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Temporada 7, Capítulo 10: Work in progress.

Edusionades: la ilusión como herramienta educativa y social.

Tras mes y medio confinados, pero a un mes de cerrar un curso -y muchas de nosotras la etapa de grado- nuestros cuerpos lo van notando: altibajos emocionales, dificultades y perezas en el hacer, añoranza del contacto físico, y presiones por cumplir expectativas personales y sociales -entre otros-. Por eso, me parece importante recordar la llamada que hacemos desde los inicios de la asignatura al (auto)cuidado. Y a cerrarle la puerta a la “infoxicación” y al discurso del miedo y desde la rabia como excusa para el control y limitación injustificada de nuestras libertades:

Viñeta compartida por Asier a través de ZOOM.

Valiéndonos del revuelo ocasionado tras la salida de lxs niñxs y sus acompañantes a las calles, introducíamos con reflexiones en esta línea la clase del 27 de abril. Una clase en la que nos hemos metido de lleno en el diseño y ejecución del proyecto colectivo de aula en el que nos embarcamos la semana pasada. Así, hoy hemos comentado diferentes metodologías de procesos co-creativos, hemos definido el objetivo, hemos concretado las herramientas y los canales de ejecución y hemos fijado y distribuido tareas (no responsabilidades, que responde a un elemento compartido). Sigue leyendo si quieres conocer más en profundidad la deriva que han seguido las tres horas de trabajo que hemos dedicado y cómo hemos llegado al punto en el que estamos.

Entrando en antecedentes.

Si recordáis, la semana pasada, entre otras cosas, visualizamos diversos vídeos relativos a proyectos de co-creación con dinámicas dialógicas y de trabajo en grupo y documentamos claves procesuales en tres fases -recogidas de la narrativa tradicional-: inicio, nudo y desenlace. Pues la síntesis de todo ello, lo que llamaríamos las claves para desarrollar un proyecto colaborativo, traída por Asier, es la siguiente:

Síntesis de las claves para desarrollar un proyecto colaborativo de Innovación Social.

En sintonía con ello, a lo largo de la semana pasada se nos facilitaron dos vídeos, un texto y una dirección web acerca de tres metodologías de procesos de Innovación Social -y coaching de equipos-: design thinking, la teoría U y un modelo en espiral (en alusión a la circularidad de los procesos de la que también hablamos en su momento). Tienes disponible todo el material a continuación:

Vídeo compartido del modelo Design Thinking
Vídeo compartido de la teoría U

Documento compartido sobre la teoría U
(click en la imagen para acceder al archivo).

Recurso WEB sobre el modelo en espiral (click en la imagen para redirigirte a ella).

Proces(u)ando.

A todo lo anterior le hemos dado un sentido mucho más concreto:

La teoría U

Responde a un proceso de 5 fases -2 «de bajada» o huida de ámbitos reactivos, 1 punto de inflexión y 2 «de subida» o respuesta en ambitos generativos- personal y grupal que permite un nuevo posicionamiento ideológico y una toma de conciencia colectiva.

Para poder recorrer la U, se necesita una nueva «tecnología social» que pasa por desarrollar siete capacidades de liderazgo: 1) escuchar; 2) observar -con la mente abierta, evitando sesgos y juicios-; 3) sentir – conectarse con el corazón, apartar el cinismo y abrirse a la creencia de que algo bueno puede surgir; 4) presenciar -conectar consigo y la intención, con la voluntad de hacer superando la frontera paralizadora del miedo-; 5) cristalizando -el compromiso e intencionalidad compartidos generan un impulso que hacen que se sucedan oportunidades- ; 6) crear prototipos -vincular cabeza, corazón y voluntad-; y 7) realizar-actuar.

Modelo Design Thinking

Metodología orientada a la generación de soluciones integrada por 5 fases.

Profundiza en este modelo, sus fases y las capacidades requeridas para convertirse en un buen líder y facilitador, en la web de Design Thinking España.

El modelo en espiral de Young Foundation

Según esta espiral, las innovaciones sociales se desarrollan en un proceso de siete pasos que incluye (1) la exploración de oportunidades y retos, (2) la generación de ideas, (3) el desarrollo de prototipos, (4) la explicación de los beneficios para la sociedad, (5) el desarrollo y comprobación de resultados, (6) el escalado y, finalmente, (7) el deseado cambio estructural o sistémico.

