Archivo por meses: abril 2020

Temporada 7, Capítulo 10: Work in progress.

Edusionades: la ilusión como herramienta educativa y social.

Tras mes y medio confinados, pero a un mes de cerrar un curso -y muchas de nosotras la etapa de grado- nuestros cuerpos lo van notando: altibajos emocionales, dificultades y perezas en el hacer, añoranza del contacto físico, y presiones por cumplir expectativas personales y sociales -entre otros-. Por eso, me parece importante recordar la llamada que hacemos desde los inicios de la asignatura al (auto)cuidado. Y a cerrarle la puerta a la “infoxicación” y al discurso del miedo y desde la rabia como excusa para el control y limitación injustificada de nuestras libertades:

Viñeta compartida por Asier a través de ZOOM.

Valiéndonos del revuelo ocasionado tras la salida de lxs niñxs y sus acompañantes a las calles, introducíamos con reflexiones en esta línea la clase del 27 de abril. Una clase en la que nos hemos metido de lleno en el diseño y ejecución del proyecto colectivo de aula en el que nos embarcamos la semana pasada. Así, hoy hemos comentado diferentes metodologías de procesos co-creativos, hemos definido el objetivo, hemos concretado las herramientas y los canales de ejecución y hemos fijado y distribuido tareas (no responsabilidades, que responde a un elemento compartido). Sigue leyendo si quieres conocer más en profundidad la deriva que han seguido las tres horas de trabajo que hemos dedicado y cómo hemos llegado al punto en el que estamos.

Entrando en antecedentes.

Si recordáis, la semana pasada, entre otras cosas, visualizamos diversos vídeos relativos a proyectos de co-creación con dinámicas dialógicas y de trabajo en grupo y documentamos claves procesuales en tres fases -recogidas de la narrativa tradicional-: inicio, nudo y desenlace. Pues la síntesis de todo ello, lo que llamaríamos las claves para desarrollar un proyecto colaborativo, traída por Asier, es la siguiente:

Síntesis de las claves para desarrollar un proyecto colaborativo de Innovación Social.

En sintonía con ello, a lo largo de la semana pasada se nos facilitaron dos vídeos, un texto y una dirección web acerca de tres metodologías de procesos de Innovación Social -y coaching de equipos-: design thinking, la teoría U y un modelo en espiral (en alusión a la circularidad de los procesos de la que también hablamos en su momento). Tienes disponible todo el material a continuación:

Vídeo compartido del modelo Design Thinking
Vídeo compartido de la teoría U

Documento compartido sobre la teoría U
(click en la imagen para acceder al archivo).

Recurso WEB sobre el modelo en espiral (click en la imagen para redirigirte a ella).

Proces(u)ando.

A todo lo anterior le hemos dado un sentido mucho más concreto:

La teoría U

Responde a un proceso de 5 fases -2 «de bajada» o huida de ámbitos reactivos, 1 punto de inflexión y 2 «de subida» o respuesta en ambitos generativos- personal y grupal que permite un nuevo posicionamiento ideológico y una toma de conciencia colectiva.

Para poder recorrer la U, se necesita una nueva «tecnología social» que pasa por desarrollar siete capacidades de liderazgo: 1) escuchar; 2) observar -con la mente abierta, evitando sesgos y juicios-; 3) sentir – conectarse con el corazón, apartar el cinismo y abrirse a la creencia de que algo bueno puede surgir; 4) presenciar -conectar consigo y la intención, con la voluntad de hacer superando la frontera paralizadora del miedo-; 5) cristalizando -el compromiso e intencionalidad compartidos generan un impulso que hacen que se sucedan oportunidades- ; 6) crear prototipos -vincular cabeza, corazón y voluntad-; y 7) realizar-actuar.

Modelo Design Thinking

Metodología orientada a la generación de soluciones integrada por 5 fases.

Profundiza en este modelo, sus fases y las capacidades requeridas para convertirse en un buen líder y facilitador, en la web de Design Thinking España.

El modelo en espiral de Young Foundation

Según esta espiral, las innovaciones sociales se desarrollan en un proceso de siete pasos que incluye (1) la exploración de oportunidades y retos, (2) la generación de ideas, (3) el desarrollo de prototipos, (4) la explicación de los beneficios para la sociedad, (5) el desarrollo y comprobación de resultados, (6) el escalado y, finalmente, (7) el deseado cambio estructural o sistémico.

