordar una problemática en las redes sociales?
  2. A la hora de llevar a cabo una intervención con los jóvenes, ¿sois partidarios de educar en valores?
  3. ¿De qué manera creáis las actividades que lleváis a cabo?
  4. Cuando habéis puesto en marcha el proyecto, ¿os habéis encontrado con algún joven que ha sufrido acoso por las redes sociales?
  5. ¿Qué papel juega el educador social en este proyecto?
  6. ¿Cuáles son las redes sociales que utilizan más los jóvenes?
  7. ¿Existe mucha dependencia con el perfil con el que estáis actuando?
  1. ¿Cuáles son las bases del acompañamiento? ¿Son lo suficiente seguro y libre para que las personas jóvenes puedan explorar y aprender de estas experiencias de una manera segura?
  2. ¿Desde qué edad se debe educar al niño con las redes sociales o con Internet? ¿Cuál es la edad adecuada para regalar al niño teléfono inteligente?
  3. ¿Cómo hacer que los jóvenes no se sientan controlados cuando los padres buscan su dirección de seguridad?
  4. ¿De qué trata el Ciberbullying?
  5. ¿Cómo se puede unir lo que se enseña en casa y lo que el menor aprende en el colegio?
  6. Teniendo en cuenta que hoy en día el ocio de los jóvenes lo ocupa en gran parte Internet / redes sociales, ¿Hasta qué punto debemos promover o inculcar otro tiempo de tiempo más rural o personal?

 

Martes, 25 de abril. En esta segunda sesión, hemos tenido charla y visita de Supergintza Ementic.

Sin duda, la interacción de los menores e Internet trae consigo mucho desasosiego por parte de las familias, que dan lugar a miedos y preocupaciones. No obstante, las Redes Sociales proporcionan oportunidades para la Educación, la Socialización y la Participación, tanto dentro del contexto formal como en el entorno social. Así pues, recursos como Ementic, se encargan de atender necesidades de docentes, familias y adolescentes, con el fin de reunir herramientas relacionadas con el manejo y uso de la Red, principalmente, en Infancia y Adolescencia.

Esta plataforma, centro de Internet seguro, está impulsada por el Gobierno Vasco desde la entidad Supergintza Elkartea (entidad sin ánimo de lucro, declarada de utilidad pública, que desde 1988 diseña y gestiona programas y equipamientos en el ámbito de la intervención social, cultural, educativa y medioambiental orientados al desarrollo integral de las personas y a la mejora de la sociedad.).

Respecto a la charla, contamos con la presencia de Nerea, la cual manifiesta que, casi siempre, se pone énfasis a lo negativo que concierna a la infancia y adolescencia, pero no a lo que respecta a sus familias. Por tanto, desde Ementic es importante centrarse en la sensibilización y concienciación por tema de desconocimiento y prejuicio; “la mayoría de materiales trabajan esta cuestión desde el riesgo y los miedos, y creemos en la necesidad de darle la vuelta hacia la oportunidad y la confianza».

 El proyecto requiere un contenido de prevención y conocimiento de herramientas digitales para beneficiar y utilizar su potencial y enriquecer su uso, tanto entre los jóvenes como entre las personas de edad adulta. El perfil usuario sólo demanda las problemáticas existentes, tales como Cyberbullying, Sextying…, pero no en cómo pueden detectarlo.

Además, las intervenciones que se llevan a cabo son con alumnado, profesorado, familias, Asociaciones y personas con diversidad funcional.

Como hemos comentado más arriba, desde esta plataforma, se acentúan los aspectos positivos tanto a las familias como al profesorado. Esta estrategia es menos aceptada por el profesorado, debido a que, pese a sus ganas de innovar y cambiar el modelo actual del sistema educativo, son conscientes que todavía queda mucho camino por andar y es por ello que están luchando para alcanzar el cambio. Hasta hace años se tiene en cuenta la tecnología pero desde el paradigma educativo. Se está intentando reforzar esto.