No pierdas la oportunidad de ampliar la información con el siguiente archivo:

Modelo de cambio Satir

Basado en la terapia familiar, este modelo de cinco estadios describe los efectos que cada uno de ellos tiene sobre las emociones, los pensamientos y el accionar.

Aprende más sobre el modelo del cambio en este enlace.

Para ir cerrando este espacio, recapitulo ahora las ideas que hemos comentado en clase, primero en grupos reducidos y después en conjunto: destaca la no-linealidad de todos los modelos, suscitan interés los diferentes tipos de escucha de la teoría U, se cree en que la cooperación y el trabajo en grupo dan como resultado un producto nuevo más completo («el todo es más que la suma de las partes»), y parece recurrente la idea de abandonar la zona de confort como elemento indispensable en un proceso de innovación social.

Como educadorxs sociales, todos estos modelos nos permiten conocer formas con una efectividad contrastada para acompañar momentos de transición de personas y grupos. Si me permitís decantarme por uno de los modelos, la discursiva (coherencia, lenguaje, etc.) de este, la teoría U, me parece la más completa y la más ajustada a la perspectiva de nuestra profesión. Además me recuerda a la teoría de la concientización de Freire: no hay conocimiento verdadero sin un proceso circular reflexión/acción y sin conectar entre sí los niveles cognitivo-conceptual, emocional-actitudinal y procedimental. En cualquier caso, deberemos ser capaces de adaptar las diferentes virtudes de cada modelo al contexto al que nos enfrentemos. ¿Qué pensáis?

Bajando a tierra.

Poder aplicar lo aprendido a partir de los modelos presentados en nuestro proyecto ha pasado por un proceso dialógico en el que hemos lanzado ideas acerca del diseño y ejecución del mismo, partiendo de la idea inicial disponible en este documento colaborativo -y en construcción-: abrir una campaña de tres semanas para recoger testimonios de estudiantes y profesionales de la Educación Social sobre la situación actual y contribuir a su visibilización y a la mejora de nuestra profesión desde la documentación de esta experiencia -además de, como clase, aprender a trabajar juntos en un proyecto de estas características-.

El debate, marcado también sensaciones y sentimientos de muy diversa índole respecto al proyecto (algo que a mi parecer es también positivo porque refleja la libertad que sentimos para expresarnos en clave positiva y en clave crítica), ha surgido en torno al canal de difusión, el concepto de viralidad y la idea de generar un contenido de valor, la posibilidad de crear una iniciativa nueva o sumarse a una existente, abarcar la visión estudiantil, profesional o ambas, etc. Además, algunas experiencias inspiradoras han sido el #edusofestival impulsado por una educadora social usuaria de Instagram, la campaña #laeducaciónsocialesnecesaria impulsada por el CGEES y un congreso latinoamericano de Educación Social que al ver suspendida su cita presencial lo ha llevado al plano digital/online.

Todo ello ha contribuido a nutrir el primer esbozo de lo que se convertirá en un resultado final.

Las decisiones, a continuación.

Nuestro «txikiproyecto».

– Enganche/Hastags principales: #edusionades y #laeducaciónsocialesnecesaria
-Otros hastags y perfiles: #eduso #gizasareUD @deusto #festivaleduso #yomequedoencasa #nietxeangeratukonaiz

– Canal: Instagram, aprovechando la cuenta de la comisión de Educación Social de la universidad para generar un contenido que perdure en el tiempo.

– Desarrollo: En formato vídeo para su posterior publicación, los estudiantes de Educación Social lanzan preguntas desde la emocionalidad personal a profesionales de diferentes ámbitos sobre cómo trabajan ellxs la gestión de las mismas.
– Modelo de pregunta: «Me llamo —– estudio —– de Educación Social. Estos días de alerta sanitaria y confinamiento me siento ——- (breve explicación aterrizada) y me pregunto cómo los educadores/as sociales en activo están acompañando y trabajando desde la práctica esta situación o emoción. ¿Cómo lo haces tu?»

– Otras estrategias: Solicitar difusión a organizaciones y profesionales del ámbito.

Tareas a lo largo de la semana.

Aquí comparto una imagen actual de un trello organizador de las tareas (qué, quién, cuándo) y os dejo también el link de acceso porque irá siendo modificado conforme se vayan cumplimentado o creando quehaceres.

Trello organizador de tareas a 27/04/2020.

Cierre.

