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Seguimos aprendiendo

CONVERSANDO Y TRABAJANDO EN GRUPO

La clase de hoy no ha empezado como anteriormente; las sillas estaban colocadas a modo de círculo, así que de esa manera nos hemos sentado. En primer lugar, nos hemos cuestionado que diferencias notábamos entre las clases impartidas con nosotros sentados escalonadamente y la conversación que estábamos teniendo en ese momento. Cabe destacar que toda la clase hemos hecho hincapié en que el hecho de vernos los unos a los otros es el beneficio más relevante. Por otro lado, a raíz de que se haya mencionado que mediante este método la comunicación es más fluida, Asier nos ha explicado los diferentes canales de comunicación. Para ello, nos ha ejemplificado el canal visual, el auditivo y el quinestésico.

Posteriormente, nos hemos separado en grupos y hemos continuado con la tarea grupal de cara a preparar las presentaciones que vamos a realizar en clase esta próxima semana.

FIJANDO ALGUNOS ASPECTOS 

En cuanto al martes, día 14 de Marzo, cabe destacar que la sesión ha comenzado con un aporte de una compañera de clase en relación a un caso con jóvenes que se ha dado en su centro de practicas; la verdad que en clase se ha generado un ambiente sano, un ambiente de escucha y donde se ha dado un espacio para que cada  participante pueda aportar su opinión al respecto.

A continuación, nuestro profesor Asier nos  ha enivado un gamil, destacando algunos criterios de evaluación que va tener en cuenta a la hora de evaluar las presentaciones que vamos a realizar de nuestros proyectos el próximo lunes en clase, así como criterios de evaluación del post, algunos de estos aspectos son los siguientes;

En cuanto a la evaluación de proyectos cabe destacar los siguientes criterios.

Coevaluacion. Cada persona puntúa de 1 a 6 a través de un postit cada una de las presentaciones. Además de colocar un número escribe una frase significando algo que le haya gustado especialmente de la presentación, de lo aprendido, de la forma en la que se ha hecho,…

Evaluación equipo. Dentro de cada equipo nos puntuamos entre nosotros también de 1 a 6 y significamos algo que nos haya gustado especialmente de su aportación al trabajo.
Evaluación profesor. Puntúa de 1 a 6 a cada equipo y da un feedback que recoja aquello que le haya parecido más significativo

Por su parte en cuanto a la valoración el post, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos.

Título atractivo y descriptivo, Cuenta al comienzo y en un resumen las ideas principales, Contenido de interés y estructurado, texto organizado, con puntos, guiones y subtítulos, finalizar con una invitación a la conversación, enlazar, una petición final: responde a los comentariosIncluye una fotografía, utilizar palabras clave como etiquetas 

Tras una breve lectura del documento que nos ha enviado Asier, y despejando las dudas que han ido surgiendo, hemos repartido el orden que vamos a llevar a cabo en lo que a los turnos de presentación se refiere; al principio íbamos ha realizar un sorteo, para hacerlo de la manera mas justa posible, pero desde el dialogo hemos llegado a un consenso, por lo que no ha sido necesario llevar a cabo el sorteo

A continuación, el profesor ha llevado a cabo una pequeña metáfora mediante un dibujo; en este caso refiriéndose a que el Internet puede ser comparado con una boca de riego donde sale mucha agua disparada y tenemos que acercarnos y tener cuidado para poder beber de este agua; en este sentido estamos totalmente de acuerdo, ya que es cierto que en Internet tenemos infinidad de información y en la mayoría de ocasiones no sabemos como acceder a la misma y usarla de la manera mas conveniente y responsable. sin duda es una herramienta que esta a nuestra alcance, que nos puede dar grandes  facilidades en muchos aspectos de la vida, asimismo como hemos comentado anteriormente tenemos que tener claro que es algo con lo que tenemos que tener cuidado y hacer de ello un consumo responsable.

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Por último, Asier les ha llamado a Yeray e Iker, responsables de llevar  a cabo el anterior post, con el objetivo de hacer un breve repaso del mismo y llevar a cabo algunas correcciones de pequeños detalles para hacer un post mas completo y de mayor calidad,

Ander Inoriza, Asier Fernández

 

Comenzando la quinta edición de #GizasareUD. Presentación, proyectos y bases para una asignatura construida de manera colaborativa

Escribo el primer post de este año. Soy Asier Gallastegi el profesor de la asignatura. Intentaré trasladar mi visión de lo que ha ocurrido en estas dos primeras semanas de clase además de proponeros algunas líneas para este ejercicio de documentación que es escribir un post en nuestro blog. Hace unos meses escribíamos este post que igual nos puede ayudar como referencia.

