Archivo de la categoría: #DESINGTHINKING

Feedback colectivo a la exposición de trabajos de investigación realizada dentro de la asignatura #gizasareUD el 8 de Abril

Hola. En este post queremos devolveros algunas ideas sobre las exposiciones de los trabajos realizados a lo largo de las últimas semanas. Sobre los mismos tenéis más información en el anterior post.

Creemos que ha habido avances en relación a las primeras conversaciones que mantuvimos al comienzo de la asignatura. Así que “Zorionak!”. Por otro lado no queríamos dejar pasar vuestras propuestas como una oportunidad para contaros algunas ideas más que esperemos pudieran servir para mejorar y profundizar en vuestra tarea.

Criterios de evaluación

Hace unas semanas consensuamos una propuesta de evaluación de estos trabajos y exposiciones. 

Tras las exposiciones cada persona realizó un ejercicio de autoevaluación, valoró a los compañeros con los que había compartido proyecto y el trabajo del resto de equipo. Además desde el equipo profesorado hemos incluido nuestra valoración. Entre todas estas miradas parciales nos jugamos 3 puntos de la nota final.

Sobre la valoración que habéis realizado de vuestros compañeros y compañeras en el trabajo en equipo esta es la gráfica resultado

Captura de pantalla 2019-04-14 a las 11.53.03

En esta otra gráfica véis la diferencia entre vuestra autovaloración y la de vuestros compañeros de equipo. Hay una pequeña diferencia no sustancial. ¿Verdad?

 

Captura de pantalla 2019-04-14 a las 11.53.13

 

 

Además os compartimos una representación gráfica donde veis las notas globales a los aspectos de contenidos y presentación.

Captura de pantalla 2019-04-14 a las 11.53.21

Hemos decidido comparar vuestras evaluaciones con las que realizamos nosotros. Veréis que hay un desvío importante. En algunos casos coincidimos pero no en todos. De cara a la evaluación vuestra autoevaluación y coevaluación cuenta más que nuestra valoración pero nos parecía importante compartirla. Vamos a intentar aclarar o daros un feedback más matizado en relación a algunas ideas que nos surgían en la presentación.

Apropiación de herramientas para objetivos educativos y de impacto social

Parece que de todos los proyectos que hemos podido conocer en clase el ganador ha sido la campaña para Getxophoto en su edición de 1995 sobre #viajes. Para mi es una propuesta muy interesante y celebro que os impactara. En este simulan la narración a través de Instagram de un viaje migratorio. Algunas claves de éxito de este proyecto desde nuestra perspectiva:

  • No se hace explícito que se trata de una campaña hasta el final. Cuando ya había saltado a los medios de comunicación y estaba generando debate y conversación en redes sociales.
  • Hacen un uso de INSTAGRAM muy natural, utilizan un estilo de comunicación que va cogiendo forma en esta y otras redes sociales, los actores miran a cámara al fotografiarse, usan varios hashtags que los sitúan en diferentes búsquedas; #foodporn, #travel,… (somos conscientes de que el uso de la etiqueta era más habitual hace unos años que en este momento, al menos entre la gente más joven), primera persona, …
  • Nos acerca a las partes más invisibles de la migración. Nos cuentan lo que nadie está contando. Hacen visible algo que de otra manera no sabemos. A Europa nos llega solo una parte del último tramo. El del encuentro con las fronteras, las concertinas y el mar,…

Conversábamos también de la necesidad de incorporar estrategias de encuentro analógico que complementen lo digital. Aparecía con fuerza la necesidad de generar espacios de aprendizaje y capacitación para explorar estas nuevas herramientas. Recordamos de nuevo el proyecto con Getxokirolak.

