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Grandes ideas, pequeños comienzos

 

Durante esta semana hemos realizado los primeros pasos en la profundización de los temas que trataremos en la asignatura y en el blog durante los próximos meses.

Comenzamos la selección de proyectos teniendo en cuenta lo trabajado en semanas anteriores, y que se puede ver en el primer post publicado en la última quincena (https://blogs.deusto.es/gizasare/comenzando-la-quinta-edicion-de-gizasareud-presentacion-proyectos-y-bases-para-una-asignatura-construida-de-manera-colaborativa/), en la cual se puede comprobar no solo el amplio número de temas que suscita inquietudes entre los estudiantes de esta asignatura, si no el sin fin de posibilidades de aplicación de las nuevas tecnologías en los campos de trabajo de la educación social.

 

Problemas iniciales:

 

Como todo nuevo proyecto los inicios son difíciles, en este caso la multitud de temas fue el causante de estos problemas, existían muchos temas que queríamos trabajar en grupos a lo largo de la asignatura y el problema que se nos planteo es “¿cómo organizamos los temas y los grupos de trabajo de tal manera que resulte interesante y estimulante para todo el mundo?”

Partiendo de la idea principal presentada por el profesor, y haciendo una primera criba de los temas más interesante para la mayoría de la gente se consiguió reducir el número de temas para esta primera ronda de trabajo. Si bien esto nos planteó el segundo problema “¿cómo organizamos los temas de tal manera que la selección de un tema que interese al alumno obligue a desprenderse de otro?”, la respuesta a esta pregunta pasó por reducir a 4 los temas que se trabajarán por ronda de tal manera que cada alumno se situase en el tema que más le llamara la atención trabajar:

  • Idiomas y redes sociales
  • Violencia de género/machista y construcción de valores en redes sociales
  • Prisión conectada
  • Antirumores en redes sociales
  • Procesos de participación ciudadana
  • Comunicación y cambio social
  • Redes sociales y jóvenes
  • Juegos serio, e-sports y educación social
  • Familias y menores
  • Diversidad funcional
  • Internet de las cosas, robótica, programación
  • Personas mayores

En un principio, estos temas seleccionados de entre los intereses de la clase en las primeras sesiones, y se agrupaban por los colectivos con los que más potencial de relación tenían los demás temas, pero la clase prefirió darle un repaso al método propuesto, y finalmente acabamos eligiendolas por intereses personales, y de intereses comunes salían los grupos.

El aprendizaje que obtuvimos en este primer momento fue que si elegíamos temas muy parecidos entrabamos en conflictos de intereses, en el momento en el que elegimos proyectos o temas diferentes entre si las personas podíamos elegir un tema que nos importaba.

 

“Los Inicios”

 

Una vez planteados los temas y distribuidos los grupos (todos los grupos formados  por el mismo número de personas aproximadamente),  se procedió a unos minutos en los cuales lo alumnos pudimos realizar una aproximación a los temas a tratar (cada grupo su propio tema) y ha plantearnos las primeras dudas que suscitaba cada tema, para posteriormente plantearlas al resto de grupos, de tal manera que todo el mundo tuviera una idea aproximada de las posibilidades que residen dentro de cada tema. Durante el resto de la clase se realizó un trabajo de investigación sobre el tema y se plantaron distintas preguntas desde cada grupo sobre la relación de su tema con la educación social, y que guiarán la investigación del grupo en posteriores reuniones.

En nuestro caso las preguntas formuladas referentes a nuestro tema a trabajar (E-sports) fueron:

  1. ¿Se puede hacer un juego competitivo y educativo a la vez?
  2. ¿Cuáles son las características principales de un juego educativo o juego serio?
  3. ¿Cambian los roles del mundo físico al mundo virtual?¿Como cambian esos roles?

El segundo día retomamos el contacto con los temas tratados, con el añadido de nuevos compañeros que habían faltado hasta hoy. A estos se les planteó la misma pregunta sobre el tema o colectivo sobre el que se quería trabajar, y se unieron a los grupos correspondientes. Se prosiguió el trabajo del día anterior sobre las preguntas, y se pasó al profesor una frase, una imagen y un video sobre el tema que estaba trabajando el grupo, que se expuso a la clase la relación de estas con su tema.

En las siguientes semanas iremos construyendo un espacio para seguir trabajando de manera colaborativa. Seguramente Google Site. Actualmente nos comunicamos vía mail o a través de Googler Group.

 

Jose Luis Bueno, Jorge González

 

Ideas a tener en cuenta cuando escribas tu post para el blog (1 de 2)

Y ¿Como escribimos en este blog? Comenzamos por ver una manera de hacer que pudiera servirnos para compartir nuestros aprendizajes en cualquier blog. En un segundo post exploraremos como es esto de utilizar el blog para seguir construyendo conocimiento y debatiremos si hay matices a la forma de escribir un post en una bitacora como esta, de aula y para el aprendizaje.