Presentarnos

Me gusta comenzar presentándonos. Conté que me interesa complejizar lo sencillo y simplificar lo complejo, la mirada sistémica y la conexión con mi cuerpo y como ese es un camino que diferencio de lo cognitivo y lo emocional.

Y lo hicimos cada una de las personas. Compartimos con el resto de las personas un interés especial en relación a la Educación Social, otro sobre la asignatura en concreto y además alguna pasión personal / Hobby. Utilizamos postits que nos ayudaron a ordenar la información y seguir trabajando sobre esta. Aquí un mapa con estos datos

Al ordenarla comenzaron a aparecer un listado de proyectos o temas sobre los que podríamos trabajar a lo largo de estos meses. En seguida surge la pregunta ¿Cómo podemos generar dinámica de aprendizaje desde estos proyectos?

Visualización de datos: un primer paso

Otra de las ideas que tocamos con la punta de los dedos fue el de visualización de datos. Compartimos el acta de la semana anterior a través de un mapa mental y además explotamos los datos de un excel a través de una aplicación gratuita de Google que es “Fusion Tables”. Esta herramienta permite visualizar conexiones entre miembros de una red/colectivo. Una clave en procesos de participación ciudadana.

Hay muchos programas para hacer este tipo de mapas mentales. Esta vez utilizamos Xmind (Herramienta Fremium). Si queréis saber algo más sobre mapas mentales quizás os puede interesar echar un vistazo a la etiqueta #mapasmentales del perfil de Asier en DIIGO.

Marcadores sociales: otro primer paso

Sobre los marcadores sociales también comenzamos a conversar aunque no profundizamos. ¿Dónde guardamos la información que nos interesa cuando estamos navegando por Internet? Muchos en los favoritos del explorador, otros copiando el texto y llevándolo a un editor de textos, pantallazos,… Un marcador social es una muy buena opción. No conocíamos Diigo, Delicious, Scoop it, Flipboard,…

Navegadores y buscadores: muchos primeros pasos

Otra pregunta interesante ¿Qué navegador usamos? – firefox, safari, chrome,… Y otra más ¿que buscador? Google, bing, Duckduckgo,…

Hicimos la búsqueda “educación social” y comparamos resultados en Duckduckgo y Google. Parece que elegir el lugar dónde buscamos condiciona las respuestas… ¿Éramos conscientes?

¿Que diferencia hay entre navegar en modo incógnito desde Chrome y hacerlo desde Duckduckgo? Vamos nombrando algunas líneas de investigación sobre las que no podemos investigar ahora mismo. Podemos seguir haciéndolo de manera autónoma y compartir la búsqueda en clase.

La pizarra de este segundo día la tenéis publicada en twitter. Nuestro hashtag #GizasareUD

Adicciones e Internet a través del programa #salvados conectados

La semana segunda comenzamos conversando sobre el programa de Salvados liderado por Jordi Évole en La Sexta que dedico a la conectividad y los problemas derivados de esta.

Nos acercamos al buscador de Twitter (No es necesario tener cuenta en esta red social para utilizar esta búsqueda ¿Estamos usando este buscador para explorar sobre personas investigando sobre los temas que nos interesan por ejemplo en el Trabajo Final de Grado -TFG-?) para ser conscientes de la conversación generada entorno al programa reunidas bajo la etiqueta #salvadosconectados.

Pocas personas habíamos visto el programa. Creemos que puede ayudarnos a reflexionar sobre algunos de los aspectos de los que hemos ido conversando en estas horas previas. Jóvenes y conectividad, adicciones,… Las personas que vimos el programa fuimos críticos con el tratamiento. Un par de posts que nos pueden ayudar a reflexionar sobre este punto:

Proyectos metodología y actitudes para #GizasareUD

Echamos un vistazo a los proyectos y comenzamos la reflexión sobre el marco de trabajo de la asignatura. Este trabajo se realizó en dos momentos. Por un lado en conversación abierta donde fuimos apuntando algunas ideas ayudados de algunos papeles con ideas sobre la mesa.

El segundo momento lo hicimos conectando con experiencias positivas y negativas de aprendizajes. Fue una cadena de conversaciones por parejas para luego exponer claves de éxito para el aprendizaje en nuestra asignatura a través de la contestación de dos preguntas:

  • Actitudes y acciones que esperamos del profesorado
  • Actitudes y acciones que aportamos como alumnado.