 

Audiovisuales para comunicar

En las propuestas que habéis realizado habéis traído experiencias, testimonios, respuestas a preguntas, lo habéis hecho usando el lenguaje audiovisual y usando la plataforma Instagram. Creemos que es un acierto. Sobre estos lenguajes también hemos conversado. Debemos de ser capaces de trasladar una información atractiva y que se apoye en todos los potenciales. Cuando vemos un perfil donde todas los pantallazos de cada video tienen el mismo encuadre, color, persona, no estamos haciéndolo. Casi es preferible realizar un video largo (todo lo que nos deja la herramienta, a través de historias, video, sucesión de videos,…) que trocear las respuestas y generar varias entradas. Sirve para realizar un prototipo y compartirlo y de esta manera hablar, entre otras cosas, de esta misma idea sobre la reiteración que no contribuye a la comunicación (en este caso)

Estos videos pequeños nos permiten grabar directamente sin tener que hacer grandes ediciones y eso es un punto a favor. Nos acordábamos de algunos videos del proyecto Goratu de Gorabide.

 


Ver esta publicación en Instagram

Goratu. Todas somos importantes. #programagoratu @gorabide

Una publicación compartida de Asier Gallastegi (@gallas73) el

También hablamos de la necesidad de incorporar estrategias de “Lectura Fácil” en estas propuestas. Podemos generar algo atractivo, abierto, bien estructurado, con muchas facilidades para el encuentro pero con un lenguaje complejo que no se adapta a las capacidades de las personas que van a usarlo.

Sobre prototipos

Más que interesante pensar que podemos abrir un perfil en instagram o un grupo en Facebook para contar una idea. En lugar de decir lo que podríamos hacer, mostrarlo. Interesante también que uno de los grupos propusierais también una web “analógica” Una cartulina con popups desplegable también en cartulina es un mockup perfecto para seguir trabajando en una idea. El pensamiento de diseño es una de las líneas de trabajo con las que queremos continuar trabajando tras las vacaciones de la semana que viene. Fallar rápido y barato, pensar con los dedos,… Una pregunta interesante cuando escuchábamos estas iniciativas era: Si el proyecto durará unos meses más, ¿Por dónde continuaría?

Comunicación abierta, dinamización y objetivos de impacto personal y social

Usando el hashtag en twitter podemos personalizar qué tipo de conversación llevar a nuestro blog. Creo que es una buena iniciativa. Recuerdo lo que me gusto hace unos años escuchar a Jennifer Preston sobre la estrategia en redes sociales de diferentes periódicos norteamericanos como New York Times. En este vídeo podéis ver esta ponencia y aquí leer mi particular crónica del evento. Para cubrir el evento de la Superbowl habían abierto una lista en Twitter con algunas personas que durante este evento solían utilizar este canal para realizar comentarios. Eran perfiles que desde el criterio editorial de las personas responsables del periódico lo hacían especialmente “bien”. Por tanto en lugar de usar un hashtag para monitorizar toda la conversación utilizaban esta lista de personas seleccionadas. Cuando pienso en un lugar como los que nos habéis presentado para la prevención de adicciones por ejemplo quizás incluiría una gestión más dirigida de los espacios. Un papel más de mediación por parte de las personas que lanzamos el proyecto. Favorecer la participación y la propuesta más coral cuidando que contenidos se comparten y que sean congruentes con nuestros objetivos.

 

Videochat o botón de contacto con educador

Hace años pusieron en marcha la iniciativa Hogetti en Gipuzkoa de la mano de los amigos y amigas de HZ. En este presentación tenéis algunas ideas que aporte yo en la presentación de esta red social propia. Una de las claves que me interesó especialmente era un botón de contacto directo con el educador/a.

 

Me conecta con el proyecto Zeuk Esan de Gobierno Vasco y algunos perfiles en redes sociales de educadores y educadoras sociales. Sigo hace unos meses la estrategia en Getxo. Quizás un día podamos escuchar algo más de la experiencia. Un perfil educativo en Instagram. ¿Cuál será el grado de interacción? Creo que es clave, antes de lanzar ninguna iniciativa escuchar y aprender de lo que otras personas ya han probado a hacer. Pienso en la gente de Energy Control y Kolokon en Portugalete en relación a drogas y juventud en las redes sociales por ejemplo. Además de ver estas estrategias creo que cuando nos vamos a la capa digital no podemos olvidarnos de lo que sabemos ya en la capa analógica ¿Cuales son las estrategias que funcionan en el acompañamiento a jóvenes? ¿Cuales en situación de riesgo de adicción? ¿Cómo funciona un espacio de autoayuda?

