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Feedback colectivo a la exposición de trabajos de investigación realizada dentro de la asignatura #gizasareUD el 8 de Abril

Hola. En este post queremos devolveros algunas ideas sobre las exposiciones de los trabajos realizados a lo largo de las últimas semanas. Sobre los mismos tenéis más información en el anterior post.

Creemos que ha habido avances en relación a las primeras conversaciones que mantuvimos al comienzo de la asignatura. Así que “Zorionak!”. Por otro lado no queríamos dejar pasar vuestras propuestas como una oportunidad para contaros algunas ideas más que esperemos pudieran servir para mejorar y profundizar en vuestra tarea.

Criterios de evaluación

Hace unas semanas consensuamos una propuesta de evaluación de estos trabajos y exposiciones. 

Tras las exposiciones cada persona realizó un ejercicio de autoevaluación, valoró a los compañeros con los que había compartido proyecto y el trabajo del resto de equipo. Además desde el equipo profesorado hemos incluido nuestra valoración. Entre todas estas miradas parciales nos jugamos 3 puntos de la nota final.

Sobre la valoración que habéis realizado de vuestros compañeros y compañeras en el trabajo en equipo esta es la gráfica resultado

Captura de pantalla 2019-04-14 a las 11.53.03

En esta otra gráfica véis la diferencia entre vuestra autovaloración y la de vuestros compañeros de equipo. Hay una pequeña diferencia no sustancial. ¿Verdad?

 

Captura de pantalla 2019-04-14 a las 11.53.13

 

 

Además os compartimos una representación gráfica donde veis las notas globales a los aspectos de contenidos y presentación.

Captura de pantalla 2019-04-14 a las 11.53.21

Hemos decidido comparar vuestras evaluaciones con las que realizamos nosotros. Veréis que hay un desvío importante. En algunos casos coincidimos pero no en todos. De cara a la evaluación vuestra autoevaluación y coevaluación cuenta más que nuestra valoración pero nos parecía importante compartirla. Vamos a intentar aclarar o daros un feedback más matizado en relación a algunas ideas que nos surgían en la presentación.

Apropiación de herramientas para objetivos educativos y de impacto social

Parece que de todos los proyectos que hemos podido conocer en clase el ganador ha sido la campaña para Getxophoto en su edición de 1995 sobre #viajes. Para mi es una propuesta muy interesante y celebro que os impactara. En este simulan la narración a través de Instagram de un viaje migratorio. Algunas claves de éxito de este proyecto desde nuestra perspectiva:

  • No se hace explícito que se trata de una campaña hasta el final. Cuando ya había saltado a los medios de comunicación y estaba generando debate y conversación en redes sociales.
  • Hacen un uso de INSTAGRAM muy natural, utilizan un estilo de comunicación que va cogiendo forma en esta y otras redes sociales, los actores miran a cámara al fotografiarse, usan varios hashtags que los sitúan en diferentes búsquedas; #foodporn, #travel,… (somos conscientes de que el uso de la etiqueta era más habitual hace unos años que en este momento, al menos entre la gente más joven), primera persona, …
  • Nos acerca a las partes más invisibles de la migración. Nos cuentan lo que nadie está contando. Hacen visible algo que de otra manera no sabemos. A Europa nos llega solo una parte del último tramo. El del encuentro con las fronteras, las concertinas y el mar,…

Conversábamos también de la necesidad de incorporar estrategias de encuentro analógico que complementen lo digital. Aparecía con fuerza la necesidad de generar espacios de aprendizaje y capacitación para explorar estas nuevas herramientas. Recordamos de nuevo el proyecto con Getxokirolak.

 

Audiovisuales para comunicar

En las propuestas que habéis realizado habéis traído experiencias, testimonios, respuestas a preguntas, lo habéis hecho usando el lenguaje audiovisual y usando la plataforma Instagram. Creemos que es un acierto. Sobre estos lenguajes también hemos conversado. Debemos de ser capaces de trasladar una información atractiva y que se apoye en todos los potenciales. Cuando vemos un perfil donde todas los pantallazos de cada video tienen el mismo encuadre, color, persona, no estamos haciéndolo. Casi es preferible realizar un video largo (todo lo que nos deja la herramienta, a través de historias, video, sucesión de videos,…) que trocear las respuestas y generar varias entradas. Sirve para realizar un prototipo y compartirlo y de esta manera hablar, entre otras cosas, de esta misma idea sobre la reiteración que no contribuye a la comunicación (en este caso)

Estos videos pequeños nos permiten grabar directamente sin tener que hacer grandes ediciones y eso es un punto a favor. Nos acordábamos de algunos videos del proyecto Goratu de Gorabide.

