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Temporada 7, Capítulo 10: Work in progress.

Edusionades: la ilusión como herramienta educativa y social.

Tras mes y medio confinados, pero a un mes de cerrar un curso -y muchas de nosotras la etapa de grado- nuestros cuerpos lo van notando: altibajos emocionales, dificultades y perezas en el hacer, añoranza del contacto físico, y presiones por cumplir expectativas personales y sociales -entre otros-. Por eso, me parece importante recordar la llamada que hacemos desde los inicios de la asignatura al (auto)cuidado. Y a cerrarle la puerta a la “infoxicación” y al discurso del miedo y desde la rabia como excusa para el control y limitación injustificada de nuestras libertades:

Viñeta compartida por Asier a través de ZOOM.

Valiéndonos del revuelo ocasionado tras la salida de lxs niñxs y sus acompañantes a las calles, introducíamos con reflexiones en esta línea la clase del 27 de abril. Una clase en la que nos hemos metido de lleno en el diseño y ejecución del proyecto colectivo de aula en el que nos embarcamos la semana pasada. Así, hoy hemos comentado diferentes metodologías de procesos co-creativos, hemos definido el objetivo, hemos concretado las herramientas y los canales de ejecución y hemos fijado y distribuido tareas (no responsabilidades, que responde a un elemento compartido). Sigue leyendo si quieres conocer más en profundidad la deriva que han seguido las tres horas de trabajo que hemos dedicado y cómo hemos llegado al punto en el que estamos.

Entrando en antecedentes.

Si recordáis, la semana pasada, entre otras cosas, visualizamos diversos vídeos relativos a proyectos de co-creación con dinámicas dialógicas y de trabajo en grupo y documentamos claves procesuales en tres fases -recogidas de la narrativa tradicional-: inicio, nudo y desenlace. Pues la síntesis de todo ello, lo que llamaríamos las claves para desarrollar un proyecto colaborativo, traída por Asier, es la siguiente:

Síntesis de las claves para desarrollar un proyecto colaborativo de Innovación Social.

En sintonía con ello, a lo largo de la semana pasada se nos facilitaron dos vídeos, un texto y una dirección web acerca de tres metodologías de procesos de Innovación Social -y coaching de equipos-: design thinking, la teoría U y un modelo en espiral (en alusión a la circularidad de los procesos de la que también hablamos en su momento). Tienes disponible todo el material a continuación:

Vídeo compartido del modelo Design Thinking
Vídeo compartido de la teoría U

Documento compartido sobre la teoría U
(click en la imagen para acceder al archivo).

Recurso WEB sobre el modelo en espiral (click en la imagen para redirigirte a ella).

Proces(u)ando.

A todo lo anterior le hemos dado un sentido mucho más concreto:

La teoría U

Responde a un proceso de 5 fases -2 «de bajada» o huida de ámbitos reactivos, 1 punto de inflexión y 2 «de subida» o respuesta en ambitos generativos- personal y grupal que permite un nuevo posicionamiento ideológico y una toma de conciencia colectiva.

Para poder recorrer la U, se necesita una nueva «tecnología social» que pasa por desarrollar siete capacidades de liderazgo: 1) escuchar; 2) observar -con la mente abierta, evitando sesgos y juicios-; 3) sentir – conectarse con el corazón, apartar el cinismo y abrirse a la creencia de que algo bueno puede surgir; 4) presenciar -conectar consigo y la intención, con la voluntad de hacer superando la frontera paralizadora del miedo-; 5) cristalizando -el compromiso e intencionalidad compartidos generan un impulso que hacen que se sucedan oportunidades- ; 6) crear prototipos -vincular cabeza, corazón y voluntad-; y 7) realizar-actuar.

Modelo Design Thinking

Metodología orientada a la generación de soluciones integrada por 5 fases.

Profundiza en este modelo, sus fases y las capacidades requeridas para convertirse en un buen líder y facilitador, en la web de Design Thinking España.

El modelo en espiral de Young Foundation

Según esta espiral, las innovaciones sociales se desarrollan en un proceso de siete pasos que incluye (1) la exploración de oportunidades y retos, (2) la generación de ideas, (3) el desarrollo de prototipos, (4) la explicación de los beneficios para la sociedad, (5) el desarrollo y comprobación de resultados, (6) el escalado y, finalmente, (7) el deseado cambio estructural o sistémico.

