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Temporada 7, Capítulo 10: Work in progress.

Edusionades: la ilusión como herramienta educativa y social.

Tras mes y medio confinados, pero a un mes de cerrar un curso -y muchas de nosotras la etapa de grado- nuestros cuerpos lo van notando: altibajos emocionales, dificultades y perezas en el hacer, añoranza del contacto físico, y presiones por cumplir expectativas personales y sociales -entre otros-. Por eso, me parece importante recordar la llamada que hacemos desde los inicios de la asignatura al (auto)cuidado. Y a cerrarle la puerta a la “infoxicación” y al discurso del miedo y desde la rabia como excusa para el control y limitación injustificada de nuestras libertades:

Viñeta compartida por Asier a través de ZOOM.

Valiéndonos del revuelo ocasionado tras la salida de lxs niñxs y sus acompañantes a las calles, introducíamos con reflexiones en esta línea la clase del 27 de abril. Una clase en la que nos hemos metido de lleno en el diseño y ejecución del proyecto colectivo de aula en el que nos embarcamos la semana pasada. Así, hoy hemos comentado diferentes metodologías de procesos co-creativos, hemos definido el objetivo, hemos concretado las herramientas y los canales de ejecución y hemos fijado y distribuido tareas (no responsabilidades, que responde a un elemento compartido). Sigue leyendo si quieres conocer más en profundidad la deriva que han seguido las tres horas de trabajo que hemos dedicado y cómo hemos llegado al punto en el que estamos.

Entrando en antecedentes.

Si recordáis, la semana pasada, entre otras cosas, visualizamos diversos vídeos relativos a proyectos de co-creación con dinámicas dialógicas y de trabajo en grupo y documentamos claves procesuales en tres fases -recogidas de la narrativa tradicional-: inicio, nudo y desenlace. Pues la síntesis de todo ello, lo que llamaríamos las claves para desarrollar un proyecto colaborativo, traída por Asier, es la siguiente:

Síntesis de las claves para desarrollar un proyecto colaborativo de Innovación Social.

En sintonía con ello, a lo largo de la semana pasada se nos facilitaron dos vídeos, un texto y una dirección web acerca de tres metodologías de procesos de Innovación Social -y coaching de equipos-: design thinking, la teoría U y un modelo en espiral (en alusión a la circularidad de los procesos de la que también hablamos en su momento). Tienes disponible todo el material a continuación:

Vídeo compartido del modelo Design Thinking
Vídeo compartido de la teoría U

Documento compartido sobre la teoría U
(click en la imagen para acceder al archivo).

Recurso WEB sobre el modelo en espiral (click en la imagen para redirigirte a ella).

Proces(u)ando.

A todo lo anterior le hemos dado un sentido mucho más concreto:

La teoría U

Responde a un proceso de 5 fases -2 «de bajada» o huida de ámbitos reactivos, 1 punto de inflexión y 2 «de subida» o respuesta en ambitos generativos- personal y grupal que permite un nuevo posicionamiento ideológico y una toma de conciencia colectiva.

Para poder recorrer la U, se necesita una nueva «tecnología social» que pasa por desarrollar siete capacidades de liderazgo: 1) escuchar; 2) observar -con la mente abierta, evitando sesgos y juicios-; 3) sentir – conectarse con el corazón, apartar el cinismo y abrirse a la creencia de que algo bueno puede surgir; 4) presenciar -conectar consigo y la intención, con la voluntad de hacer superando la frontera paralizadora del miedo-; 5) cristalizando -el compromiso e intencionalidad compartidos generan un impulso que hacen que se sucedan oportunidades- ; 6) crear prototipos -vincular cabeza, corazón y voluntad-; y 7) realizar-actuar.

Modelo Design Thinking

Metodología orientada a la generación de soluciones integrada por 5 fases.

Profundiza en este modelo, sus fases y las capacidades requeridas para convertirse en un buen líder y facilitador, en la web de Design Thinking España.