 


Ver esta publicación en Instagram

Goratu. Todas somos importantes. #programagoratu @gorabide

Una publicación compartida de Asier Gallastegi (@gallas73) el

También hablamos de la necesidad de incorporar estrategias de “Lectura Fácil” en estas propuestas. Podemos generar algo atractivo, abierto, bien estructurado, con muchas facilidades para el encuentro pero con un lenguaje complejo que no se adapta a las capacidades de las personas que van a usarlo.

Sobre prototipos

Más que interesante pensar que podemos abrir un perfil en instagram o un grupo en Facebook para contar una idea. En lugar de decir lo que podríamos hacer, mostrarlo. Interesante también que uno de los grupos propusierais también una web “analógica” Una cartulina con popups desplegable también en cartulina es un mockup perfecto para seguir trabajando en una idea. El pensamiento de diseño es una de las líneas de trabajo con las que queremos continuar trabajando tras las vacaciones de la semana que viene. Fallar rápido y barato, pensar con los dedos,… Una pregunta interesante cuando escuchábamos estas iniciativas era: Si el proyecto durará unos meses más, ¿Por dónde continuaría?

Comunicación abierta, dinamización y objetivos de impacto personal y social

Usando el hashtag en twitter podemos personalizar qué tipo de conversación llevar a nuestro blog. Creo que es una buena iniciativa. Recuerdo lo que me gusto hace unos años escuchar a Jennifer Preston sobre la estrategia en redes sociales de diferentes periódicos norteamericanos como New York Times. En este vídeo podéis ver esta ponencia y aquí leer mi particular crónica del evento. Para cubrir el evento de la Superbowl habían abierto una lista en Twitter con algunas personas que durante este evento solían utilizar este canal para realizar comentarios. Eran perfiles que desde el criterio editorial de las personas responsables del periódico lo hacían especialmente “bien”. Por tanto en lugar de usar un hashtag para monitorizar toda la conversación utilizaban esta lista de personas seleccionadas. Cuando pienso en un lugar como los que nos habéis presentado para la prevención de adicciones por ejemplo quizás incluiría una gestión más dirigida de los espacios. Un papel más de mediación por parte de las personas que lanzamos el proyecto. Favorecer la participación y la propuesta más coral cuidando que contenidos se comparten y que sean congruentes con nuestros objetivos.

 

Videochat o botón de contacto con educador

Hace años pusieron en marcha la iniciativa Hogetti en Gipuzkoa de la mano de los amigos y amigas de HZ. En este presentación tenéis algunas ideas que aporte yo en la presentación de esta red social propia. Una de las claves que me interesó especialmente era un botón de contacto directo con el educador/a.

 

Me conecta con el proyecto Zeuk Esan de Gobierno Vasco y algunos perfiles en redes sociales de educadores y educadoras sociales. Sigo hace unos meses la estrategia en Getxo. Quizás un día podamos escuchar algo más de la experiencia. Un perfil educativo en Instagram. ¿Cuál será el grado de interacción? Creo que es clave, antes de lanzar ninguna iniciativa escuchar y aprender de lo que otras personas ya han probado a hacer. Pienso en la gente de Energy Control y Kolokon en Portugalete en relación a drogas y juventud en las redes sociales por ejemplo. Además de ver estas estrategias creo que cuando nos vamos a la capa digital no podemos olvidarnos de lo que sabemos ya en la capa analógica ¿Cuales son las estrategias que funcionan en el acompañamiento a jóvenes? ¿Cuales en situación de riesgo de adicción? ¿Cómo funciona un espacio de autoayuda?

A veces hemos echado de menos una mirada más extensiva y profunda a lo que está en funcionamiento y aprender de estas iniciativas.

Muy interesante rescatar la web y el juego “De Febos y Deimos”.  Muy interesante lo que ocurre en el cruce entre la comunidad LGTBI y el mundo GAMER. Hablamos de seguir a Mikel Calvo.