No pierdas la oportunidad de ampliar la información con el siguiente archivo:

Modelo de cambio Satir

Basado en la terapia familiar, este modelo de cinco estadios describe los efectos que cada uno de ellos tiene sobre las emociones, los pensamientos y el accionar.

Aprende más sobre el modelo del cambio en este enlace.

Para ir cerrando este espacio, recapitulo ahora las ideas que hemos comentado en clase, primero en grupos reducidos y después en conjunto: destaca la no-linealidad de todos los modelos, suscitan interés los diferentes tipos de escucha de la teoría U, se cree en que la cooperación y el trabajo en grupo dan como resultado un producto nuevo más completo («el todo es más que la suma de las partes»), y parece recurrente la idea de abandonar la zona de confort como elemento indispensable en un proceso de innovación social.

Como educadorxs sociales, todos estos modelos nos permiten conocer formas con una efectividad contrastada para acompañar momentos de transición de personas y grupos. Si me permitís decantarme por uno de los modelos, la discursiva (coherencia, lenguaje, etc.) de este, la teoría U, me parece la más completa y la más ajustada a la perspectiva de nuestra profesión. Además me recuerda a la teoría de la concientización de Freire: no hay conocimiento verdadero sin un proceso circular reflexión/acción y sin conectar entre sí los niveles cognitivo-conceptual, emocional-actitudinal y procedimental. En cualquier caso, deberemos ser capaces de adaptar las diferentes virtudes de cada modelo al contexto al que nos enfrentemos. ¿Qué pensáis?

Bajando a tierra.

Poder aplicar lo aprendido a partir de los modelos presentados en nuestro proyecto ha pasado por un proceso dialógico en el que hemos lanzado ideas acerca del diseño y ejecución del mismo, partiendo de la idea inicial disponible en este documento colaborativo -y en construcción-: abrir una campaña de tres semanas para recoger testimonios de estudiantes y profesionales de la Educación Social sobre la situación actual y contribuir a su visibilización y a la mejora de nuestra profesión desde la documentación de esta experiencia -además de, como clase, aprender a trabajar juntos en un proyecto de estas características-.

El debate, marcado también sensaciones y sentimientos de muy diversa índole respecto al proyecto (algo que a mi parecer es también positivo porque refleja la libertad que sentimos para expresarnos en clave positiva y en clave crítica), ha surgido en torno al canal de difusión, el concepto de viralidad y la idea de generar un contenido de valor, la posibilidad de crear una iniciativa nueva o sumarse a una existente, abarcar la visión estudiantil, profesional o ambas, etc. Además, algunas experiencias inspiradoras han sido el #edusofestival impulsado por una educadora social usuaria de Instagram, la campaña #laeducaciónsocialesnecesaria impulsada por el CGEES y un congreso latinoamericano de Educación Social que al ver suspendida su cita presencial lo ha llevado al plano digital/online.

Todo ello ha contribuido a nutrir el primer esbozo de lo que se convertirá en un resultado final.

Las decisiones, a continuación.

Nuestro «txikiproyecto».

– Enganche/Hastags principales: #edusionades y #laeducaciónsocialesnecesaria
-Otros hastags y perfiles: #eduso #gizasareUD @deusto #festivaleduso #yomequedoencasa #nietxeangeratukonaiz

– Canal: Instagram, aprovechando la cuenta de la comisión de Educación Social de la universidad para generar un contenido que perdure en el tiempo.

– Desarrollo: En formato vídeo para su posterior publicación, los estudiantes de Educación Social lanzan preguntas desde la emocionalidad personal a profesionales de diferentes ámbitos sobre cómo trabajan ellxs la gestión de las mismas.
– Modelo de pregunta: «Me llamo —– estudio —– de Educación Social. Estos días de alerta sanitaria y confinamiento me siento ——- (breve explicación aterrizada) y me pregunto cómo los educadores/as sociales en activo están acompañando y trabajando desde la práctica esta situación o emoción. ¿Cómo lo haces tu?»

– Otras estrategias: Solicitar difusión a organizaciones y profesionales del ámbito.

Tareas a lo largo de la semana.

Aquí comparto una imagen actual de un trello organizador de las tareas (qué, quién, cuándo) y os dejo también el link de acceso porque irá siendo modificado conforme se vayan cumplimentado o creando quehaceres.

Trello organizador de tareas a 27/04/2020.

Cierre.