El modelo en espiral de Young Foundation

Según esta espiral, las innovaciones sociales se desarrollan en un proceso de siete pasos que incluye (1) la exploración de oportunidades y retos, (2) la generación de ideas, (3) el desarrollo de prototipos, (4) la explicación de los beneficios para la sociedad, (5) el desarrollo y comprobación de resultados, (6) el escalado y, finalmente, (7) el deseado cambio estructural o sistémico.

No pierdas la oportunidad de ampliar la información con el siguiente archivo:

Modelo de cambio Satir

Basado en la terapia familiar, este modelo de cinco estadios describe los efectos que cada uno de ellos tiene sobre las emociones, los pensamientos y el accionar.

Aprende más sobre el modelo del cambio en este enlace.

Para ir cerrando este espacio, recapitulo ahora las ideas que hemos comentado en clase, primero en grupos reducidos y después en conjunto: destaca la no-linealidad de todos los modelos, suscitan interés los diferentes tipos de escucha de la teoría U, se cree en que la cooperación y el trabajo en grupo dan como resultado un producto nuevo más completo («el todo es más que la suma de las partes»), y parece recurrente la idea de abandonar la zona de confort como elemento indispensable en un proceso de innovación social.

Como educadorxs sociales, todos estos modelos nos permiten conocer formas con una efectividad contrastada para acompañar momentos de transición de personas y grupos. Si me permitís decantarme por uno de los modelos, la discursiva (coherencia, lenguaje, etc.) de este, la teoría U, me parece la más completa y la más ajustada a la perspectiva de nuestra profesión. Además me recuerda a la teoría de la concientización de Freire: no hay conocimiento verdadero sin un proceso circular reflexión/acción y sin conectar entre sí los niveles cognitivo-conceptual, emocional-actitudinal y procedimental. En cualquier caso, deberemos ser capaces de adaptar las diferentes virtudes de cada modelo al contexto al que nos enfrentemos. ¿Qué pensáis?

Bajando a tierra.

Poder aplicar lo aprendido a partir de los modelos presentados en nuestro proyecto ha pasado por un proceso dialógico en el que hemos lanzado ideas acerca del diseño y ejecución del mismo, partiendo de la idea inicial disponible en este documento colaborativo -y en construcción-: abrir una campaña de tres semanas para recoger testimonios de estudiantes y profesionales de la Educación Social sobre la situación actual y contribuir a su visibilización y a la mejora de nuestra profesión desde la documentación de esta experiencia -además de, como clase, aprender a trabajar juntos en un proyecto de estas características-.

El debate, marcado también sensaciones y sentimientos de muy diversa índole respecto al proyecto (algo que a mi parecer es también positivo porque refleja la libertad que sentimos para expresarnos en clave positiva y en clave crítica), ha surgido en torno al canal de difusión, el concepto de viralidad y la idea de generar un contenido de valor, la posibilidad de crear una iniciativa nueva o sumarse a una existente, abarcar la visión estudiantil, profesional o ambas, etc. Además, algunas experiencias inspiradoras han sido el #edusofestival impulsado por una educadora social usuaria de Instagram, la campaña #laeducaciónsocialesnecesaria impulsada por el CGEES y un congreso latinoamericano de Educación Social que al ver suspendida su cita presencial lo ha llevado al plano digital/online.

Todo ello ha contribuido a nutrir el primer esbozo de lo que se convertirá en un resultado final.

Las decisiones, a continuación.

Nuestro «txikiproyecto».

– Enganche/Hastags principales: #edusionades y #laeducaciónsocialesnecesaria
-Otros hastags y perfiles: #eduso #gizasareUD @deusto #festivaleduso #yomequedoencasa #nietxeangeratukonaiz

– Canal: Instagram, aprovechando la cuenta de la comisión de Educación Social de la universidad para generar un contenido que perdure en el tiempo.