Además, cabe recalcar que, desgraciadamente, el Gobierno Vasco promueve mucho material que en los Centros Educativos no saben que existe un protocolo de Antiacoso, por ejemplo.

Siguiendo en la misma línea, El Test de autodiagnóstico de competencias digitales –Ikanos-, tiene como objetivo principal facilitar una aproximación a tu perfil digital como ciudadano/a, en materia, por tanto, de tecnología de comunicación y de información. En definitiva, tras hacer una serie de entrevistas, a través de Ikanos, se observa que el profesorado está poco cualificado.

Por otro lado, Nerea ha hecho hincapié al papel que juega el profesional de la Educación Social en los Centros Educativos. Sin duda el Educador/a Social parte de un pensamiento más divergente. Esto quiere decir que conoce más aspectos en temas de sensibilización para la heterogeneidad, ya que, por el contrario, los Centros Educativos sólo muestran la homogeneidad.

A propósito,en Ementic, en lo que a la organización se refiere, parten de formaciones interdisciplinares; educadores sociales por educación o por habilitación. En su caso, ella estudió periodismo.

En otro orden de cosas, para alcanzar un mayor conocimiento de la plataforma #Ementic #Supergintza y como futuros educadores sociales, se plantean las siguientes cuestiones:

¿Qué tipo de intervención se hacen con las familias?

Las familias suelen tener miedo respecto al tema de la adicción que puede causar las tecnologías a sus respectivos hijos e hijas, debido a que les ven, con bastante frecuencia, utilizar el móvil o las tablets y se preocupan por ello. El mayor problema con las familias es que ellos no ven que lo que ellos consideran adicción es una manera de relacionarse. Es importante darles pautas, para hacerles ver cuál es la realidad de hoy en día respecto a las redes sociales.

Cabe destacar que les preocupa más la adicción a las tecnologías que, por ejemplo, problemáticas como el acoso escolar.

A muy poca gente le preocupa la huella digital o la identidad digital, en el momento en el que subimos algo a las redes sociales es muy complicado borrarlas o casi imposible, como por ejemplo a la hora de buscar trabajo… Hay que cuidar la identidad y la huella digital con conocimiento, responsabilidad y respeto;

 ¿Hasta qué punto las imágenes que publicamos son nuestras?

 Por último, Nerea ha expuesto una noticia actual. Trata de una joven que, recién cumplidos los 18 años, denuncia a sus padres porque anteriormente habían publicado diariamente  fotografías suyas, sin imponerse ningún límite, en este caso a la red social de Facebook.

Para más información, consultar el siguiente link: http://www.elplural.com/2016/09/15/denuncia-sus-padres-por-subir-facebook-fotos-de-su-vida-sin-su-permiso

A continuación y, en otro orden de cosas, Nerea ha planteado una pregunta interesante en relación a nuestro porvenir profesional; ¿Qué expectativas de futuro vemos respecto a nuestro futuro laboral?

Se han destacado diversos ámbitos y colectivos para nuestra futura intervención; colectivo de menores, drogodependientes, diversidad funcional, personas mayores…

Por otro lado se ha planteado otra cuestión: ¿Cuándo hay que empezar a educar a los niños para la tecnología?

No hay una edad que determine cuándo hay que empezar a educar, sólo hay que dotar de herramientas y estrategias sobre el uso y abuso de las Redes e Internet.

Nerea ha destacado a Flipped Classroom (“la clase invertida”). Es un modelo pedagógico que traslada la práctica de procesos de aprendizaje fuera del aula y emplea el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Por ejemplo, a través del material que le da la profesora al alumnado, le permite solventar los problemas que, facilitará la realización de un proyecto integral con los compañeros de clase. Cada uno aporta una idea y se alcanza una construcción → Construcción de conocimiento.

En definitiva, Se trata de enfoque global que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje, (Taxonomía de Bloom).