En resumen, adentrarse en un proyecto de innovación social no es sencillo. Por el momento hemos conocido diferentes modelos y estrategias y hemos pulsado el botón de inicio de nuestro proyecto. Personalmente, en un momento como el actual, en el que en ocasiones me siento bombardeada por una cantidad ingente de mensajes desesperanzadores sobre la deriva que toma nuestra sociedad, este tipo de proyecto me devuelve la ilusión y las ganas por seguir en el camino que hemos iniciado, el de la Educación Social; y la confianza en las posibilidades de colectivización, concienciación y accionar o movilización social y política.

Además, me parece importante vivir y experienciar este proyecto como parte fundamental de nuestro proceso de aprendizaje en una sociedad cada vez más tecnologizada.

¿Cómo lo enfrentáis vosotrxs?

¡Mucho ánimo y estamos en contacto -y trabajando-!

Temporada 7, Capitulo 9: ¡Vuelta a clases online!

¿Cómo nos sentimos?

Después de Semana Santa confinados en casa comenzamos la clase comentando como nos sentíamos ante esta situación: emocionalmente sensibles, estables, bien, ritmos cambiados, perezosos o con ganas de hacer deporte como comentaba una compañera. ¿Cómo podemos hacer deporte en casa? Podemos hacer ejercicio en un canal que se llama #bodycombatinvencible y Asier añadió que se podía seguir una clase por medio de #gymvirtualbypatryjordan

¿Quién nos iba a decir que acabaríamos el curso de esta manera? ¿Qué pasará con el verano? Dada la situación en la que nos encontramos muchas preguntas se nos vienen a la mente…#zoom #vueltaaclase #deporteencasa #cuarentena 

Captura de pantalla de los/as compañeros/as en Zoom

Nos encontramos por #zoom donde cada día descubrimos algo nuevo ¿Cómo levantamos la mano si queremos hablar?

  • Conectados por el móvil: en los tres puntos que hay le damos a más y ahí aparece la opción de subir o bajar la mano.
  • Conectados por el ordenador: en la parte de abajo donde pone participantes pinchamos, le damos al más y tenemos la opción de levantar la mano

Claves importantes para un proceso:

Asier nos comentó que en la clase de hoy nos centraríamos en el tema de diseño de procesos. Cuando planteamos realizar un diseño con un colectivo y tenemos tres meses de trabajo teníamos que decir que claves son importantes para comenzar, continuar y finalizar la sesión.

  1. Acompañamiento más intensivo al principio y al final uno menos intensivo, de manera que le dejemos a la persona más autonomía.
  2. Empezar de lo más sencillo hasta lo más complejo
  3. Proceso de manera individualizada: zona de desarrollo próximo, partir de lo que la persona está cerca de lograr pero todavía no sabe y ahí intensificar el acompañamiento
  4. Atender a las necesidades del colectivo o de la persona con la que vamos a tratar.
  5.  Motivación
  6. Tener en cuenta en qué momento nos encontramos como grupo (confianza)
  7. Espacio y tiempo (por ejemplo; zoom o meet, una sesión de 1h o de 3h)
  8. Complementar la dimensión cognitiva con lo emocional y relacional para pasar a la acción.
  9. Depende del momento del día y de la persona. Si la actividad transcurre a la tarde noche y luego se van a ir a dormir, es mejor acabar con una actividad de relajación, pero si la actividad es durante el día, está bien acabar con una actividad que les motive a seguir.

Dinámica en grupo grande: visualización de vídeos y preguntas

En la segunda parte de la clase Asier nos compartió un drive donde teníamos varios videos de proyectos para ver en clase. Esta actividad se basaba en documentar ideas de estos proyectos y diferenciarlas en las 3 fases del proceso: Inicio, núcleo y desenlace.

Videos de Proyectos:

Oasis

DeBilborock Un espacio para los jóvenes, las empresas y entidades culturales donde puedan crear, experimentar, producir y compartir iniciativas.

Bentaranoa BentaraNoa es un proceso, para la escucha y contraste de nuevas propuestas para el uso del espacio «La Venta”.

Bherria es un espacio de encuentro y aprendizaje compartido entre personas con responsabilidad política y técnica, está orientada a promover nuevas formas de colaboración a través de estrategias de participación social y voluntariado https://bherria.eus/es/

Mientras íbamos viendo los videos recogíamos ideas del Oasis, Debilborock, Bentaranoa y Bherria y a su vez las íbamos colocando en el comienzo, nudo y desenlace.