No pierdas la oportunidad de ampliar la información con el siguiente archivo:

Modelo de cambio Satir

Basado en la terapia familiar, este modelo de cinco estadios describe los efectos que cada uno de ellos tiene sobre las emociones, los pensamientos y el accionar.

Aprende más sobre el modelo del cambio en este enlace.

Para ir cerrando este espacio, recapitulo ahora las ideas que hemos comentado en clase, primero en grupos reducidos y después en conjunto: destaca la no-linealidad de todos los modelos, suscitan interés los diferentes tipos de escucha de la teoría U, se cree en que la cooperación y el trabajo en grupo dan como resultado un producto nuevo más completo («el todo es más que la suma de las partes»), y parece recurrente la idea de abandonar la zona de confort como elemento indispensable en un proceso de innovación social.

Como educadorxs sociales, todos estos modelos nos permiten conocer formas con una efectividad contrastada para acompañar momentos de transición de personas y grupos. Si me permitís decantarme por uno de los modelos, la discursiva (coherencia, lenguaje, etc.) de este, la teoría U, me parece la más completa y la más ajustada a la perspectiva de nuestra profesión. Además me recuerda a la teoría de la concientización de Freire: no hay conocimiento verdadero sin un proceso circular reflexión/acción y sin conectar entre sí los niveles cognitivo-conceptual, emocional-actitudinal y procedimental. En cualquier caso, deberemos ser capaces de adaptar las diferentes virtudes de cada modelo al contexto al que nos enfrentemos. ¿Qué pensáis?

Bajando a tierra.

Poder aplicar lo aprendido a partir de los modelos presentados en nuestro proyecto ha pasado por un proceso dialógico en el que hemos lanzado ideas acerca del diseño y ejecución del mismo, partiendo de la idea inicial disponible en este documento colaborativo -y en construcción-: abrir una campaña de tres semanas para recoger testimonios de estudiantes y profesionales de la Educación Social sobre la situación actual y contribuir a su visibilización y a la mejora de nuestra profesión desde la documentación de esta experiencia -además de, como clase, aprender a trabajar juntos en un proyecto de estas características-.

El debate, marcado también sensaciones y sentimientos de muy diversa índole respecto al proyecto (algo que a mi parecer es también positivo porque refleja la libertad que sentimos para expresarnos en clave positiva y en clave crítica), ha surgido en torno al canal de difusión, el concepto de viralidad y la idea de generar un contenido de valor, la posibilidad de crear una iniciativa nueva o sumarse a una existente, abarcar la visión estudiantil, profesional o ambas, etc. Además, algunas experiencias inspiradoras han sido el #edusofestival impulsado por una educadora social usuaria de Instagram, la campaña #laeducaciónsocialesnecesaria impulsada por el CGEES y un congreso latinoamericano de Educación Social que al ver suspendida su cita presencial lo ha llevado al plano digital/online.

Todo ello ha contribuido a nutrir el primer esbozo de lo que se convertirá en un resultado final.

Las decisiones, a continuación.

Nuestro «txikiproyecto».

– Enganche/Hastags principales: #edusionades y #laeducaciónsocialesnecesaria
-Otros hastags y perfiles: #eduso #gizasareUD @deusto #festivaleduso #yomequedoencasa #nietxeangeratukonaiz

– Canal: Instagram, aprovechando la cuenta de la comisión de Educación Social de la universidad para generar un contenido que perdure en el tiempo.

– Desarrollo: En formato vídeo para su posterior publicación, los estudiantes de Educación Social lanzan preguntas desde la emocionalidad personal a profesionales de diferentes ámbitos sobre cómo trabajan ellxs la gestión de las mismas.
– Modelo de pregunta: «Me llamo —– estudio —– de Educación Social. Estos días de alerta sanitaria y confinamiento me siento ——- (breve explicación aterrizada) y me pregunto cómo los educadores/as sociales en activo están acompañando y trabajando desde la práctica esta situación o emoción. ¿Cómo lo haces tu?»