– Desarrollo: En formato vídeo para su posterior publicación, los estudiantes de Educación Social lanzan preguntas desde la emocionalidad personal a profesionales de diferentes ámbitos sobre cómo trabajan ellxs la gestión de las mismas.
– Modelo de pregunta: «Me llamo —– estudio —– de Educación Social. Estos días de alerta sanitaria y confinamiento me siento ——- (breve explicación aterrizada) y me pregunto cómo los educadores/as sociales en activo están acompañando y trabajando desde la práctica esta situación o emoción. ¿Cómo lo haces tu?»

– Otras estrategias: Solicitar difusión a organizaciones y profesionales del ámbito.

Tareas a lo largo de la semana.

Aquí comparto una imagen actual de un trello organizador de las tareas (qué, quién, cuándo) y os dejo también el link de acceso porque irá siendo modificado conforme se vayan cumplimentado o creando quehaceres.

Trello organizador de tareas a 27/04/2020.

Cierre.

En resumen, adentrarse en un proyecto de innovación social no es sencillo. Por el momento hemos conocido diferentes modelos y estrategias y hemos pulsado el botón de inicio de nuestro proyecto. Personalmente, en un momento como el actual, en el que en ocasiones me siento bombardeada por una cantidad ingente de mensajes desesperanzadores sobre la deriva que toma nuestra sociedad, este tipo de proyecto me devuelve la ilusión y las ganas por seguir en el camino que hemos iniciado, el de la Educación Social; y la confianza en las posibilidades de colectivización, concienciación y accionar o movilización social y política.

Además, me parece importante vivir y experienciar este proyecto como parte fundamental de nuestro proceso de aprendizaje en una sociedad cada vez más tecnologizada.

¿Cómo lo enfrentáis vosotrxs?

¡Mucho ánimo y estamos en contacto -y trabajando-!

Temporada 7, Capítulo 3: Profundizando en la innovación social

COMENZANDO…

Antes de adentrarnos en el tema de la innovación social, hemos iniciado la clase comentando el post que realizó Sheila la semana pasada, analizando cuales han sido los aspectos que se pueden mejorar y las dificultades que se ha encontrado al realizar el post. La compañera nos cuenta las complicaciones que ha tenido a la hora de subirlo: dificultades para pegarlo desde Word e insertar vídeos de youtube en la entrada, entre otros. No obstante, nos ha explicado el uso de las etiquetas y categorías para saber cómo manejarlas frente a futuros post y la forma de hacer hipervínculos, así como la importancia de dejar comentarios para lograr un feedback de lxs lectorxs.

La intervención de nuestra compañera creo que nos ha servido a todxs para saber como estructurar y organizar las entradas que cada unx tenga que realizar, asimismo, Asier también nos ha explicado mediante ejemplos ciertos truquillos para saber cómo llevar a cabo el post. De todas formas, googleando he encontrado un vídeo tutorial que explica claramente como añadir una nueva entrada al blog, teniendo en cuenta las dificultades que ha comentado mi compañera, espero que os ayude y sirva tanto como a mí.

Vídeo que puede ayudarnos a manejarnos con el blog

USO EFICIENTE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ¿CÓMO GUARDAR Y RECUPERAR INFORMACIÓN?

Mientras hablábamos del post Asier ha preguntado de que forma guardamos los vídeos, enlaces o información que nos parece interesante, de tal forma que cuando queramos y necesitemos podamos recuperarla. En clase ha surgido una lluvia de ideas y cada unx ha comentado de que forma guarda lo que cree importante, así como:

  • El drive, forma colaborativa
  • Listado de los vídeos con sus respectivos enlaces
  • Guardar en favoritos abriendo una carpeta
  • Descargando con diferentes herramientas como pdf
  • Guardando en el perfil de Instagram (herramienta para contar diversos proyectos)

Asier, a parte de las ideas ya mencionadas, ha aportado otra serie de herramientas que tal vez la mayoría no conocíamos y que nos permite también guardar la información que nos parece relevante.