En resumen, adentrarse en un proyecto de innovación social no es sencillo. Por el momento hemos conocido diferentes modelos y estrategias y hemos pulsado el botón de inicio de nuestro proyecto. Personalmente, en un momento como el actual, en el que en ocasiones me siento bombardeada por una cantidad ingente de mensajes desesperanzadores sobre la deriva que toma nuestra sociedad, este tipo de proyecto me devuelve la ilusión y las ganas por seguir en el camino que hemos iniciado, el de la Educación Social; y la confianza en las posibilidades de colectivización, concienciación y accionar o movilización social y política.

Además, me parece importante vivir y experienciar este proyecto como parte fundamental de nuestro proceso de aprendizaje en una sociedad cada vez más tecnologizada.

¿Cómo lo enfrentáis vosotrxs?

¡Mucho ánimo y estamos en contacto -y trabajando-!

¿Puede la innovación social cambiar el mundo?

Este lunes, 6 de Mayo, hemos hecho una interesante reflexión sobre los diferentes marcos que se pueden utilizar para hacer innovación social y desarrollar procesos de construcción social. En la primera parte de la clase, en particular, hemos trabajado en pareja sobre los contenidos de la sesión precedente: Aosís, Teoría U, Young Foundation, Design Thinking y Acción Participativa. Después hemos compartido entre todos las diferentes visiones, con el intento de buscar los elementos comúnes para construir una propuesta colectiva. De hecho, por último, hemos realizado tres grupos para idear tres modelos de prototipos, y a través de estos generar un metaprototipo común.

Por primero hemos hablado de la estructuración de las próximas clases, en las que vamos a realizar un metaprototipo común y a reflexionar sobre los contenidos de los aprendizajes de la asignatura y sobre sus posibles aplicaciones en futuro. 

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Después hemos meditado sobre el planteamiento y la estructura de la asignatura. Como se ve en la foto abajo, se pueden destacar tres momentos diferentes, que pero se completan, y son puestos en una curva a U: cabeza – corazón – acción.

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Además, antes de trabajar en parejas, hemos visto dos videos sobre dos diferentes iniciativas que son innovadoras y que tuvieron un éxito social. El primero video es lo de  #JR (Jean René), un artista y fotógrafo francés, que en 2011 obtuvo el premio #TED.

JR trabaja principalmente en los distintos barrios bajos del mundo tomando sus fotografías en blanco y negro las cuales después amplía a dimensiones inmensas y las pega en grandes muros de las distintas ciudades por las que pasa. Comenzó su andadura con apenas 15 años. Más tarde se encontraría una cámara en el metro y a partir de ahí, el joven francés iniciaría su trayectoria. Sus primeras fotografías documentaban el proceso de la realización de esos grafitis y a los 17 comenzó a pegar copias de estas fotografías en las calles y paredes de París.

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“La calle es la galería más grande del mundo”
(JR)

El segundo video que hemos visto es sobre la experiencia de Boa Mistura que es es un grupo de artistas urbanos originado en Madrid a finales del 2001. El término portugués y gallego Boa Mistura significa «buena mezcla«, haciendo referencia a las distintas formaciones de los miembros del grupo.

Su obra se desarrolla principalmente en el espacio público y su objetivo es mejorar la calidad de vida de la gente a través del arte. Generalmente emplean como herramienta la identidad del lugar donde trabajan, por lo que su recurso habitual es el lenguaje escrito y el color. Emplean diferentes lenguas y estilos culturales. Han llevado a cabo proyectos en Sudáfrica, Noruega, Berlín, Sao Paulo, París, Nueva Delhi y Panamá. También han colaborado en proyectos sociales junto a la Fundación ONCE, Intermon Oxfam, Cruz Roja o la Fundación Antonio Gala e impartido conferencias en Universidades como las de Madrid, Sevilla, Cuenca o Alcalá de Henares.

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“Arte urbano para mejorar los vínculos de las personas con su ciudad”
(Boa Mistura)

Posteriormente a la visión de los video, nos hemos reunido en pareja y hemos trabajado sobre las experiencias de innovación social de la sesión precedente: Aosís; Teoría U; Young Foundation; Design Thinking y Acción Participativa, reflexionando sobre el tipo de impacto que tienen estas intervenciones. Y luego cada pareja ha compartido, entre todos, los elementos fundamentales de cada experiencia de innovación social, con el objetivo de entender cuáles son los procesos colectivos que realmente pueden generar un cambio a nivel cultural y social.

Os dejo aquí abajo el enlace de algunos videos sobre algunas de las experiencias de innovación social.