Buscamos textos que compartan ideas, experiencias, mezcla de disciplinas, experimentación,… Que no sean muy largos, sencillos de leer. Que dejen preguntas abiertas para continuar la reflexión, con espíritu investigador, sin necesidad de ser perfectos,…

CC por  Celeste Hodges en Flickr

CC por Celeste Hodges
en Flickr

  1. Titulo atractivo y descriptivo. Debe ser breve pero completo; tenemos que conseguir resumir el contenido del artículo en el menor número de palabras. Tiene que atraer la atención del que lee, original.
  2. Cuenta al comienzo y en un resumen las ideas principales. Cual es el tema que despliega el post, hipótesis o ideas principales a compartir y algo del viaje o proceso que vivimos para llegar a estas conclusiones.
  3. Contenido de interés y estructurado. Alrededor de 1000 palabras conteniendo información/investigación, experiencia y/o opinión/hipótesis. Es importante escribir de manera sencilla aunque manejemos ideas complejas. Construye frases cortas con párrafos con una única idea.
  4. Texto organizado, con puntos, guiones y subtítulos. El texto puede organizarse con palabras resaltadas, listas numeradas, etc… Los títulos y subtítulos deben ser claros, simples y concisos. Esto facilita la lectura y el “escaneo” del contenido.
  5. Finalizar con una invitación a la conversación. Para terminar el artículo, podemos escribir un párrafo que resuma el contenido del artículo y aportar nuestra opinión al respecto. También podríamos abrir el asunto a otras perspectivas relacionadas con él y que sólo apuntamos a modo de indicación. Finalmente, esta conclusión debe ser una invitación al debate y los comentarios.
  6. Enlazar. Los enlaces sirven generalmente para ampliar la información dirigiendo al lector a otra página o documento, o para indicar la procedencia de dicha información. Es una de las grandes ventajas de internet frente al papel: la persona que quiere ampliar la información sólo debe hacer click en el enlace.
  7. Una petición final: responde a los comentarios. Puede ocurrir que no haya comentarios, no pasa nada, el blog sigue teniendo sentido. Si los hay estaremos atentos a continuar la conversación os pedimos que también lo estéis como autores y autoras.
  8. Incluye una fotografia para ilustra el post. Busca una que puedas reutilizar. Busca material con licencia creative commons.
  9. No te olvides de utilizar palabrasclave como etiquetas para organizar nuestros posts. Por ejemplo este texto podría etiquetarse como; #gizasareUD #escritura #blog

Son solo orientaciones. Prueba a romper las normas con estrategia 😀 ¡¡Gracias!!

Opendeusto: Recabando Información II

Puesto que los recursos con los que cuenta el alumnado de la Universidad de Deusto son limitados, hemos llevado a cabo el Proyecto de Innovación Social que busca implementar procesos novedosos que respondan a necesidades sociales y refuercen las capacidades personales y colectivas.

en un primer lugar, hemos realizado un trabajo de campo por los pasillos de la Universidad de Deusto recabando información mediante un cuestionario, vídeos, audios, fotografías, tweets.

Con el  formulario en Google Drive pretendemos recoger sensaciones y propuestas sobre el uso de espacios para el aprendizaje en la Universidad

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También a través de Twitter, SoundCloud y vídeos hemos recogido algunas opiniones:

– “Que el CRAI tuviera los horarios compensados con los horarios que tenemos en clase” “que se pudieran pedir más de un aula al día” “No nos quitaran el aula por llegar tarde” Recursos de la Universidad: “suelo ir 3 o 4 veces al CRAI, también utilizo la cafetería” en cuanto a las alternativas que se pueden llevar a cabo para mejorar las aulas de estudio: “respecto a los libros del CRAI, que haya alguien pendiente que te ayude a buscarlos por que muchas veces es difícil encontrarlos”

– Los estudiantes tienen necesidades. Encuentran muchos límites en los horarios y destacan la falta de enchufes.

– En los EE UU las clases están abierto en las tardes para que los estudiantes pueden trabajar en grupo o estudiar

– Los estudiantes piden mejorar los horarios del CRAI

– Se necesita mejorar el wifi en la universidad

– La cafetería siempre está lleno de internacionales y Erasmus, porque no saben donde trabajar en grupo

– Se necesitan aulas accesibles, con horarios prolongados, silencio, más amplias, con ordenadores,con enchufes

– Los bedeles quieren que las aulas se abran, puesto que perciben necesidades por parte del alumnado

– Más enchufes, más claridad, horario continuado, más amplia

– Respecto a abrir nuevas aulas, estaría bien para los alumnos, facilitaría muchos trabajos y muchas cosas, pero también puede dar muchos problemas para la universidad en cuanto a las señoras de la limpieza, gente que destruya el material de clase, así que habría que valorarlo con la gente de la universidad.