  • Lista de reproducción en el canal personal de youtube-> #Gizasareud. Os dejo el enlace aquí abajo para que quien quiera pueda acceder a los vídeos sobre proyectos de innovación social. proyectos innovación social
  • Diigo- Plataforma abierta para que quien quiera pueda coger la información que le resulte interesante. Os dejo el enlace de la página de diigo de Asier para que podáis acceder a la información que este comparte y rescatar y guardar la que os interese. perfil de Asier
COMPARTIR INFORMACIÓN EN LA RED

Hablando de compartir y sistematizar información en la red, el profesor nos presenta a Santiago Cirugeda, un arquitecto español, que comparte sus diferentes proyectos, «recetas urbanas» , de arquitectura social en Internet. Aquí os dejo la pagina web por si queréis echarle un vistazo:

RECETAS URBANAS

Asimismo, nos encontramos con el blog de Asier Gallastegi, korapilatzen, donde podemos encontrar información interesante y muy valiosa tanto como profesionales de la educación social como de forma individual y personal, donde dividido en seis diferentes apartados podemos encontrar información sobre innovación, ciudadanía, cuestiones y vivencias más personales y proyectos llevados a cabo en diferentes organizaciones y equipos, entre otros.

También nos habla de su página web, conectada con las diferentes herramientas que utiliza: Instagram, Pinterest, twitter, Facebook, diigo y youtube, donde ofrece una visión más descentralizada y profesional, en la que podemos encontrar diversidad de información y proyectos. Es una forma de dar visibilidad a diferentes conocimientos tanto personales como profesionales y con ello, viralizar la información para que cualquiera pueda acceder a ello

Con la página web surge un pequeño debate sobre la intimidad y los “problemas” de poner nuestro nombre completo y dar información personal sobre nosotrxs.  Es ahí cuando comentamos la diferencia de exponer nuestra vida privada o nuestra carrera profesional (CV virtual) y la de puertas que puede abrir mostrar una faceta más profesional de cara a organizaciones y/o diferentes instituciones.

Una de las compañeras habla de Deep web, algo que yo personalmente desconocía, los problemas que pueden ocurrir al adentrarse en esa web y la importancia de regular nuestra identidad… no es algo que hayamos tratado en profundidad y seguro que hablaremos mas sobre el tema, de todas formas, os dejo aquí información sobre la Deep web que puede resultar interesante para entender un poco mas de lo que hemos hablado.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN SOCIAL

Después de comentar las diferentes formas de guardar, recuperar y compartir información nos adentramos en los proyectos de innovación social que cada persona del grupo ha subido al drive que compartimos.

Asier nos ha repartido una hoja a cada unx, para que cada uno tuviese una de las nueve cuestiones que se iban a tratar, de forma que observando los vídeos podamos evaluar si el proyecto de innovación social va acorde con estos puntos que debíamos analizar. Os dejo aquí abajo los diferentes puntos de los que hablo para aquellas personas que no estuvieron en clase.

Ficha de los puntos a tratar.
Viendo los proyectos y aalizándolos.
Viendo los vídeos y analizándolos entre todxs.

Una vez que hemos visto y cada persona, dependiendo del punto que debía valorar, ha evaluado y analizado los trece vídeos realizamos una ronda de comentarios. Cada persona expone lo que ha apuntado y estas son las conclusiones que hemos podido sacar de los vídeos que hemos visto y, sobre todo, de las explicaciones que la persona que lo ha elegido nos ha dado, consiguiendo así, un mayor entendimiento.

  • Predomina lo exógeno aunque existen proyectos de carácter endógeno
  • Dirigido a servicios y no tanto a bienes
  • Encontramos la mayor innovación en la app de Vanessa- Asaenet
  • Prestación de servicios- aumento del bienestar social
  • Los proyectos con mayor trabajo en red-> La música del reciclaje/ innovación social en tu comunidad/ la colmena dice sí.
  • La mayoría de los proyectos son reproducibles, aunque es importante atender a los diferentes contextos y situaciones.