– Otras estrategias: Solicitar difusión a organizaciones y profesionales del ámbito.

Tareas a lo largo de la semana.

Aquí comparto una imagen actual de un trello organizador de las tareas (qué, quién, cuándo) y os dejo también el link de acceso porque irá siendo modificado conforme se vayan cumplimentado o creando quehaceres.

Trello organizador de tareas a 27/04/2020.

Cierre.

En resumen, adentrarse en un proyecto de innovación social no es sencillo. Por el momento hemos conocido diferentes modelos y estrategias y hemos pulsado el botón de inicio de nuestro proyecto. Personalmente, en un momento como el actual, en el que en ocasiones me siento bombardeada por una cantidad ingente de mensajes desesperanzadores sobre la deriva que toma nuestra sociedad, este tipo de proyecto me devuelve la ilusión y las ganas por seguir en el camino que hemos iniciado, el de la Educación Social; y la confianza en las posibilidades de colectivización, concienciación y accionar o movilización social y política.

Además, me parece importante vivir y experienciar este proyecto como parte fundamental de nuestro proceso de aprendizaje en una sociedad cada vez más tecnologizada.

¿Cómo lo enfrentáis vosotrxs?

¡Mucho ánimo y estamos en contacto -y trabajando-!

GizasareUD Temporada 7 Capitulo 1. Comenzamos

Soy Asier Gallastegi y voy a acompañar a esta asignatura. Ya son 7 años, los contenidos están estructurados y la propuesta ha ganado en claridad y materiales. Dicho esto siempre va a haber lugar para ampliarla y retorcerla adaptándola a nuestras preguntas e intereses. En este post voy a recoger las ideas y acuerdos compartidos y conversados haciendo hincapié en documentos y claves resultado de la reflexión y quizás reflejando menos sobre el proceso. Ya llegarán otros posts. Bienvenidas. Ongi etorriak!

Intentaba explicar mi perspectiva con una pequeña maleta de objetos.

Las matrioskas para hablar de la mirada sistémica, el metro de carpintero para recoger los intangibles, un trozo de ukelele impreso en plástico conectándonos con los potenciales de la tecnología y sus usos, una llave antigua para hablar de lo que cada uno puede poner de su parte para que las cosas avancen también dentro de la asignatura y un pájaro para volar.

Presentándonos

Continuamos dibujando y compartiendo algo sobre nosotros; nombre, intereses personales, profesionales y una breve radiografía sobre nuestra identidad digital. La sensación es la de una convocatoria realmente potente un año más. Las conversaciones sobre aplicaciones se van amontonando. Descubrimos yuka, my real food, peepoo,… 

Sobre contenidos de la asignatura

Terminamos la primera clase compartiendo algunos de los contenidos sobre los que queremos trabajar este año:

  • Procesos de innovación social: Diseño de procesos para el fortalecimiento comunitario y la construcción colectiva de respuestas a retos sociales
  • Mirada crítica al uso de redes sociales
  • Reflexionar sobre la situación actual de internet y las RRSS como ciudadanía y profesionales de la relación de ayuda
  • Apropiación social uso redes sociales
  • Proyectos de exploración y aplicación: Diversidad funcional, familias e internet, youtube educativo, prevención adicción juego…
  • Difusión proyectos sociales y viralización. estrategias y claves
  • Geolocalización y uso de mapas: Visibilización
  • Big data y futuros emergentes: Inteligencia artificial, automatización, educación social y dato, realidad virtual, impresión 3D…

Pretest a modo de autodiagnóstico inicial

Entre la primera sesión y la segunda rellenamos un pretest para conversar sobre algunos de los aprendizajes que buscamos ejercitar en la asignatura. En este documento encontramos un resumen del pretest y a continuación las medias:

  1. Conozco experiencias de innovación social y desarrollo comunitario que utilizan las tecnologías para su desarrollo 3,5/6
  2. Soy capaz de reflexionar de manera crítica sobre el uso de tecnología en los diferentes contextos (educativo, social, comunitario) 4,3/6
  3. Tengo experiencia de trabajo en red usando diferentes plataformas (slack, drive, whatsapp) y combinándolo con espacios de encuentro analógicos 4,0/6
  4. Considero que las herramientas tecnológicas tienen potencial para usarse en educación social y el trabajo comunitario 5,4/6
  5. Me considero una persona exploradora. investigo y experimento con diferentes herramientas tecnológicas para conocerlas y ver sus aplicaciones 4,3/6
  6. Conozco el potencial de facebook como una herramienta para la intervención social y la dinamización comunitaria 3,8/6
  7. Conozco el potencial de twitter como una herramienta para la intervención social y la dinamización comunitaria 3,9/6
  8. Utilizo aplicaciones como slack para trabajar en entornos colaborativos 1,8
  9. Conozco el potencial de mapas (google maps, openstreetmap,…) como herramienta en la planificación de trabajos comunitarios 3,8/6
  10. Uso herramientas de alertas y búsquedas concretas sobre los temas que me interesan y preocupan (alertas google, búsquedas de hashtags en twitter,…) 4,5/6
  11. Conozco las funciones y herramientas para monitorizar el impacto de nuestras conversaciones en redes sociales (hootsuite,…) 2,5/6

Mientras conversábamos sobre estos resultados ya comenzábamos a profundizar sobre los impactos de la capa digital en nuestras relaciones y empezamos a compartir algunos tips para el autocuidado. Un tema en el que profundizaremos gracias a la experiencia de todos y todas. 

Claves para contribuir a una experiencia significativa de aprendizaje

Tras conectar con nuestra mejores y peores experiencias de enseñanza y aprendizaje ordenamos algunas claves que nos van a ayudar a contribuir entre todos y todas para que esta asignatura sea una buena experiencia. 

Evaluación

Valoramos la propuesta de evaluación y la asumimos como propia. Este es el cuadro resultante.

Marina Garcés nos ayudó a recuperar cierta lucidez sobre lo verdaderamente importante en el aprendizaje y la universidad. Termino con uno de los párrafos de Garcés en su libro “Fuera de clase”:

“¿Cómo decirles a los estudiantes que todo tiene valor aunque no sea contabilizado en la nota final. Es decir: qué todo cuenta pese a que no contabilice. ¿Cómo expreso que el aprendizaje es un proceso que tiene valor por sí mismo? (…) Sólo quien haya aprendido a distinguir lo que tiene valor por sí mismo y lo que tiene en función de otra cosa puede relacionarse libremente con el mercado y con la sociedad” 

Marina Garcés. (2019). Fuera de Clase. Textos de filosofía de guerrilla. Barcelona: Galaxia Gutenberg.

Canal para continuar el aprendizaje

Terminamos este post que es una suerte de sabana hecha con retales con un recordatorio. Hemos decidido trabajar nuestra coordinación desde un grupo de Whatsapp. En este documento estamos trabajando para ajustar y optimizar su uso.

Esta es la primera hoja de nuestra particular bitácora. ¿Cómo os suenan nuestras primeras horas como grupo de asignatura? ¿Algo importante que no hayamos recogido en este post? ¿Cómo os imagináis este blog para aprovecharlo al máximo en los próximos meses?

Empezamos #GIZASAREUD #2019, una nueva experiencia, nuevas ideas y proyectos

¿Habéis sentido alguna vez que todo lo que suceda, independientemente lo que sea, será bueno?

Pues con esta idea empezamos el nuevo curso, con muchas expectativas, un grupo más pequeño que en ediciones anteriores, un potencial para trabajar en un espacio rico de experiencias y aprendizajes. Con la buena noticia de que tenemos compañeras de ERASMUS, con diferentes opciones profesionales lo que hará aún mejor entender y explorar desde la innovación y todo este espacio de las nuevas tecnologías, las relaciones y las oportunidades que tenemos desde la educación social para contribuir de manera positiva en la transformación social y comunitaria.

Iniciamos la clase con la bienvenida compartiendo algunas ideas relativas a la asignatura y sobre los grupos con los que hemos trabajado a lo largo de estos 7 años, cada uno con sus particularidades pero compartiendo muchas experiencias y aprendizajes importantes.