Sobre proyectos

Nuestro foco son las nuevas tecnologías y la educación social. Entendidas ambas desde una perspectiva amplia y la segunda como el arte de influir en relaciones no tanto en el de cambiar personas. Hacemos hincapié en la dimensión comunitaria del trabajo social y desde ahí nos acercamos al concepto Innovación Social.

Estamos trabajando en este mapa de proyectos:

  • Idiomas y redes sociales
  • Violencia de género/machista y construcción de valores en redes sociales
  • Prisión conectada
  • Antirumores en redes sociales
  • Procesos de participación ciudadana
  • Comunicación y cambio social
  • Redes sociales y jóvenes
  • Juegos serio, e-sports y educación social
  • Familias y menores
  • Diversidad funcional
  • Internet de las cosas, robótica, programación
  • Personas mayores

¿Como podemos ordenarlos? Todo apunta a que sería bueno generar grupos de proyectos para abordar estos proyectos ¿Todos a la vez como proyecto de asignatura? Grupos organizados para investigar sobre dos temas dividiendo el tiempo de la asignatura en dos momentos diferenciados?… Tenemos que atar mejor esta metodología.

Algunas claves a este respecto sobre las que avanzamos

Espacios para compartir marcos contextos y teorías Dinámico
Explorar temas expuestos por alumnado

Estructuras para participar

Enganchar temas y dinámicas

Testimonios y entrevistas
Conocer experiencias Incorporar prácticas experiencia
Proyectos de investigación Importante definir un poco más sobre qué podrían ir estos proyectos de investigación para decidir a cual sumarnos
Podemos comenzar generando preguntas para explorar
Exploración y uso de herramientas Explorar como trabajo fuera de clase
entre semana

Los lunes traemos una experiencia, un texto de referencia y un video

Practica Pasar del hablar al hacer
Crear un proyecto de aula
Evaluación continua Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Espacio online No vamos a usar ni Alud, ni grupo en Facebook ni Whatsapp
Vamos a trabajar con drive, usando el blog de la asignatura, quizás contar parte de lo que hacemos en redes sociales, ¿Construiremos nuestro entorno digital de aprendizaje como aula?

Vamos a explorar Google site, Google plus o Classroom (Todas tenemos cuenta google en opendeusto)

Otras claves Búsqueda de material entre semana
Atentos a la asistencia. ¿Siempre faltan las mismas personas? ¿Hay bajones de grupo?…

Actitudes y acciones

Antes de compartir los resultados de esta conversación dedicamos un espacio para pensar sobre la propia dinámica. No todo el mundo respeto las consignas y pensamos sobre lo que había ocurrido ¿Estaban claros los para que? ¿Había otras expectativas en relación al tema? ¿Había personas que aún no conocían la dinámica y cultura de trabajo que queremos poner en marcha en la asignatura? En función de cuál sea la hipótesis de trabajo las líneas de actuación son diferentes.

Este tipo de dinámicas nos ayudan a compartir ideas y claves, a salir de uno mismo para ir construyendo junto a otras personas, conscientes de las experiencias y los aprendizajes,… Si paramos la dinámica y congelamos un solo momento nos perdemos a este en su contexto, perdemos datos que explique lo que está ocurriendo.

La decisión de profundizar o no en una asignatura es personal pero tenemos que ser conscientes del impacto en la dinámica colectiva. Esta afecta a nuestra implicación personal. Es una relación, un círculo, lo único que podemos hacer es estar atento a lo que vamos construyendo y dar de nosotros en la exploración y compromiso.

Actitudes y acciones que esperamos del profesorado Actitudes y acciones que aportamos como alumnado.
Conocimiento aplicado a la práctica

“Libre” elección de temas a tratar

Conocimiento, saber transmitir, motivar, que empatice, compromiso, claves dinámicas/práctica

Espero que el profesor nos permita participar desarrollando nuestra opinión. Creo que cursar un contenido previamente establecido e inflexible limita nuestro aprendizajes

Clases participativas

Que sepa entendernos. Que busque alternativas cuando nos bloqueamos. Que sea dinámico

Motivación del profesorado

La motivación del profesorado para dar la asignatura

Las ganas del profesor de dar clases participativas, donde los alumnos tengamos voz y voto

Compromiso, Innovación, Prácticas, Dinámicas, Clases participativas, Motivación,..

Compromiso, dinámico, innovador, Práctico,..

Compromiso, puntualidad, conocimiento, práctica, ayuda,..