Terminando con los proyectos y la evaluación de estos, hemos comentado que no todos los proyectos cumplen todas las características que tiene un proyecto de innovación social, pero si es cierto que todos están en sintonía con alguna de las capas digitales, es por este motivo, por el que después de observar, evaluar y analizar los diferentes proyectos de innovación social nos colocamos en un pensamiento critico con relación al concepto de innovación social (explicado en el anterior post)

TERMINANDO CON LA CLASE

Para concluir y pensar un poco más sobre la innovación social, el profesor nos ha repartido una hoja en la que, de la forma más abstracta y elemental a la más concreta, entendiéndolo como un todo y dando la importancia necesaria a cada parte, podemos entender y focalizar mejor el concepto de innovación social.

Centrándonos un poquito más en el tema de la innovación social.

Con unas hojas que nos ha dado el profesor, donde cada persona tenia una parte esencial del conjunto de innovación social, las hemos puesto en común para crear un todo y una globalidad que nos permita entender más en profundidad el concepto, logrando una visión más concreta y ciertas conclusiones que ayuden a clarificar lo que hemos trabajado durante toda la clase. De tal forma, que entendemos que la innovación social es todo esto que hemos trabajado y que se presenta a continuación:

  • Agua, aire y abono. Contacto e interacción con otras organizaciones
  • Hojas y raíces. Estructuras que se aprenden y vamos aprendiendo
  • Tierra. No es algo personal, se atiende a un contexto, por lo que se establece una dimensión social.
  • Semillas.  Ofrece una experiencia positiva y satisfacción.  Resulta fuente de aprendizaje para futuros proyectos, procesos o estrategias.
  • Frutos. Establecer una cohesión social que permita un equilibrio entre los profesionales, las personas usuarias y la comunidad.
  • Agricultura biológica. Diferentes cultivos que se van generando. Existe un intercambio de información que se comparte e interactúa con el resto del equipo/profesionales/personas usuarias. Ofrecer y dar apoyo en web y redes.
Poniendo en común y aclarando el concepto de innovación social.

Para terminar y como último apunte hemos decidido etiquetar cierta información en el grupo, para que se pueda encontrar más rápido la información que deseamos. Cada vez que enviemos algún documento, archivo y/o vídeo colocaremos primero la palabra VÍDEO, DOCUMENTO, ARCHIVO (o lo que enviemos) y después el enlace de la información.

Esperemos que esta entrada haya servido para situarnos y refrescar mejor lo que trabajamos el lunes, y para los que nos estuvisteis espero que os hayáis podido enterar y aprender de todo. Nos vemos. #animogrupo

GizasareUD Temporada 7, Capítulo 2: Repensando

Comunicándonos

Comenzamos la clase reflexionando sobre “el silencio” que surgió en nuestro grupo de whatsapp cuando Asier nos informó a través de este sobre el nuevo post en el blog. 

Ideas principales que dificultan y/o facilitan la comunicación grupal:

  • Confianza
  • Relación alumno-profesor
  • Miedos
  • Vergüenza
  • Obligaciones

La falta de costumbre en cuanto a esta nueva comunicación entre alumno/a y profesor hicieron que la participación fuera nula (en el grupo de WhatsApp). Reconocimos la necesidad de una mayor confianza, la cual surgirá a medida que avance la materia y las relaciones interpersonales sean más frecuentes. El miedo o la vergüenza también fueron conceptos muy nombrados durante los primeros minutos de la sesión; ¿Qué espera de mí?, ¿Cómo voy a ser yo el/la primero/a en contestar?… 

Evaluación y elaboración del post

Por un lado y en relación con el blog y a la elaboración de los “posts” semanales, que se llevaran a cabo por cada uno de los compañeros/as del aula, conversamos sobre la importancia de los enlaces y la adjunción de nueva información que aporte contenido de interés dentro de este. Por otro lado, realizamos la evaluación del nuevo “post” de Asier siguiendo los siguientes ítems para su calificación (ítems que se conservaran a lo largo de todo el curso lectivo): 