Comienzo:

En cuanto al oasis recogimos las siguientes ideas: Construir y fomentar vínculos de confianza entre las personas usuarias, compromiso con la comunidad, plan de acción, enganchar a la comunidad y que participe activamente, tener una mirada hacia el futuro, cambios sociales desde la arquitectura, adquirir un sentimiento de pertenencia al lugar, celebración, sentimiento de orgullo/conformidad/agradecimiento y altruismo «Hemos hecho», implicación por parte de la comunidad y metodología diseñada por fases.

Del proyecto de Bilborock recogimos las ideas de: escucha activa, comunicación social, diseño de proceso, presentación de jornada (encuentros), grupos de trabajo para compartir ideas (se realizan maquetas reflejando una situación y se expone) y dinámicas participativas que permitan fomentar la participación juvenil.

En cuanto a las ideas del proyecto de Bentaranoa recogimos las siguientes, trabajo conjunto con el ayuntamiento de Getxo para fomentar la participación de las personas, espacio de reflexión y de aprendizaje, institucionalización y equipo técnico: detección de necesidades, diseño metodológico, cobertura, recursos (agentes), escucha activa, simbología, compromiso, límites del proyecto, edukiak y bertsoak.

Del proyecto de Bherria conseguimos entre todos las siguientes ideas: Participación ciudadana, construcción colaborativa y creativa, fomento de la activación social, espacios de reflexión, trabajo en red, otro tipo de escuela, cambio de paradigma.

Nudo:

La idea principal que se recogió del Oasis fue que enganchan a la gente para que participe activamente, de Bilborock se recogieron las ideas de detección de necesidades e intereses (metodologías cualitativas y dinámicas de grupo -protagonismo, actividad, creatividad) y Lego league.

En cuanto a Bentaranoa, encuentros participativos y construcción colectiva con una mirada hacia el futuro y de Bherria trabajo en red.

Desenlace:

En cuanto al proyecto Oasis las ideas recogidas fueron: Lo conseguido es un punto de partida para los que llegan, visión de futuro / continuidad, concepto/ sentimiento de “capacidad”. Del proyecto de Bilborock, institucionalización, participación, cierre y agradecimiento, democrática y reflejo político. Del proyecto de Bentaranoa se recogió la idea de “arranque” de la experiencia y de Bherria que por cada paso que da una persona hay un gran avance.

Escuela de Primavera con la colaboración de Asier. http://www.caib.es/sites/escoladeprimavera/ca/presentacia_escola_de_primavera_2019/?campa=yes

Dinámica en grupos pequeños:

Asier nos dividió en tres equipos, para que cada grupo se centrará en una fase: Inicio, núcleo y desenlace.

INICIO: El primer equipo (Vanessa, David, Bea, Adrian y Sheila) tenía que pensar sobre cómo es comenzar un proceso en relación a lo aprendido tras ver los videos. Luego Asier aportó más ideas como conocernos y que haya conversaciones entre los participantes.

NÚCLEO: El segundo equipo (Aida, Itziar, Maxi, Oriana) debía centrarse en la dimensión de contenido central, la cual es importante y nos permite saber si las perspectivas que teníamos al inicio pueden ser confirmadas o descartadas.

Aportación de Asier: Concretar un poco más, acercarnos con una mirada antropológica a lo que ocurre, documentar, mirar, preguntarnos acerca de las cosas ¿Cómo conseguimos un sentimiento de pertenencia?

DESENLACE: El tercer equipo (Idoia, Maitane, Nora y Saioa) la fase que sería de salida.

Cierre:

Hemos finalizado la clase comentando lo que realizaremos en las próximas semanas.

En primer lugar, Asier nos enviará dos vídeos y un documento, los cuales tendremos que verlos y leer para la semana que viene. En segundo lugar, debemos de realizar un proyecto entre toda la clase y para la semana que viene debemos de respondernos a como nos imaginamos que será ese proyecto #trabajoenequipo

  • La semana que viene será de planificación del proyecto, repartirnos las tareas y que comience la dinamización.
  • En la segunda y tercera semana sería el momento de desarrollar el proyecto.
  • En la cuarta y quinta semana cerraríamos el proyecto, recogeríamos los aprendizajes de él y finalizaríamos con la asignatura.

