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Aprender explorando y sin miedo a equivocarnos (2018/00)

Parece que está es ya la sexta edición de esta asignatura. Cada año ha sido diferente. No tengo dudas de estar comenzando otra aventura con los suficientes elementos en común como rememorar algunas peripecias pero sobre todo con matices especiales que la van a hacer única.

Justificamos una asignatura que varía con claves de contenido y otras más personales. En las de contenido compartimos que hablamos de contenidos en construcción y cambio continuo y acelerado; Internet, Nuevas Tecnologías, Educación e Innovación Social. En la parte más personal hablábamos de motivación y la necesidad de trabajar desde nuestras preguntas y lo que realmente nos importa. Tampoco se libra el profesor de esta necesidad de conectar con las preguntas y las ganas de experimentar y hacer nuevo.

Este año nos reunimos alrededor de 40 personas. Tres cuartos de la clase mujeres y un cuarto hombres. En nuestro primer encuentro ya comenzamos a conocernos un poco utilizando algunas fotografías que nos ayudaban a contar algo de nuestras expectativas y temas de interés. Hay un compromiso por mi parte para compartir no solo contenidos, quiero compartir en el aula las maneras, metodologías y herramientas con las que trabajo en mis proyectos.

Conté yo también algo sobre mi historia de relación con las nuevas tecnologías y la Innovación Social. Sobre todo me interesaba compartir algo de lo que yo intuyo es un nuevo contrato entre alumnado y profesorado. Si las formas de aprender y enseñar han de cambiar comencemos a experimentarlo en esta asignatura.

gizasareud_pizarra_01Cerrando los contenidos de la asignatura dibujabamos dos ejes: Uno que iba de lo análogico a lo digital y otro de lo individual a colectivo. Vamos a explorar experiencias y contenidos que aborden todo el espectro haciendo hincapié en el cuadrante digital y colectivo.

En la metodología o en las maneras de trabajar estos contenidos nos planteamos:

  • Investigación de temas y contenidos. Equipos de trabajo que exploran temas aprendiendo de los contenidos y de trabajar en equipo.
  • Exploración y experimentación con herramientas. Probar aplicaciones, webs,…
  • Conocer experiencias reales que aterricen los contenidos. Entrevistas y personas que nos visiten para contar sus proyectos.
  • Aplicación de aprendizajes en un proyecto real y compartido con todos los compañeros/as del aula.

Nos planteábamos también un orden en estas claves:

  1. Comenzamos conociendonos, construyendo marcos, estructuras para la asignatura.
  2. Conversar sobre algunas claves más globales e investigar sobre temas concretos. En este momento tenemos tres temas claves; menores y redes sociales, fenómeno youtube e implicaciones educativas y por último escucha y comunicación para el cambio social.
  3. Aprendizajes desde estas investigaciones y aplicación de estos en un proyecto concreto.
  4. Cierre final de la asignatura y cosecha de saberes.

Para recebar parte de estos contenidos hemos usado un formulario de drive. Muchas de nosotras habíamos contestado alguna vez uno de estos formularios pero pocos los han diseñado. Hemos tenido que repetirlo. El primer diseño que realicé no estaba bien hecho. Me había equivocado en la redacción de una de las preguntas y en el modelo de respuesta. ¿Quién dijo que los errores no servían para aprender? Ahora recabamos información en este cuestionario activo. Queremos seguir explorando sobre contenidos y algunas claves más personales que nos ayuden a seguir trabajando en equipo.

Ya hemos comenzado parte del debate. Cuando llevamos al aula el video de la acción de Greenpeace en el puerto de Bilbao. Nos fijamos sobre la capacidad de llegar a más personas, compartir testimonios personales… Nos interesó ver que esta acción se había emitido en directo.

El debate que comenzamos apuntaba al valor de este tipo de comunicación en las acciones políticas y las estrategias de cambio social. A buen seguro será un tema que nos ocupe en las próximas semanas. Queremos intercambiar diferentes perspectivas y esta va a ser una de las claves en las semanas que siguen. Además nos gustaría que esto trascendiera de las personas de nuestra asignatura. Pensábamos en reeditar el #hablemoseduso del año pasado con las aulas que dinamizan nuestras amigas Itziar Kerexeta y Maria Mar Roman.