 

Lo que ha surgido es que hay propuestas que tienen características, metodologías o valores comunes y por eso nos hemos dividido en tres grupos, empezando a trabajar para la ideación de un prototipo (cada grupo), utilizando todas las herramientas y visiones de las diferentes experiencias de innovación social, con la finalidad de llegar a construir un #metaprototipo común en las próxima sesión.

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Por último, al final de la sesión, hemos hecho una pequeña entrevista a Asier y Osmany para entender las necesidades de una hipotética fundación, llamada BilGuz, con la que vamos a trabajar para hacer nuestra propuesta de innovación social y idear el metaprototipo.

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¿Puede la innovación social cambiar el mundo?  ¿Os teneis la respuesta?

 

Trabajando en las acciones #proyectocampus

Hoy ha sido nuestro penúltimo día de clase antes de las ansiadas vacaciones de verano. Hemos comenzado la sesión revisando las calificaciones que hemos obtenido hasta el momento. El método de evaluación que ha utilizado Asier ha sido el siguiente:

Encontramos cuatro apartados. El primero de ellos es el blog y el proyecto de investigación. Asier, nos propone, en relación al post, calificarlo con tres puntos para las personas que lo hayan realizado. A Aquellas personas que no hayan realizado el post se les dará una calificación de 4,5 sobre 10 pudiendo mejorar la nota con un trabajo optativo. A esto, tenemos que sumarle la participación de la evaluación, es decir, cuantos posts ha evaluado cada alumno y dividirlo entre dos. Es importante mencionar que el alumnado está llevando al día las evaluaciones de los posts de los compañeros. Esta suma se dividirá entre tres. Por otra parte, en relación al trabajo del proyecto de investigación, donde había tres grupos, #youtube, #cambiosocial y #menores, lo que se propone es dividir esta temática en tres partes. Entre ellas se puede ver la coevaluación, es decir la nota media que se extrae por parte de los compañeros a cada grupo. Por otra parte, tenemos la autoevaluación. Respecto al aspecto de la inter-evaluación, esta nota procede entre los miembros del equipo.

Finalmente, el resto de los puntos con los que somos evaluados pertenecen a tres aspectos. El primer aspecto se empezó a trabajar hace dos semanas y actualmente continuamos trabajando en él; esta temática tiene que ver con el #proyectocampus ; en él se ha definido el plan, se ha desarrollado una ficha de actividad, se han visto experiencias con diversas actividades. El segundo aspecto consta de un punto que el profesor puede dar de forma positiva o de forma negativa, añadiendo o quitando hasta un punto. Finalmente nos encontramos con un trabajo optativo el cual se entregará el día de la fecha de examen.

Posteriormente, Asier, ha compartido mediante Slack, las calificaciones provisionales que tenemos hasta el día de hoy.  Éstas aparecen coloreadas por dos colores diferentes. Por un lado, se encuentran las notas aprobadas en el color naranja, por el contrario las notas suspendidas están coloreadas de amarillo.

La primera hora del día de hoy se ha dedicado a todo el tema de la evaluación de la asignatura y a mostrar la tabla con las notas.

A continuación, hemos recordado los tres aspectos que hemos trabajado en las últimas sesiones:

  • Por un lado en plan de escucha y comunicación , el cual hemos desplegado, comentado y rellenado de manera conjunta.
  • Por otro lado las actividades que construimos después de ver los vídeos de experiencias:
    • Getxo Kirolak
    • BilboRockLab
    • Atxuriko Lokomotorrak
    • Goratu
    • Bentaranoa
    • BHerria
  • Finalmente hemos recordado el proceso de Teoría U.

Estos tres aspectos nos han permitido recordar la temática dada en el aula y a su vez, poder continuar con una de las acciones en grupos de tres personas. Estas acciones no se llevarán a cabo por falta de tiempo, sin embargo será el trabajo final del semestre .Para ello, tendremos que rellenar el formulario colgado en Slack. Es importante señalar que cada acción se diferenciará del resto por números. En ellas también se debe ubicar la fase del tiempo a llevar a la praxis ( inicial, desarrollo, final…). También es importante saber que herramientas vamos a usar, qué personas deben estar implicadas en esta acción, que tipo de resultados dará la acción y que claves de éxito se tienen.

Para poder tratar mejor el tema nos hemos situado al final del aula , colocando el plan de acción en la mesa de tal forma que todos pudiésemos verlo. En un primer momento el mural tenía este aspecto:

En él aparecían los datos más relevantes de la charla impartida por Aitor (Deusto Campus- solidaridad). Poco a poco lo hemos ido completando con varias ideas, entre ellas se encontraba el análisis DAFO. (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades)

  • Debilidades: recursos económicos, limitación de plazas, falta de un espacio de referencia.
  • Fortalezas: apoyo entre compañeros
  • Amenazas: pérdida de interés por el alumnado, falta de continuidad en los cursos.