Espacio para el encuentro entre iguales y la ayuda mutua

Hace también unos años y cómo iniciativa del departamento de Salud de Gobierno Vasco se reforzó la estrategia digital de algunas organizaciones de afectados por enfermedades crónicas. Gracias a ese apoyo algunas organizaciones continúan reforzando su trabajo en redes de iguales gracias a la capa digital. Me gusta el trabajo que hacen desde Esclerosis Múltiple de Euskadi en Facebook por ejemplo.

Uso de hashtags

Cuando creamos un nuevo hashtag podemos hacernos algunas preguntas ¿Se está usando ya?, ¿Es suficientemente descriptivo y corto? (recordar que en Twitter tenemos, ahora, 280 caracteres), ¿Se trata de dejar traza suficiente solo de la conversación que sostengamos nosotros o es importante socializarlo para que sea una estrategia compartida contribuyendo a una comunicación distribuida?

Elección de canales

Un buen uso de un canal hace que sea atractivo y por tanto visitado. Si hacemos una propuesta muy interesante, con actualizaciones periódicas y de interés en, por ejemplo, un blog tendrá más visitas. Si además hacemos una buena campaña de difusión mejor. Dicho esto a veces lo que ocurre es que elegimos el canal más por la temática que por si es un espacio frecuentado o no por las personas a las que queremos llegar. Podemos abrir un perfil en Instagram para mostrar el día a día de un grupo de menores no acompañados, “menas”, pero si lo que queremos es que llegue a las personas que están construyendo una imagen negativa de estas personas quizás necesitamos utilizar una red más generalista dónde llegar a personas de otras edades. Nos ha inspirado el trabajo de Emankor Sarean en facebook compartiendo el día a día de un hogar y desde una mirada positiva.

Nos puede ayudar recordar la conversación que mantuvimos con Arantxa Sainz de Murieta de Komunikatik hace unos años en la asignatura y que está recogida en un post de nuestro blog.

Sobre Nativos digitales

Os recomiendo leer este texto de Enrique Dans sobre este tema (tiene más). Tengo dudas de si nos ayudan este tipo de aproximaciones. De hecho las personas que expusisteis los proyectos sois considerados a ojos de las personas mayores (como vuestro profesor:D) “Nativos digitales” y vosotros no os reconocéis en esa etiqueta.

Seguiremos explorando y trabajando sobre estas cuestiones en las próximas semanas. Creo que os va a ser de especial interés la sesión donde reflexionemos sobre las fases de un proceso de construcción colectiva.

¿Cómo os suena? ¿Alguna aportación? ¿Algo que creáis importante que pueda complementar lo escrito? ¿Os distéis cuenta de alguna cosa en la exposición que habéis incorporado como aprendizaje?

Seguimos aprendiendo

CONVERSANDO Y TRABAJANDO EN GRUPO

La clase de hoy no ha empezado como anteriormente; las sillas estaban colocadas a modo de círculo, así que de esa manera nos hemos sentado. En primer lugar, nos hemos cuestionado que diferencias notábamos entre las clases impartidas con nosotros sentados escalonadamente y la conversación que estábamos teniendo en ese momento. Cabe destacar que toda la clase hemos hecho hincapié en que el hecho de vernos los unos a los otros es el beneficio más relevante. Por otro lado, a raíz de que se haya mencionado que mediante este método la comunicación es más fluida, Asier nos ha explicado los diferentes canales de comunicación. Para ello, nos ha ejemplificado el canal visual, el auditivo y el quinestésico.

Posteriormente, nos hemos separado en grupos y hemos continuado con la tarea grupal de cara a preparar las presentaciones que vamos a realizar en clase esta próxima semana.

FIJANDO ALGUNOS ASPECTOS 

En cuanto al martes, día 14 de Marzo, cabe destacar que la sesión ha comenzado con un aporte de una compañera de clase en relación a un caso con jóvenes que se ha dado en su centro de practicas; la verdad que en clase se ha generado un ambiente sano, un ambiente de escucha y donde se ha dado un espacio para que cada  participante pueda aportar su opinión al respecto.

A continuación, nuestro profesor Asier nos  ha enivado un gamil, destacando algunos criterios de evaluación que va tener en cuenta a la hora de evaluar las presentaciones que vamos a realizar de nuestros proyectos el próximo lunes en clase, así como criterios de evaluación del post, algunos de estos aspectos son los siguientes;

En cuanto a la evaluación de proyectos cabe destacar los siguientes criterios.