Por último, Asier nos ha pedido a cada uno escribir por el chat una palabra de cómo nos marchamos de la clase:

  • Enchufado
  • Expectante
  • Introspectivo
  • Ajetreada
  • Inquieta
  • Dinamismo
  • Anonadada
  • Cansada
  • Inquieta
  • Dudoso
  • Incertidumbre

Con esto damos por finalizada la clase del 20 de Abril, donde hemos podido aprender más sobre los procesos y sus fases #ánimo #undíamásesundíamenos

Temporada 7, Capitulo 8: Primeras presentaciones Online

1º Consulta: Zoom en grupos separados.

Para comenzar con la clase probamos uno de los recursos que nos ofrece #zoom, los participantes nos separamos en diversos grupos pequeños. Este recurso ya se comentó en el blog anterior y a pesar de que en esa clase no fuimos capaces de llevarlo a cabo, está vez no tuvimos ningún tipo de problema. 

Estos pequeños grupos los utilizamos para ponernos un poco al dia de cómo nos va teniendo que hacer frente a esta situación tan rara que nos ha tocado vivir. Y contestamos un poco a las preguntas que llevamos haciendo todos estos días: ¿Qué tal lleváis el confinamiento? ¿Alguna novedad? ¿Qué estáis haciendo para no aburriros?…

De todas formas, a pesar de no tener problemas a la hora de hacer los grupos pequeños, algunos compañeros no pudieron acceder a la sesión por lo que finalmente decidimos cambiarnos a #meet.

2º Consulta: Presentaciones 

En primer lugar @asiergallastegui nos presentó cómo iba a ser la dinámica de la sesión, está consistiría en 15 minutos de presentación y tras la finalización de esta una pequeña evaluación para poder evaluarnos unos a otros. Estas son una de las preguntas que nos encontramos en el cuestionario: 

Imagen 1: Preguntas que nos encontramos en el cuestionario de evaluación.

Tras dejar aclarado cómo iba a ser dinamizada la sesión comenzamos con las presentaciones. A la hora de hablar sobre que presentó cada uno/una, he creído conveniente centrarme simplemente en las herramientas digitales utilizadas y un par de proyectos planteados por cada grupo, de forma de hacer del blog algo más #visual #dinámico. 

Mencionar que a pesar de que se dio algún problema a la hora de compartir nuestras pantallas no tuvimos mayor dificultad. De todas formas aquí os dejo un tutorial de cómo compartir pantalla en #meet para no tener ningún tipo de problema en  próximas presentaciones. 

Una vez explicado esto, pasamos a repasar un poco las presentaciones realizadas por nuestros compañeros y compañeras.

Vanesa, Oriana, David : A la hora de realizar su presentación este grupo decidió utilizar una herramienta muy conocida por todos cómo es #PowerPoint. 

Imagen 2: Power Point Vanesa, Oriana y David.

A lo largo de su proyecto se centraron en la salud mental tratando de plantear diferentes tips para prevenir estas planteando diferentes aplicaciones y proyectos. En este caso me parece destacable una de las campañas que nombraron la cual está centrada en la salud mental a lo largo de la cuarentena.

Imagen 3: #CampañaSaludMentalVsCovid19 Power Point Vanesa, Oriana y David

Saioa

En este caso, Saioa se centró en la educación Sexual en la red para lo cual utilizo diferentes herramientas dentro de las cuales se encontraban #canva y #emaze

Emaze es una herramienta quizás no tan conocida como Power Point pero al igual que el Power Point es muy sencillo de usar e incluso me atrevería a decir que son muy parecidos. De todas formas, os dejo un video que explica perfectamente cómo se usa: 

A la hora justificar su investigación saioa nos presentó un video hecho por ella dónde explicaba perfectamente de qué se trata realmente la sexualidad y la necesidad de educación sexual.

Imagen 4: Captura de pantalla, presentación de Saioa.

Bea e Idoia

Para realizar su presentación acerca de las redes sociales y la educación Bea e Idoia utilizaron #Wix. Al igual que #emaze, herramienta digital previamente explicada, se trata de una herramienta poco común.

Wix se trata de una herramienta para crear páginas webs de forma online y gratuita. A continuación, os dejo un video donde os explica paso a paso cómo podéis crearos vuestra propia página web mediante esta herramienta.

Volviendo al contenido de la presentación, nos presentaron algunos proyectos sociales que dan uso de la red. Me voy a centrar en uno de ellos COCEMFE proyecto que trata de fomentar la inclusión de las personas con discapacidad mediante las redes sociales con el hashtag #ActuaDiscapacidad. 