Además, este tipo de modelo permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención de la diversidad. Es por ello que, no podemos dejar de lado la intervención del Educador/a Social; estamos impregnados de diversidad, porque muy pocas veces un educador trabaja con un colectivo homogéneo y poco cambiante.

Por otra parte, en relación a la innovación, cabe destacar la asignatura de Redes Sociales, debido a que se consideran los temas a tratar, así como las dificultades de romper las inercias. Es diferente y, a su vez, enriquecedor, ya que se tiene en cuenta la reflexión y el alumno coge el papel de protagonista. Todo ello, está relacionado con el denominado foco de aprendizaje, mencionado en la sesión anterior.

Otras de las cuestiones que se han planteado ha sido que cuál es su opinión sobre el CiberBullying

Como respuesta a esta pregunta, ha resaltado el método y/o programa #kiva (vigilancia del entorno); el exitoso método contra el Bullying que Finlandia exporta al mundo. Ya se aplica en el 90% de las escuelas finlandesas y se ha exportado a más de diez países: Holanda, Reino Unido, Francia, Bélgica, Italia, Estonia y Estados Unidos entre ellos.

 «La lucha contra el acoso escolar ha sido clave para cimentar la excelencia educativa en Finlandia», afirmó una investigadora de la Universidad de Turku.

Este programa, además, es un trabajo preciso para el Educador/a Social, ya que éste es un agente pionero para, en este caso, prevenir y neutralizar el Bullying.

La última cuestión a plantear, es la siguiente: ¿Cómo se utilizaría esto con personas mayores?

Resulta complicado con el rápido avance de las nuevas tecnologías, ha habido cursos intergeneracionales, en los que niños/as enseñan dentro de la estructura mental de las personas mayores, principios concretos y útiles en el manejo de las nuevas tecnologías. Por ejemplo; pedir una cita previa sanitaria, como mirar una factura…

Generalmente, tienen mucha paciencia unos con otros y el resultado es eficiente y satisfactorio.

(En Chile y Argentina se realizan sesiones intergeneracionales entre jóvenes y personas mayores).

Desde otra perspectiva y a modo general, se hace hincapié, a un tema bastante arraigado para el colectivo de Infancia y Menores. Es el tema de los valores, la ética y la moral, siendo la educación en valores un tema fundamental en las primeras edades.

Se termina la sesión, recalcando una palabra clave de cada alumno como reflexión y/o sensación de la charla:

  • “Gafas verdes”
  • Nueva información
  • Relación con las prácticas
  • Algo positivo y contrario al mismo tiempo
  • Estimular
  • Nueva manera de aprender

Por último y de acuerdo a Nerea, esta charla nos ha servido para poder reflexionar más, debido a que en la vida rutinaria “tantas y tantas cosas que tenemos que hacer” que hay poco tiempo para hablar y reflexionar.

 

¡Fue todo un placer!

 

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Autoras:

Lara Rodríguez García

Laura Vázquez Sáez de la Fuente

CUANDO JUGAR NO ES SOLO PARA NIÑXS.

Conceptos como Smartphone, Tablet o aplicación móvil, entre otros, eran unos completos desconocidos hasta no hace mucho, y ahora la mayoría de nosotrxs no podemos imaginarnos la vida sin ellos. Estas nuevas tecnologías han revolucionado completamente la forma de interacción con el mundo que nos rodea. Estos últimos años han salido a la palestra conceptos como realidad aumentada, realidad virtual, tecnologías inmersivas, étc. Sin embargo ¿sabemos a qué nos referimos cuando hablamos de estas? ¿La utilidad que pueden tener? ¿Dónde se llevan a cabo proyectos que las empleen? ¿De qué manera se financian? ¿Quienes toman parte?

Hoy contamos con la presencia de Leire Armentia, directora de proyectos de Virtualware.  A través de su presentación hemos buceado más profundamente en lo que se refiere a proyectos más concretos dentro de esta categoría. Con el objetivo de ubicarnos, Virtualware Group es un grupo de empresas tecnológicas especializada en este sector realizando programas inmersivos e interactivos.