Coevaluacion. Cada persona puntúa de 1 a 6 a través de un postit cada una de las presentaciones. Además de colocar un número escribe una frase significando algo que le haya gustado especialmente de la presentación, de lo aprendido, de la forma en la que se ha hecho,…

Evaluación equipo. Dentro de cada equipo nos puntuamos entre nosotros también de 1 a 6 y significamos algo que nos haya gustado especialmente de su aportación al trabajo.
Evaluación profesor. Puntúa de 1 a 6 a cada equipo y da un feedback que recoja aquello que le haya parecido más significativo

Por su parte en cuanto a la valoración el post, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos.

Título atractivo y descriptivo, Cuenta al comienzo y en un resumen las ideas principales, Contenido de interés y estructurado, texto organizado, con puntos, guiones y subtítulos, finalizar con una invitación a la conversación, enlazar, una petición final: responde a los comentariosIncluye una fotografía, utilizar palabras clave como etiquetas 

Tras una breve lectura del documento que nos ha enviado Asier, y despejando las dudas que han ido surgiendo, hemos repartido el orden que vamos a llevar a cabo en lo que a los turnos de presentación se refiere; al principio íbamos ha realizar un sorteo, para hacerlo de la manera mas justa posible, pero desde el dialogo hemos llegado a un consenso, por lo que no ha sido necesario llevar a cabo el sorteo

A continuación, el profesor ha llevado a cabo una pequeña metáfora mediante un dibujo; en este caso refiriéndose a que el Internet puede ser comparado con una boca de riego donde sale mucha agua disparada y tenemos que acercarnos y tener cuidado para poder beber de este agua; en este sentido estamos totalmente de acuerdo, ya que es cierto que en Internet tenemos infinidad de información y en la mayoría de ocasiones no sabemos como acceder a la misma y usarla de la manera mas conveniente y responsable. sin duda es una herramienta que esta a nuestra alcance, que nos puede dar grandes  facilidades en muchos aspectos de la vida, asimismo como hemos comentado anteriormente tenemos que tener claro que es algo con lo que tenemos que tener cuidado y hacer de ello un consumo responsable.

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Por último, Asier les ha llamado a Yeray e Iker, responsables de llevar  a cabo el anterior post, con el objetivo de hacer un breve repaso del mismo y llevar a cabo algunas correcciones de pequeños detalles para hacer un post mas completo y de mayor calidad,

Ander Inoriza, Asier Fernández

 

Comenzando la quinta edición de #GizasareUD. Presentación, proyectos y bases para una asignatura construida de manera colaborativa

Escribo el primer post de este año. Soy Asier Gallastegi el profesor de la asignatura. Intentaré trasladar mi visión de lo que ha ocurrido en estas dos primeras semanas de clase además de proponeros algunas líneas para este ejercicio de documentación que es escribir un post en nuestro blog. Hace unos meses escribíamos este post que igual nos puede ayudar como referencia.

Presentarnos

Me gusta comenzar presentándonos. Conté que me interesa complejizar lo sencillo y simplificar lo complejo, la mirada sistémica y la conexión con mi cuerpo y como ese es un camino que diferencio de lo cognitivo y lo emocional.

Y lo hicimos cada una de las personas. Compartimos con el resto de las personas un interés especial en relación a la Educación Social, otro sobre la asignatura en concreto y además alguna pasión personal / Hobby. Utilizamos postits que nos ayudaron a ordenar la información y seguir trabajando sobre esta. Aquí un mapa con estos datos

Al ordenarla comenzaron a aparecer un listado de proyectos o temas sobre los que podríamos trabajar a lo largo de estos meses. En seguida surge la pregunta ¿Cómo podemos generar dinámica de aprendizaje desde estos proyectos?

Visualización de datos: un primer paso

Otra de las ideas que tocamos con la punta de los dedos fue el de visualización de datos. Compartimos el acta de la semana anterior a través de un mapa mental y además explotamos los datos de un excel a través de una aplicación gratuita de Google que es “Fusion Tables”. Esta herramienta permite visualizar conexiones entre miembros de una red/colectivo. Una clave en procesos de participación ciudadana.

Hay muchos programas para hacer este tipo de mapas mentales. Esta vez utilizamos Xmind (Herramienta Fremium). Si queréis saber algo más sobre mapas mentales quizás os puede interesar echar un vistazo a la etiqueta #mapasmentales del perfil de Asier en DIIGO.