  1. Título atractivo y descriptivo
  2. Resumen Inicial
  3. Contenido de interés
  4. Texto organizado
  5. Invitación final
  6. Enlazar
  7. Responde comentarios
  8. El post incluye fotografías
  9. Utilización de etiquetas y categorías
  10. Puntualidad

En cuanto a la elaboración del post, surgieron varias dudas. La más sonada fue la realización de hipervínculos, su uso, concepto…

Se llama hipervínculo o hiperenlace a un tipo de elemento presente en los documentos electrónicos (páginas Web, correos electrónicos, documentos digitales de texto, etc.) que hace alusión a otro documento diferente, a una         parte específica del mismo documento o a otro recurso de cualquier naturaleza, como búsquedas online, mecanismos de compra, suscripciones, etc.
Fuente: https://concepto.de/hipervinculo/#ixzz6Exq9CAk5

¿Cómo realizar un hipervínculo?

CREATIVE COMMONS (Bienes Comunes Creativos)

La importancia que reside dentro de este concepto será la base para la extracción de información/imágenes u contenido para nuestro blog. Asier hace hincapié en la necesidad de promover e intercambiar conocimiento de manera gratuita para todos/as, ya que gracias a esto contribuimos al fomento de la dignidad en cuanto al acto creativo. El propósito por tanto, es que mediante la difusión y el compartir consigamos impactar en mayor medida en la sociedad, así como la documentación de nuestras creaciones, ideas o proyectos que aumenten esta cadena y haga que la red de intercambio de conocimiento se expanda.

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Fuente: https://pxhere.com/es/photo/1447331

En relación con esto y para una mayor comprensión sobre el concepto Creative Commons vimos un video sobre la realización de prótesis 3D low cost. Se trata de un proyecto basado en el diseño de prótesis listas para imprimir en 3D y descargables por cualquier persona por un precio asequible. Este video refleja perfectamente el sentido de Creative Commons y el fin, que, por tanto, queremos conseguir con el contenido que compartimos en este nuestro blog.

Cerrando la sesión

A modo de cierre, hicimos una lluvia de ideas de las palabras Social, Innovación y Educación. Fue una actividad muy interesante, pues vimos que surgieron dificultades a la hora de relacionar el concepto de Innovación + Social = Innovación Social. Llegamos a la conclusión de que de alguna forma parecían antónimos por el sentido de futuro y actualidad que les otorgábamos. 

Lluvia de ideas sobre las palabras Educación, Social e Innovación.

A raíz del concepto de Innovación Social Asier realizó una actividad con varias fichas que representaban los pasos u objetivos referentes a este. 

Dinámica para identificar las propuestas con más o menos dificultad.

Basándonos en el fin de la dinamización, realizamos una actividad para identificar aquellas pautas que nos parecían más difíciles de conseguir dentro de un proyecto/propuesta.

Mayor dificultad:

  • Lograr un cambio original y novedoso: Partimos de la base de que todo esta inventado y las dificultades que esto supone para la realización de algo original y novedoso.
  • Ampliando y reforzando la sociedad civil: Creemos que pese haber una facilidad dentro de la difusión, es complicado fomentar un proceso de cambio a una sociedad con ideas preconcebidas e intentar impactar dentro de esa discordancia conceptual. Todo ello sin olvidar la dificultad residente en la distribución de información de calidad y significativa, ya que la masividad informativa, de baja calidad, que reside en la web provoca un efecto contrario en este aspecto.
  • Potencial de ser reproducible: Las dificultades aparentes en cuanto a la implementación de un proyecto en un entorno diferente al lugar de creación, ya que, porque un proyecto sea novedoso y exitoso en un lugar determinado, no confirma la efectividad de este en cualquier contexto u organización.

Menor dificultad:

  • Lograr resultados: No por ser una acción fácil de conseguir, sino porque lograr resultados no tiene por qué estar relacionado con el logro de resultados de calidad, sino que conseguiremos resultados con cualquier propuesta independientemente de que estos sean o no significativos.