Leire comienza la ponencia dejándonos con la boca abierta, mostrándonos como simplemente con una Tablet ( y programa prederteminado) y una imagen de un superhéroe

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La línea de su relato está estructurada para responder a aquellas preguntas que se prepararon conjuntamente en clase:

  • ¿Que tipo de trabajos hacéis?
  • ¿Que proyecto destacas del ámbito social o salud?
  • ¿Cómo aplicarais esto en la educación social? (Trabajamos con personas. Nos acercamos a personas y colectivos; les guiamos y ofrecemos herramientas para mejorar eso que les falta o no tienen)
  • Relación que tiene con la educación social
  • ¿Como adaptan sus proyectos a las necesidades de las personas?
  • ¿Cual es el coste?
  • ¿Quien lo financia?
  • Si hoy estáis haciendo esto, que vais a construir en un futuro, ¿que os esperáis?
  • ¿Que visión tenéis respecto al juego serio?
  • ¿Puede ser un juego serio y a la vez competitivo?¿Que es la gamificacion? Coméntanos un poco.

Desde virtualware actualmente están trabajando con la Fundación Adembi  en la creación de productos de rehabilitación para personas con esclerosis múltiple. En su diseño y desarrollo se han tenido en cuenta las ideas de lxs profesionales que están y acompañan a estas personas durante todo su proceso. Así, éstxs les cuentas las necesidades y limitaciones del colectivo, para de esta manera, poder desarrollar los programas, ir testándolos y adaptándolos hasta lograr el resultado esperado. Estos son algunos de los programas que se han diseñadodeo desde Virtualware

  • Por un lado nos muestra dos programas orientados hacia la rehabilitación continua, a través de Kinect. La importancia de las aplicaciones que aparecen en los videos,VirtualRehab Play Enjoy Improve y  VirtualRehab Hands Games reside en que mientras están realizando la rehabilitación, se olvidan de la enfermedad.  La idea de ambas es poder combinar la terapia de rehabilitación  con la diversión.admebi
  • Por otro lado, explica cómo han desarrollado una aplicación para una mesa táctil, de la cual se está haciendo centros de días, donde se toma parte en parejas, con el objetivo de lograr una mejora cognitiva.
  • Estos no son los únicos trabajos de juego serio que han llevado a cabo. La UPV/ EHU puso en marcha el programa Sexumusu. Se desarrolla  un videojuego para la educación sexual de Euskadi aunque, gracias al éxito que ha tenido, se está expandiendo a otros lugares. Durante el proceso se han servido del asesoramiento de personas expertas en educación sexual. Su utilización en el aula se ha extrapolado para el acompañamiento de juventud externo al aula, bien actividades de grupo, bien pisos o centros de menores, etc. Pretenden huir de la anti-concepción para centrarse más en la afectividad y necesidades de riesgos.sexumusu

Para llevar a cabo las buenas ideas es necesario un capital, que en este caso lo han logrado a través de un acuerdo con farmacéuticas. Las asociaciones o fundaciones presentan las necesidades a Virtualware, lo organizan y buscan financiación de diferentes maneras.

Continuando con la inmersión topamos con los Vídeojuegos serios. Estos se desarrollan con un objetivo más que la diversión. Sin embargo, antes de nada hay que plantearse ¿qué es el juego?. Los elementos a tener en cuenta para montar los vídeojuegos son cuatro: la persona que se encuentra detrás, el objetivo,  el entorno de juego y las reglas. Entender porque jugamos, el juego genera emociones, pasarlo bien, para desconectar, para experimentar.

Porque gamificamos usando elementos del juego en un entorno que no es lúdico. Game On Lab es una grupo que está promoviendo esta forma de resolver situaciones mediante la utilización del juego. Gamification Model Canvas  «su aplicación se está viendo en áreas como el marketing, los recursos humanos, la educación, el desarrollo personal o la innovación».