Marcadores sociales: otro primer paso

Sobre los marcadores sociales también comenzamos a conversar aunque no profundizamos. ¿Dónde guardamos la información que nos interesa cuando estamos navegando por Internet? Muchos en los favoritos del explorador, otros copiando el texto y llevándolo a un editor de textos, pantallazos,… Un marcador social es una muy buena opción. No conocíamos Diigo, Delicious, Scoop it, Flipboard,…

Navegadores y buscadores: muchos primeros pasos

Otra pregunta interesante ¿Qué navegador usamos? – firefox, safari, chrome,… Y otra más ¿que buscador? Google, bing, Duckduckgo,…

Hicimos la búsqueda “educación social” y comparamos resultados en Duckduckgo y Google. Parece que elegir el lugar dónde buscamos condiciona las respuestas… ¿Éramos conscientes?

¿Que diferencia hay entre navegar en modo incógnito desde Chrome y hacerlo desde Duckduckgo? Vamos nombrando algunas líneas de investigación sobre las que no podemos investigar ahora mismo. Podemos seguir haciéndolo de manera autónoma y compartir la búsqueda en clase.

La pizarra de este segundo día la tenéis publicada en twitter. Nuestro hashtag #GizasareUD

Adicciones e Internet a través del programa #salvados conectados

La semana segunda comenzamos conversando sobre el programa de Salvados liderado por Jordi Évole en La Sexta que dedico a la conectividad y los problemas derivados de esta.

Nos acercamos al buscador de Twitter (No es necesario tener cuenta en esta red social para utilizar esta búsqueda ¿Estamos usando este buscador para explorar sobre personas investigando sobre los temas que nos interesan por ejemplo en el Trabajo Final de Grado -TFG-?) para ser conscientes de la conversación generada entorno al programa reunidas bajo la etiqueta #salvadosconectados.

Pocas personas habíamos visto el programa. Creemos que puede ayudarnos a reflexionar sobre algunos de los aspectos de los que hemos ido conversando en estas horas previas. Jóvenes y conectividad, adicciones,… Las personas que vimos el programa fuimos críticos con el tratamiento. Un par de posts que nos pueden ayudar a reflexionar sobre este punto:

Proyectos metodología y actitudes para #GizasareUD

Echamos un vistazo a los proyectos y comenzamos la reflexión sobre el marco de trabajo de la asignatura. Este trabajo se realizó en dos momentos. Por un lado en conversación abierta donde fuimos apuntando algunas ideas ayudados de algunos papeles con ideas sobre la mesa.

El segundo momento lo hicimos conectando con experiencias positivas y negativas de aprendizajes. Fue una cadena de conversaciones por parejas para luego exponer claves de éxito para el aprendizaje en nuestra asignatura a través de la contestación de dos preguntas:

  • Actitudes y acciones que esperamos del profesorado
  • Actitudes y acciones que aportamos como alumnado.

Sobre proyectos

Nuestro foco son las nuevas tecnologías y la educación social. Entendidas ambas desde una perspectiva amplia y la segunda como el arte de influir en relaciones no tanto en el de cambiar personas. Hacemos hincapié en la dimensión comunitaria del trabajo social y desde ahí nos acercamos al concepto Innovación Social.

Estamos trabajando en este mapa de proyectos:

  • Idiomas y redes sociales
  • Violencia de género/machista y construcción de valores en redes sociales
  • Prisión conectada
  • Antirumores en redes sociales
  • Procesos de participación ciudadana
  • Comunicación y cambio social
  • Redes sociales y jóvenes
  • Juegos serio, e-sports y educación social
  • Familias y menores
  • Diversidad funcional
  • Internet de las cosas, robótica, programación
  • Personas mayores

¿Como podemos ordenarlos? Todo apunta a que sería bueno generar grupos de proyectos para abordar estos proyectos ¿Todos a la vez como proyecto de asignatura? Grupos organizados para investigar sobre dos temas dividiendo el tiempo de la asignatura en dos momentos diferenciados?… Tenemos que atar mejor esta metodología.