Itziar, Maitane y nora

En cuanto a este grupo, centró su proyecto en la tecnología y las personas mayores. PAra la presentación al igual que otros compañeros también optó por utilizar una herramienta no tan “común”. En este caso utilizaron #prezi, otra herramienta online dónde crear presentaciones. 

A la hora de crear una presentación con esta herramienta puede llegar a ser algo más lioso pero no deja de ser sencillo siempre y cuando tengas unos pequeños tips de cómo utilizarlo. Aquí os dejo algunos: 

En este caso, presentaron diferentes Apps y proyectos y apps de las cuales destacaría una. Se trata de Covida, una app enfocada a que las personas mayores se sientan acompañadas ahora mismo a lo largo del Covid-19 con ayuda de personas voluntarias.

Imagen 5: App Covida

Aida y Sheila

Este grupo nos presentó la importancia de conocer las maniobra del RCP y de frente mentón. Para ello utilizaron la herramienta digital del Power Point dónde presentaron de una forma más teórica de que se trataba y cómo había que realizarlo.

Uniendo el tema con la asignatura, presentaron Virtual CPR, se trata de una app que

Imagen 6: App Virtual CPR
Imagen 7: App Virtual CPR

Al mismo tiempo, crearon un video mediante el cual pretenden concienciar a la gente sobre la importancia de saber utilizar estas maniobras.

Imagen 8: Captura de imagen del video «UNETE A MI»

Mireia y Maxi

Mediante su presentación, Mireia y Maxi trataron el tema de los videojuegos en la educación no formal. 

Para realizar la presentación de una forma más dinámica y hacernos participes a todos, utilizaron #menti. Se trata de un un software donde se puede crear presentaciones interactivas. En este caso lo utilizaron para que el resto de la clase compartieramos cuales eran nuestras primeras ideas acerca de qué es lo que los videojuegos pueden aportar a la sociedad.

Imagen 9: Captura de pantalla de la sesión.

En mi opinión, otro de los aspectos a destacar de esta presentación es el video que presenta el videojuego excluida. El cual no nos dio tiempo a ver en clase por lo que lo voy a poner a continuación para que todos tengáis la oportunidad de verlo y en caso de querer probar el juego.


Adrian

Adrian centró su presentación alrededor del TDAH, no nos dio tiempo a poder ver un video que nos presentaba en su proyecto mediante el cual trata de acercarnos un poco a la realidad que viven las personas con TDAH en la escuela. Un video muy interesante que os dejo por aquí por si os interesa.

También nos presentó diferentes aplicaciones que podían ser útiles para las personas con TDAH cómo pueden ser: conversation planet o clear clock.

3º Consulta: Dificultades encontradas a la hora de presentar

Una vez acabamos todas las presentaciones, @asiergallastegi nos dejó un espacio dónde poder plantear todas las dudas y dificultades que nos encontramos a la hora de presentar el trabajo de forma Online. 

Donde se recogieron aspectos cómo: 

  • Dificultad para compartir la pantalla.
  • En caso de que la presentación sea grupal, no poder tener contacto visual.
  • En algunos casos escasez de conocimientos digitales.

Tras estos planteamientos, @ariergallastegi nos presentó la conclusión que el sacaba de esta situación y la reflexión que él creía que de alguna forma todos deberíamos de hacer. Se trata de tener en cuenta y ser conscientes de que la digitalización no es la misma para todas las personas. Al mismo tiempo, tener en cuenta que en el mundo de las tecnologías va avanzando día a día por lo que debemos aprender a aprender.

4º Consulta: Última dinámica

Por último, terminamos con una dinámica mediante la cual todos los compañeros compartimos una palabra que sacabamos de la clase del lunes y la compartimos todos por el chat de meet. Dentro de las cuales las impresiones que más se repitieron fueron las siguiente: 

  • Innovación
  • Conciencia
  • Descubrir
  • Relevadora
  • Curiosidad
  • Intensidad
  • Integradora
  • Entretenida

Con esto finalizamos la clase del 6 de Abril, una clase centrada más que nada en las presentaciones de cada grupo y que nos dio la oportunidad de responder a preguntas que quizás ni nos habiamos llegado a plantear. Espero que os sirvan de ayuda los tutoriales acerca de las nuevas herramientas utilizadas por sí en futuras presentaciones os animais a utilizarlas.