Tras conversar sobre el encuentro con Leire de Virtualware, Asier ha hecho una breve exposición sobre el paradigma del habitar.  Presenta el paradigma del hábitat ante el paradigma del cambiar, relacionándolo con el movimiento 15M. Por un lado está la idea de yo creo que algo está mal, desde mi prima lo analizo, hago un planteamiento, lo estructuro, aparto cualquier emoción para ver más claramente, voy a la realidad y lo cambio.; el paradigma del gobernar. Por otro, lado  encontramos el  estar atentx de lo que ocurre, llevar las emociones al centro, estar atentx a lo  que está ocurriendo alrededor, que tipo de potencialidades hay en el contexto y como podría apoyarme en ellas para poder cambiar.

Evaluando la asignatura

A través de la dinámica del termómetro, que exige el posicionamiento entre muy de acuerdo y muy desacuerdo,  se procede a evaluar la asignatura, teniendo como base lo que el alumnado presento en las primeras sesiones  Esta evaluación estará dividida en tres bloques:termometro

  • Evalúala dimensión práctica de la asignatura.

Se considera que se ha creado una dinámica en clase que permite la participación, espacio para compartir opinión, reflexionamos sobre la gestión de los silencios que se hacen en el aula y la necesidad de que Asier los cubra de alguna manera ya que sin habría muchos más.

El profesor transmite motivación por los temas planteados, con clases dinámicas, etc.

Traer experiencias prácticas que nos puedan ayudar como educadorxs. Se cree que es poco tiempo para poder llevar a la práctica aquello que se ha traído a clase; ya que,  al ser temas nuevos es mucha información y no da tiempo a profundizar, impidiendo esto que se pueda experimentar. Estamos invirtiendo más energía en conocer que en hacer.

Existe una unida en cuanto a esta respuesta, creemos que la metodología utilizada es totalmente diferente en comparación con otras; salida a otro lugar, que acudan personas a hablarnos desde sus experiencias que ha permitido explorar nuevas posibilidades de ser educadorx, el alumnado ha participado en la selección de temas, se ha reflexionado dentro del aula, etc.

  • Actitudes y acciones que aportamos como alumnado. 

Como grupo falta todavía de participar en esa dinámica participativa. Se plantea que quizá dada la falta de confianza que hay entre lxs miembros del grupo se genere una barrera formada por desconfianza, vergüenza, etc. Que provoca que nos retrotraigamos más.  De esta manera se propone que al comienzo de la asignatura se creen dinámicas de conocimiento y unidad de grupo.

La clase ha ayudado a  rescatar herramientas que usamos alguna vez, a experimentar alguna otra como parte de la asignatura, aun así, se ven dificultades para continuar explorándolas fueras.

Se genera debate en relación a la discontinua asistencia de personas a la clase, ni se cree que la hora de entrada a clase sea una excusa, el hecho de no evaluarla genera que personas no se comprometan con ésta. Sin embargo se nos contrasta que eso que se dice no se refleja en las evaluaciones que se hicieron ya que se tiene a “Proteger” a aquellas personas acordando ponerse la misma puntuación a todxs los miembros del grupo.  Se nos lanza la oportunidad de continuar reflexionando sobre esto, de qué manera continuar evaluando, el impacto de esto en la asignatura y las personas, etc.

  • Espacios para el aprendizaje

Se recuerda que hay que rellenar el último post y realizar la última evaluación.

A lo largo de estos dos días de clase hemos podido comprobar de primera mano la fuerza con la que están aterrizando las nuevas maneras de interactuar mediante el juego. El juego que nosotrxs conocíamos acabara por posicionarse en un segundo plano. Los juegos serios, las APP, las mesas táctiles, las cámaras que detectan cada uno de nuestros movimientos… serán las encargadas de hacer relevo a los juegos tradicionales.  Quizás sea todavía pronto para dar una valoración a este nueva realidad pero hasta el momento se puede decir que la función que están realizando en la sociedad está siendo de manera positiva,  eso creemos o queremos creer.pregunta

Por otra parte hemos tratado como dirigiremos la
asignatura después de las vacaciones ¿cómo planteamos la segunda pare  de la asignatura? ¿Continuamos con grupos de investigación como hasta ahora o damos paso a un espacio de experimentación? ¿Ayudamos al grupo de cooperación internacional de la universidad.