Proponemos además trabajar utilizando Slack como plataforma para la comunicación y el trabajo en equipos. Es una apuesta. A lo largo de estos años hemos trabajado en diferentes plataformas; Alud, whatsapp, google group, google site,… No queremos obligarnos a abrirnos un perfil en una nueva red social. Creemos que Slack puede ser un buen lugar y además nos conecta con una herramienta que está en auge en estos momentos en equipos de trabajo reduciendo el uso del mail y otras tecnologías. Aprenderemos y compartiremos.

Continuamos con el blog. Cada semana un par de personas harán un acta de nuestros encuentros. Una manera de dejar rastro y seguir conversando. Hace unos años escribíamos sobre estas claves para redactar un buen post. Sigue sirviéndonos como base. Además este año queremos impactar y ampliar la conversación. Queremos que haya comentarios, visitas al blog, usar nuestras redes sociales para difundir,…

La evaluación será suma de:

  • Autoevaluación. Cada personas evaluará su aportación.
  • Coevaluación. Entre las personas del equipo y entre los equipos de trabajo.
  • Heteroevaluación. El profesor cierra la evaluación con su aportación.

Evaluaremos la calidad de nuestros posts, el trabajo en equipos, el proyecto compartido… Nos parecía interesante también realizar una evaluación más continuada. Con tareas semanales que den cuenta también de la asistencia al aula.

Y seguimos aterrizando, abriendo, cerrando…
¡¡Bienvenidos y bienvenidas a #GizasareUD!!

Asier Gallastegi

Opendeusto: Recabando Información II

Puesto que los recursos con los que cuenta el alumnado de la Universidad de Deusto son limitados, hemos llevado a cabo el Proyecto de Innovación Social que busca implementar procesos novedosos que respondan a necesidades sociales y refuercen las capacidades personales y colectivas.

en un primer lugar, hemos realizado un trabajo de campo por los pasillos de la Universidad de Deusto recabando información mediante un cuestionario, vídeos, audios, fotografías, tweets.

Con el  formulario en Google Drive pretendemos recoger sensaciones y propuestas sobre el uso de espacios para el aprendizaje en la Universidad

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También a través de Twitter, SoundCloud y vídeos hemos recogido algunas opiniones:

– “Que el CRAI tuviera los horarios compensados con los horarios que tenemos en clase” “que se pudieran pedir más de un aula al día” “No nos quitaran el aula por llegar tarde” Recursos de la Universidad: “suelo ir 3 o 4 veces al CRAI, también utilizo la cafetería” en cuanto a las alternativas que se pueden llevar a cabo para mejorar las aulas de estudio: “respecto a los libros del CRAI, que haya alguien pendiente que te ayude a buscarlos por que muchas veces es difícil encontrarlos”

– Los estudiantes tienen necesidades. Encuentran muchos límites en los horarios y destacan la falta de enchufes.

– En los EE UU las clases están abierto en las tardes para que los estudiantes pueden trabajar en grupo o estudiar

– Los estudiantes piden mejorar los horarios del CRAI

– Se necesita mejorar el wifi en la universidad

– La cafetería siempre está lleno de internacionales y Erasmus, porque no saben donde trabajar en grupo

– Se necesitan aulas accesibles, con horarios prolongados, silencio, más amplias, con ordenadores,con enchufes

– Los bedeles quieren que las aulas se abran, puesto que perciben necesidades por parte del alumnado

– Más enchufes, más claridad, horario continuado, más amplia

– Respecto a abrir nuevas aulas, estaría bien para los alumnos, facilitaría muchos trabajos y muchas cosas, pero también puede dar muchos problemas para la universidad en cuanto a las señoras de la limpieza, gente que destruya el material de clase, así que habría que valorarlo con la gente de la universidad.