Algunas claves a este respecto sobre las que avanzamos

Espacios para compartir marcos contextos y teorías Dinámico
Explorar temas expuestos por alumnado

Estructuras para participar

Enganchar temas y dinámicas

Testimonios y entrevistas
Conocer experiencias Incorporar prácticas experiencia
Proyectos de investigación Importante definir un poco más sobre qué podrían ir estos proyectos de investigación para decidir a cual sumarnos
Podemos comenzar generando preguntas para explorar
Exploración y uso de herramientas Explorar como trabajo fuera de clase
entre semana

Los lunes traemos una experiencia, un texto de referencia y un video

Practica Pasar del hablar al hacer
Crear un proyecto de aula
Evaluación continua Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Espacio online No vamos a usar ni Alud, ni grupo en Facebook ni Whatsapp
Vamos a trabajar con drive, usando el blog de la asignatura, quizás contar parte de lo que hacemos en redes sociales, ¿Construiremos nuestro entorno digital de aprendizaje como aula?

Vamos a explorar Google site, Google plus o Classroom (Todas tenemos cuenta google en opendeusto)

Otras claves Búsqueda de material entre semana
Atentos a la asistencia. ¿Siempre faltan las mismas personas? ¿Hay bajones de grupo?…

Actitudes y acciones

Antes de compartir los resultados de esta conversación dedicamos un espacio para pensar sobre la propia dinámica. No todo el mundo respeto las consignas y pensamos sobre lo que había ocurrido ¿Estaban claros los para que? ¿Había otras expectativas en relación al tema? ¿Había personas que aún no conocían la dinámica y cultura de trabajo que queremos poner en marcha en la asignatura? En función de cuál sea la hipótesis de trabajo las líneas de actuación son diferentes.

Este tipo de dinámicas nos ayudan a compartir ideas y claves, a salir de uno mismo para ir construyendo junto a otras personas, conscientes de las experiencias y los aprendizajes,… Si paramos la dinámica y congelamos un solo momento nos perdemos a este en su contexto, perdemos datos que explique lo que está ocurriendo.

La decisión de profundizar o no en una asignatura es personal pero tenemos que ser conscientes del impacto en la dinámica colectiva. Esta afecta a nuestra implicación personal. Es una relación, un círculo, lo único que podemos hacer es estar atento a lo que vamos construyendo y dar de nosotros en la exploración y compromiso.

Actitudes y acciones que esperamos del profesorado Actitudes y acciones que aportamos como alumnado.
Conocimiento aplicado a la práctica

“Libre” elección de temas a tratar

Conocimiento, saber transmitir, motivar, que empatice, compromiso, claves dinámicas/práctica

Espero que el profesor nos permita participar desarrollando nuestra opinión. Creo que cursar un contenido previamente establecido e inflexible limita nuestro aprendizajes

Clases participativas

Que sepa entendernos. Que busque alternativas cuando nos bloqueamos. Que sea dinámico

Motivación del profesorado

La motivación del profesorado para dar la asignatura

Las ganas del profesor de dar clases participativas, donde los alumnos tengamos voz y voto

Compromiso, Innovación, Prácticas, Dinámicas, Clases participativas, Motivación,..

Compromiso, dinámico, innovador, Práctico,..

Compromiso, puntualidad, conocimiento, práctica, ayuda,..

Mayor formación como educador social

Conocimientos nuevos e innovadores, herramientas para aplicarlas, nuevas metodologías para enseñar,..

la intención del profesor de adecuar la asignatura al grupo de alumnos, teniendo en cuenta los aspectos que estos quieren trabajar y como

Competente, comprometido con la asignatura, puntual, responsable,..

Compromiso, participación, dedicación, asistencia,..

Pese a que considero que las redes scon una herramienta muy útil para la sociedad, no me gustan porque la gente abusa de ella. Me gustaría aprender a utilizarlas de una manera práctica

Participativa, puntualidad, responsable, escucha activa, asistencia, motivación, práctica

Compromiso, participativo, implicación, puntualidad, asistencia

Que participe, cuando no entienda el porqué se hacen algunas cosas las haga, porque todo tiene un porqué, puntualidad,..

Ser ambiciosos a la hora de adquirir nuevos conocimientos

Asistencia

Ser participativos

Motivación y compromiso

Motivación de los alumnos para participar en el aula

Participación, ganas de aprender, compromiso, puntualidad, escucha activa,..

Puntual, comprometido/a, participativo/a, responsable con las tareas,..

Además se apuntaban un par de ideas sobre la relación a construir: Fuera el paternalismo y Diálogo, empatía, comunicación asertiva y confianza.

Estas son las bases. Seguimos construyendo. Ongi etorriak!! ¡Bienvenidas!