Nos presentamos…

Comenzamos presentándonos a través de una hoja de papel en la que nos dibujamos  y compartimos además de nuestro nombre, nuestros hobbies, que temas nos interesan explorar en relación a la Innovación Social, para qué utilizamos el móvil y alguna red social preferida, así como dónde nos vemos en 5 años trabajando y las expectativas que tenemos con relación a la clase.


Cada uno compartimos y nos presentamos, lo que nos ayudó por una parte a romper el hielo del primer día y de igual manera a entrar en contexto y compartir algunas cosas en común, como que la mayoría tenemos perfil en Instagram y lo preferimos ante otras apps, pero lo utilizamos más para compartir Stories, hacer búsquedas y que de igual manera utilizamos filtros para tener nuestros perfiles de forma privada.

Sobre los TFG hay varias ideas que resultan muy interesantes y que se pueden potenciar desde el uso de herramientas tecnológicas, aquí os comparto algunas:

  • #Buen uso de Internet y RRSS.
  • #EDUSO en la readaptación penitenciaria.
  • #Bullying y cómo prevenirlo.
  • Selección de personal en empresas.
  • #Mujeres refugiadas.
  • #Arte como estrategia de intervención en la drogodependencia.
  • #Pedagogía desde la metodología Montessori.

Sin duda alguna propuestas adaptadas al contexto en el que vivimos y lo que resulta más interesante aún es el pensar ¿cómo podemos utilizar las herramientas tecnológicas para trabajar desde #EDUSO en la transformación positiva de nuestra realidad?

Algunas de las caricaturas compartidas este día.

#Temas y Herramientas

Después de presentarnos compartimos la programación de la asignatura como una propuesta. Explicamos  la ruta y la lógica que se desarrollará ahora con mayor profundidad porque la cantidad de estudiantes lo permite.

Al respecto debatimos un poco sobre los temas y las diferentes herramientas, algunas conocidas como ejemplo la manera de gestionar y guardar enlaces de interés, algunas RRSS y apps móviles, de igual manera los trabajos a realizarse en los diferentes momentos, de los cuales se propuso que se podían realizar de manera exploratoria por parte de los estudiantes.

#Blog

Pasado el descanso, presentamos este blog. Propusimos la primera tarea; la edición del mismo a cargo de cada uno de los estudiantes. Cada quién debía elegir un día para recoger la experiencia vivida en la sesión de clase y después tratar de compartir a través del blog. Podemos incluir en este espacio fotografías, videos, audios, recogidos previamente, hacer utilización de enlaces, y material de autores que nos ayude a entender lo que se trató en la clase.

 

Preguntamos sobre la experiencia en la edición de blog utilizando wordpress, y la mayoría compartió que muy poco, por lo que se acordó para el próximo encuentro se compartirá una presentación, de igual manera presentó ideas a tener en cuenta al momento de escribir un blog, aclarando que se cuenta con un formato para que los demás compañeros puedan hacer feedback al que escriba e invitar a la interacción tanto interna como externa del blog.

 

#gizasareUD

Hablamos sobre la oportunidad que tendremos para compartir contenido, imágenes, videos desde twitter, facebook e instagram utilizando #gizasareUD, de manera que podamos interactuar en las RRSS, guardar nuestro contenido y poder acceder a este en cualquier momento a través del uso del hashtag.

Para finalizar este primer encuentro abordamos dos cosas importantes, una es la utilización de #slack como una herramienta que nos permite trabajar desde un entorno colaborativo, a través de diferentes canales, y compartir contenido para la clase de manera interactiva, se puede utilizar tanto la app para ordenador o si se quiere una mejor experiencia en el móvil.

Lo segundo fue que se compartío sobre cómo sería mejor la dinámica de la clase, tanto la exploración de contenidos y herramientas cómo las diferentes asignaciones, proponiendo una parte de exposición facilitada por el docente y otra parte de exploración por parte de los estudiantes. 

Os invito a todas y todos que nos acompañen en esta nueva experiencia, cada semana se actualizará este espacio y agradecemos de antemano a vosotros si nos hacéis feedback, o comentáis información y contenido de interés, de igual manera a las chicas y chicos del curso si queréis compartir algo, o se me ha escapado algo, sentiros libre de compartir en los comentarios.

Osmany Pérez