Mayor formación como educador social

Conocimientos nuevos e innovadores, herramientas para aplicarlas, nuevas metodologías para enseñar,..

la intención del profesor de adecuar la asignatura al grupo de alumnos, teniendo en cuenta los aspectos que estos quieren trabajar y como

Competente, comprometido con la asignatura, puntual, responsable,..

Compromiso, participación, dedicación, asistencia,..

Pese a que considero que las redes scon una herramienta muy útil para la sociedad, no me gustan porque la gente abusa de ella. Me gustaría aprender a utilizarlas de una manera práctica

Participativa, puntualidad, responsable, escucha activa, asistencia, motivación, práctica

Compromiso, participativo, implicación, puntualidad, asistencia

Que participe, cuando no entienda el porqué se hacen algunas cosas las haga, porque todo tiene un porqué, puntualidad,..

Ser ambiciosos a la hora de adquirir nuevos conocimientos

Asistencia

Ser participativos

Motivación y compromiso

Motivación de los alumnos para participar en el aula

Participación, ganas de aprender, compromiso, puntualidad, escucha activa,..

Puntual, comprometido/a, participativo/a, responsable con las tareas,..

Además se apuntaban un par de ideas sobre la relación a construir: Fuera el paternalismo y Diálogo, empatía, comunicación asertiva y confianza.

Estas son las bases. Seguimos construyendo. Ongi etorriak!! ¡Bienvenidas!

Grafico - Proyecto

Todo comienza con una buena idea…

Todos conocemos esta situación: Queremos llevar algo a la practica, realizar una idea o un concepto que de momento no es más que teoría, y buscamos que finalmente sea un éxito. La semana pasada decidimos en clase que vamos a poner un proyecto en practica. La universidad tiene un lugar important en nuestras vidas cotidianas, por eso nos hemos enfocado en un proyecto que facilite y mejore la vida universitaria. Central en nuestros estudios, creemos que nuestro proyecto entra dentro de lo que entendemos por la innovación social. Vamos a intentar convencer a la dirección de la universidad para que se abran las clases fuera de los horarios. 

¿Pero cómo se traza un proyecto? ¿Cómo funciona idearlo?, ¿que fases son importantes? Y lo más importante en nuestro caso, ¿Cómo generamos una identificación de la gente con nuestra petición para crear innovación social? Esta semana nos hemos enfocado en esas preguntas.

“El proyecto es el borrador del futuro. A veces, el futuro necesita cientos de borradores.”

Jules Renard (1864 – 1910, Autor dramatico francés)

 

El lunes vimos un video (http://vimeo.com/17337520) sobre un proyecto que se había realizado en Brasil. Lo vimos con la intención de deducir fases importantes y componentes claves que tenga un proyecto, y pensar las dudas que puedan aparecer. En el gráfico se ve el resultado de esta tarea:

 Grafico - Proyecto

El martes tuvimos de visita a Alex, (http://www.linkedin.com/in/alexfiliatreau) una artista francesa. Ella presentó unos de sus proyectos que habia realizado en los últimos años. Entre ellos conocimos a suexperiencia con un taxi gratuito en Eslovenia (http://alexfiliatreau.wordpress.com/2011/10/13/l-atelier-chant/), por ejemplo, en el que la gente le hablaba de experiencias y memorias de sus vidas. Otro proyecto fue una tienda de de objetos usados en Niza en la que Alex daba clases de frances a personas inmigrantes a cambio de una canción de su pais de origen.

Probablemente el dinero es inseperable de muchas ideas y éxitos. Cuando se planea un proyecto es importante que se haga patente la capacidad negociadora, creativa, espontanea y riqueza de ideas. Si no, la realización probablemente sería dificíl. Sin creatividad no hay innovacion.

Además, nuestra visitante nos ha enseñado que es fundamental para el éxito de un proyecto creer en sí misma y en aquello que se quiera mejorar o cambiar. Hay que pensar pragmáticamente, en identificar todos los problemas para encontrar algo que se puede, quiere y tener que cambiar. Sin un “¿Por qué?” y un “¿Para qué?” el idealismo más grande no tiene sentido. Después de comprometerse a una tarea se tiene que internar el “¿cómo?”, el “¿cuál?”, el “¿dónde?”, el “¿cuándo?” y el “¿cuánto?”. Es importante proponer una meta factible, pero tampoco demasiado baja porque se quiere lograr un éxito y eso sin frustración y desilusión. Sin embargo, todo comenzara  con una  buena idea…

 “En tanto que haya alguien que crea en una idea, la idea vive.”

José Ortega y Gasset (1883-1955; Filósofo y ensayista español)

Siento el retraso.