Otra temática que se ha podido ver ha sido referente a los objetivos de la comunicación.

  • Cambiar propuestas formativas para cada grado.
  • Hacer las propuestas para todas las personas.
  • Mensaje más atractivo.
  • Solidaridad
  • Formación

Uno de los conceptos tratados en esta actividad ha sido la difusión: Esta, trata aspectos relacionados con la comunicación física, uso de redes sociales (#instagram, #facebook,), grupos de auto gestión, demandas de los alumnos. Este concepto va unido a la idea de “compartir contenidos más conectados con nuestras necesidades”:

Continuando con la lectura y la participación de los alumnos, otro de los aspectos que se ha visto ha sido los adjetivos del proyecto:  como queremos que nos vean, voluntariado y experiencias que nos hacen mejores profesionales, universidad que escucha.

El último contenido de dicho mural hace referencia a los canales de acciones:

  • Público al que está dedicado
  • Difusión mediante carteles

Finalmente, el cartel ha quedado de este modo:

El voluntariado internacional ha sido otra de las propuestas que han comentado en el aula. Asier ha comentado que él se fue a Mozambique durante tres meses; él nos recomienda esta experiencia y otros compañeros han comentado que este tipo de propuestas deben estar enfocadas a un rango de edad mayor. Con este aspecto estaríamos atrayendo a más personas.

Relacionado a este último aspecto el profesor ha formulado la siguiente pregunta ¿Qué sabemos de la experiencia voluntaria internacional?

Nosotros, los alumnos, sabemos en la medida que hemos escuchado a otros, pero se propone la idea de abrir un canal compartido entre las personas que estén realizando una experiencia de este tipo desde distintos lugares del mundo, para así poder hacer una entrevista, un vídeo basándose en el uso de un perfil por cada país. Esto sería una herramienta facilitadora para aquellas personas que quieran hacer voluntariado y así tener de forma más accesible la información.

En relación a ello las acciones que podríamos hacer para que esta actividad se pudiera conocer en mayor medida es comunicárselo a los delegados de cada clase y ellos se encargaran de explicarlo a los demás alumnos, crear un WhatsApp grupal para difundirlo y crear un perfil de Deusto Campus.

Continuando con los valores que podrían ser relevantes en dichas acciones destacan:

  • Actitud
  • Compromiso
  • Motivación
  • Dedicación
  • Iniciativa
  • Compartir
  • Ilusión
  • Intergeneracional

Posteriormente hemos tratado la importancia de crear propuestas a través de aspectos que se han visto en el plan de comunicación.

Otra temática importante para destacar ha sido la referente a los procesos. Cuando entramos en un diseño comparamos con otros proyectos; queremos cambiar la realidad para que cambie pero para poder crear cambios (en forma de U #teoriau)  se necesitan  dinámicas entre lo que ya sabemos y lo que queremos crear como nuevo.  Muchos alumnos han comentado que es difícil crear algo de cero porque la mayoría de las cosas están creadas. El profesor ha comentado que es importante crear procesos basados en la formación y en la relación entre otros para conocer otras miradas e incluir testimonios basados en la dimensión más humana. Tras llegar a este momento, se debería ver los aspectos que están cambiando y poder trabajar con pequeños proyectos piloto, prototipos, maquetas.

Posteriormente nos hemos puesto en grupos de tres y hemos elegido las acciones a trabajar. EL orden de las mismas ha sido el siguiente:

  • 01 – Motor  coordinación
  • 02 – Mapeo y escucha  (según la demanda de la gente , dar diversas opciones)
  • 03 – Atendiendo a las demandas ( mediante formularios, entrevistas mediante escucha de lo que la gente necesita)
  • 04 – Acercarse a lugares 
  • 05 – Testimonios y vídeos de gente que ya ha participado en las experiencias 
  • 06 – Objetos digitales ( saber la opinión de la gente mediante redes sociales, canales) 
  • 07 – Cartelería ( mediante logotipos para publicitar)

Posteriormente hemos ido recogiendo por grupos, distintas viñetas del mural, las cuales nos pueden servir  para poder realizar nuestra acción.

En estas dos semanas tenemos como tarea rellenar el formulario que está en Slack en base  a la acción escogida.