Nunca te acostarás sin aprender algo nuevo

En esta sesión del día 3 de Abril tenemos el placer de charlar junto a Santi Prisionero de PR4 y EDLAN.

Trataremos temas como impresoras 3D, educación e innovación social.

Ahora mismo Santi es un consultor social tanto en el sector público realizando estudios para la administración pública como para el sector privado como estudios para ONCE y Lantegi Batuak.

Se define como un sociólogo con inquietudes tecnológicas.

“Llevando tanto tiempo escribiendo y analizando las necesidades de la gente, me di cuenta de que muchas necesidades se podrían trabajar desde el aspecto tecnológico.”

“Necesitas un proceso de reflexión sobre: ¿Que valgo? ¿Qué sé hacer?” Creo que la tecnología puede ayudar a la gente y creo que puedo aunar ambos aspectos para conseguir que la tecnología sea parte de la solución de muchas necesidades”

Como aspectos negativos de la tecnología, destaca la brecha digital de un colectivo no tan mayor. Por lo que como consultor social, se detectan necesidades que se pueden solucionar acercando la tecnología a la gente.

Uno de los primeros proyectos, fue el teléfono para personas mayores.

Surge porque todos tenemos padres. “Cuando me fui de casa dejé el ordenador y le propuse a mi madre usarlo”. Aunque ella, no consideraba que lo necesitará. A pesar de que intenté enseñarla, no fue posible porque con la edad si alguien no consigue aprender se frustra. Con los años y con la pérdida de visión, no podía leer muchas cosas que antes leía en papel. Al comprarle una tablet para poder ampliar la letra; aprendió a manejar la tablet.

Se junto con su socio ingeniero y juntos trabajamos para aumentar la autonomía personal de la gente mayor. Gracias a Vodafone pudieron desde 2015 dar talleres a un gran número de personas de Euskadi, donde pudieron ver las posibilidades del teléfono móvil.

El futuro ya está aquí”. “Vivimos en un mundo muy cambiante”. Va todo muy rápido y con el tema de los móviles con personas mayores también.  Por lo que muchas veces, nos adaptamos al tipo de grupo de usuarios que tenemos delante.

Pensaron en el tipo de aplicaciones que puede interesar a este colectivo, para empoderarles.

Una entidad Guipuzcoana junto con un centro tecnológico de Guipúzcoa quiere hacer un seguimiento de sus usuarios drogodependientes. De esa lluvia de ideas, surgen proyectos donde el gobierno vasco apoyará la idea para poder llevarla a cabo.

Hay iniciativas que ayudan como herramientas de apoyo y que como educadores sociales nos puede interesar.

Tras la tertulia junto a Santi, acudimos al Fab Lab de la universidad de Deusto, donde nos explican las diferentes maquinas, materiales y utilidades de las herramientas y maquinas con la que cuentan.

En cuanto al Fab Lab; está compuesta por una serie de equipos de fabricación digitales. Es una buena herramienta para que los profesores puedan imprimir las ideas que tengan en la cabeza. “El conocimiento compartido vale mucho más”

En este link: http://basquefablab.com/, viene explicado que es un Fab Lab, que proyectos llevan a cabo, que tecnología y recursos utilizan…

Nos comenta que todos los Fab Lab del mundo están interconectados mediante videoconferencias, para poder trabajar codo con codo con otros Fab Lab.

Resaltar de esta visita, cuando nos habló de los proyectos que llevan a cabo relacionandos con lo social. Están trabajando con Etxegoki. Es un edificio adaptado a personas con discapacidad que viven allí. Están creando un proyecto para adaptar el entorno a las necesidades individuales de cada persona.