A veces hemos echado de menos una mirada más extensiva y profunda a lo que está en funcionamiento y aprender de estas iniciativas.

Muy interesante rescatar la web y el juego “De Febos y Deimos”.  Muy interesante lo que ocurre en el cruce entre la comunidad LGTBI y el mundo GAMER. Hablamos de seguir a Mikel Calvo.

Espacio para el encuentro entre iguales y la ayuda mutua

Hace también unos años y cómo iniciativa del departamento de Salud de Gobierno Vasco se reforzó la estrategia digital de algunas organizaciones de afectados por enfermedades crónicas. Gracias a ese apoyo algunas organizaciones continúan reforzando su trabajo en redes de iguales gracias a la capa digital. Me gusta el trabajo que hacen desde Esclerosis Múltiple de Euskadi en Facebook por ejemplo.

Uso de hashtags

Cuando creamos un nuevo hashtag podemos hacernos algunas preguntas ¿Se está usando ya?, ¿Es suficientemente descriptivo y corto? (recordar que en Twitter tenemos, ahora, 280 caracteres), ¿Se trata de dejar traza suficiente solo de la conversación que sostengamos nosotros o es importante socializarlo para que sea una estrategia compartida contribuyendo a una comunicación distribuida?

Elección de canales

Un buen uso de un canal hace que sea atractivo y por tanto visitado. Si hacemos una propuesta muy interesante, con actualizaciones periódicas y de interés en, por ejemplo, un blog tendrá más visitas. Si además hacemos una buena campaña de difusión mejor. Dicho esto a veces lo que ocurre es que elegimos el canal más por la temática que por si es un espacio frecuentado o no por las personas a las que queremos llegar. Podemos abrir un perfil en Instagram para mostrar el día a día de un grupo de menores no acompañados, “menas”, pero si lo que queremos es que llegue a las personas que están construyendo una imagen negativa de estas personas quizás necesitamos utilizar una red más generalista dónde llegar a personas de otras edades. Nos ha inspirado el trabajo de Emankor Sarean en facebook compartiendo el día a día de un hogar y desde una mirada positiva.

Nos puede ayudar recordar la conversación que mantuvimos con Arantxa Sainz de Murieta de Komunikatik hace unos años en la asignatura y que está recogida en un post de nuestro blog.

Sobre Nativos digitales

Os recomiendo leer este texto de Enrique Dans sobre este tema (tiene más). Tengo dudas de si nos ayudan este tipo de aproximaciones. De hecho las personas que expusisteis los proyectos sois considerados a ojos de las personas mayores (como vuestro profesor:D) “Nativos digitales” y vosotros no os reconocéis en esa etiqueta.

Seguiremos explorando y trabajando sobre estas cuestiones en las próximas semanas. Creo que os va a ser de especial interés la sesión donde reflexionemos sobre las fases de un proceso de construcción colectiva.

¿Cómo os suena? ¿Alguna aportación? ¿Algo que creáis importante que pueda complementar lo escrito? ¿Os distéis cuenta de alguna cosa en la exposición que habéis incorporado como aprendizaje?

Evaluando procesos y futuros educador@s

Tras la última clase y a tan solo un mes para acabar el curso este ha sido el orden del día de hoy. Una reflexión sobre la clase anterior, centrarnos en la evaluación mediante la visualización de los datos obtenidos, y finalmente, dar sentido al #proyectocampus desde los de procesos, mediante la visualización de 4 vídeos, por grupos, y una puesta en común de las fases, las activiades, y el para qué de los procesos a través de la visualización de los vídeos. Este es el objetivo de hoy, aunque lo cierto es que al #proyectocampus no le hemos prestado la atención esperada debido a cómo ha discurrido la clase de hoy.

¡¡Comenzamos!!

Sobre la última clase, Asier comenta que se marchó con dos ideas, pensamientos y sensaciones, y que traslada en el siguiente orden:

  1. Una sensación es de un gran trabajo en equipo positivo y productivo, sin bien percibe también que la actividad en el espacio digital es inferior al encuentro analógico o físico (hacemos uso de post-its, tarjetas). Parece que este último nos une más en el trabajo colectivo.
  2. Asier se fue un tanto removido, con la sensación de cierta pelea, de falta de respeto con el grupo de la clase situada al fondo. Menciona risas y murmullos y ninguna respuesta a Asier sobre qué se cocía. Sobre el origen de la falta de respeto, Asier hipotetiza sobre la posibilidad de un fallo personal por no traer las evaluaciones con anterioridad, como había prometido, y/o la posible percepción del alumnado que se puede sentir descolgado por la falta de asistencia, tema relacionado con la autoevaluación.

Surgen conversaciones y dudas en paralelo. Asier confirma que el 30 de abril y el 14 de mayo no habrá clase de #Redes. Por esa razón, como tenemos poco tiempo para implementar el proyecto #deustocampus, el objetivo es también dejar un proyecto lo más esbozado posible, relacionado con las necesidades aportadas por Aitor y su equipo, y poder hacer una propuesta cerrada para la puedan desarrollar y llevarla a cabo si así lo desean. Nos quedan tres sesiones para esto. De hecho, sería interesante utilizar el 14 de mayo para dar pasos en este tema.

Para intentar “enmendar” la posible “falta de respeto” de Asier por no haber traído las evaluaciones tres semanas atrás, Asier abre varias hojas de excell y se pone a la tarea de hablar sobre la evaluación, y de cómo hacer para “enganchar” al alumnado.

Empezamos por comentar los niveles de evaluación acordados entre todos, y que son los siguientes:

  • Coevaluación: escuchar a los compañeros presentar su proyecto y evaluamos el contenido y el proceso. Asier comenta que solo ha podido evaluar la coevaluación, le falta el resto de los aspectos. Las puntuaciones han sido las siguientes:
    • Equipo #youtube: 8,2
    • Equipo #menores 7,7
    • Equipo #cambiosocial: 7,8
  • Autoevaluación
  • Interevaluación: Evaluación de todo el equipo de trabajo.

Los aspectos evaluados se concretan en:

  • Participación y dinámica online (Slack de #gizasareUD). Asier comenta que la participación ha disminuido. En este espacio se han compartido herramientas y trabajos de calidad. Cada uno ha aprovechado lo visto como ha podido y ha querido.
  • Participación presencial. Presentación de proyectos. En Slack queda rastro de nuestra presencia en el aula al hacer trabajos en equipo.
  • Escritura de posts en el Blog #gizasareUD, respuestas aportadas al post y la evaluación de los posts. Sobre los posts redactados hasta la semana pasada, propone que quienes no los hayan evaluado, no lo hagan, porque puede haber ajustes en la evaluación.
  • Proyecto #deustocampus
  • Puntuación del profesor

Siguiendo con los aspectos evaluados, somos conscientes de que una parte grande de la clase no puede redactar el post semanal por falta de días para realizar los contenidos antes de finalizar el curso. Por ese motivo, se barajan diferentes formas de evaluar. Asier ofrece varias posibilidades:

  • Quien no haya redactado el post puede hacer una tarea similar
  • Quien no haya redactado el post tiene un 5 de nota en lugar de un 0
  • Quien quiera subir nota (haya o no haya redactado el post) puede hablar con Asier

20180423_093853_Burst01

La evaluación del rastro y la asistencia a clase está creando malentendidos y revuelo entre las personas que se encuentran en el aula. Asier comenta que es interesante sacar un aprendizaje de lo que sucede. La posibilidad de hacer autocrítica. Preguntas como ¿cuánto se me reconoce que haya venido a clase y/o que los enlaces compartidos sean pertinentes, etc.? Son aprendizajes que se pueden extrapolar fuera de las aulas. La conclusión a la que llegamos:es que hay un “marrón compartido” a la hora de evaluar. Para Asier, más que merecer o comparar notas, es más importante el contenido: cómo en los trabajos en red se trabaja en equilibrio entre lo que damos y recibimos. Una balanza subjetiva que genera conflictos en los grupos, pero de la que se puede aprender.