Además, también están trabajando con Irrintzi donde intentan que personas con discapacidad puedan conducir un coche. Son los únicos en Europa que lo hacen. Por ejemplo, trabajan en realizar una simulación de una silla para meterla en el coche.

Aquí dejamos algunas fotos tomadas en dicha sesión

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2º sesión de la semana

En esta segunda sesión de la semana (4 de Abril) comenzamos charlando respecto a las sensaciones que tuvimos en las charlas del día anterior. Por lo general, hubo buenas sensaciones, viendo muy positivamente la labor que realizan PR4 y 3D Lan. También se comentó que cuando pensamos en evoluciones posibles de la educación social, el ejemplo de pr4 es un claro ejemplo.

Como reflexión se pudo sacar que el traer gente que está trabajando en proyectos como estos, nos permite conectar más con la visión de la educación social y la práctica.

Asier comentó que durante la charla estuvo pensando hacer un video en directo, esta hubiera sido una gran oportunidad para que todo tipo de personas interesadas en el tema o no pudieran escuchar y entender la labor desarrollada en estos proyectos. Seguido habló de que para el “haprender”  va con h (de coger todo lo que podemos). No se ve en la dinámica de pedir trabajos, le gustaría entrar en qué dinámicas de aprendizaje serían las más correctas. Y por eso le da un par de vueltas a que herramientas utilizar para conseguir ese aprendizaje.

Nos habló sobre tweetdeck, que es una herramienta de twitter,  para contar lo que está escuchando. Eligiendo sus dos usuarios asier y gizasare se puede buscar en twitter todo lo que se comentó de la charla. Al utilizar el twitter, podemos sistematizar lo que nos parece interesante, lo compartimos… pudiendo de esta manera generar conocimiento.

También se comentó el hastag #hablemoseduso donde aparecen las conversaciones que tuvieron el otro día en la videoconferencia que realizaron con la universidad de Murcia y la UPV. Esta videoconferencia fue un claro ejemplo de cómo generamos aprendizaje colectivo

Siguiendo con la sesión, Asier nos comentó que la semana que viene vendría Leire de Virtualware. El objetivo es que nos pueda hablar sobre juego serio, salud atreves de juegos… y a ver de qué manera se puede crear relación entre su trabajo y educación social.

Para no llegar a esta charla sin conocimiento de que es Virtualware se comentó lo que están realizando. En esta empresa tecnológica, están relacionando la educación y la salud con la realidad virtual, realidad aumentada y este todo este tipo de tecnología. Por ejemplo para las fobias,  te hacen mediante las gafas 3d, enfrentarte en ese espacio o situación que te crea la fobia, eso sí siempre con la compañía de un psicólogo.

Este es el link de la página web de Virtualware, por si alguien quiere zambullirse en ella: http://virtualwaregroup.com/es/worldwide-virtualware.

Se habló sobre un juego mediante el que evalúan el tdh. En este juego te ponen diferentes distracciones y se hace un recuento de cuantas veces te has distraído, para de esta manera poder diagnosticar el tdh.

Para ir finalizando la clase se propuso hacer preguntas para poder realizarlas en la charla. Estas fueron unas de las preguntas que salieron:

  • Que proyecto destacarían que esté relacionado con lo social.
  • ¿Cómo aplicarían estas herramientas que utilizan ellos en la educación social?
  • ¿Qué relación tiene lo que hacen ellos con la educación social?
  • ¿Cómo adaptan sus productos a las necesidades personales?
  • ¿Cuál es el coste de una licencia de uno de vuestros programas para una persona?
  • ¿Cómo intuís el futuro de vuestro trabajo?

 

Para finalizar se propuso situarles a ellos también en que es lo que hacemos los educadores sociales y salió como idea: Que somos una profesión la cual, nos acercamos a personas y colectivos, les acompañamos y guiamos ofreciéndoles herramientas.

 

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