En la segunda parte de la clase comenzamos a hablar sobre los procesos, Inteligencia Colectiva. Con estos videos, Asier nos propuso dividirnos en cuatro grupos y analizar las fases, las actividades y el para qué de la iniciativa que se ve en cada video.

Tras la reflexión sobre procesos en grupos pequeños, hacemos la puesta en común sobre los marcos diferentes para pensar en procesos.

Se propone hacer una construcción de los procesos que hemos visto mediante los videos y la indagación on-line, y enlazar las fases y la información recopilada. En qué se parece y qué no se parece.

#IAP (Investigación Acción Participativa

Grupo #IAP trabajando
Objetivo: Mejorar las situaciones colectivas de la participación de los usuarios – Responder a retos de manera participativa.
Fases:1º Diagnóstico, 2º Programación, 3º Conclusiones y propuestas, 4º Post de investigación de la práctica del PAI y evaluación.
Metas: Investigación (Fases 1º-2º), Formación (Fase 2º), Innovación (Fases 3º-4º).
Planteamiento con la información: Sistematización (documentación), categorización (darle un sentido a la información) y codificación.
Procesos de apertura reflexión y de cierre  de documento.
Para más información sobre la IPA haz click aquí.

 

#TeoriaU

 Grupo #TeoriaU trabajando
#teoriau, Teoría de cambio
Dinámica que complementa la visión más radical y lógica con la más emocional y cercana.
Objetivo: Cambiar la forma de pensar y ver.
Características principales: Escucha activa, observación, fuera juicio de valor.
Futuro emergente: “Ayudar a cambiar la manera que tenemos de operar para estar preparados para recibir y aprovechar el futuro inminente que se aproxima” (Otto Scharmer y Katrin Käufer).
Se une a la arteterapia, espacios para sentir las emociones mediante el cuerpo, dar más espacio a lo corporal.

 

#ProyectoOASIS

 Grupo #ProyectoOasis trabajando
Objetivo: Acercarnos a las personas para averiguar los talentos que tienen.
Fases: 1º Mirada, 2º Búsqueda de talentos, 3º Afecto: creación de vínculos, 4º Sueños, 5º Cuidado: repartir trabajos (sueños) y potenciales, 5º Acción: llevar a cabo el proyecto.

 

#DesignThinking

 Grupo #DesignThinking trabajando
Objetivo: Crear productos y servicios, para mejorar las necesidades de los clientes, haciéndolos partícipes en la acción.
Fases: 1º Diagnóstico teórico, 2º Investigación de campo, 3º Entender cómo innovar.

4º Trabajo en equipos (comunicar, demostrar y compartir), 5º Diseño prototipos, 6º Unificación y resultados

Actividades: Comprobar materiales y seguridad (han visto cuáles son los mejores materiales para el prototipo teniendo en cuenta los costes), acercarse al terreno, puesta en común (campaña a la crítica), creación 4 prototipos por grupo y por último, creación final conjunta del cuadro.

#DesignThinking. El Blog de Canal Sondeo

#DesignThinking. El Blog de Canal Sondeo

 

Finalmente se propone configurar una relación entre los 4 procesos, y tras una breve reflexión, se plantea lo siguiente y en base a los siguientes puntos (aunque la re-estructuración es difícil, puesto que cada proceso tiene una metodología diferente):

La configuración entre los 4 procesosLa configuración entre los 4 procesos

 

  1. La parte teórica
  2. La base científica (investigación)
  3. Abstracto (acción)

En resumidas cuentas, hemos dedicado una hora de clase a aclarar aspectos relacionados con la evaluación de nuestro rendimiento a lo largo de la asignatura, y la última parte ha sido más práctica, en relación con los procesos visionados en los 4 vídeos, trabajo en grupos y una puesta en común posterior. Esperamos sacar jugo a lo aprendido para buscar su aplicación en el #proyectocampus.