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Comenzando la quinta edici贸n de #GizasareUD. Presentaci贸n, proyectos y bases para una asignatura construida de manera colaborativa

Escribo el primer post de este a帽o. Soy Asier Gallastegi el profesor de la asignatura. Intentar茅 trasladar mi visi贸n de lo que ha ocurrido en estas dos primeras semanas de clase adem谩s de proponeros algunas l铆neas para este ejercicio de documentaci贸n que es escribir un post en nuestro blog. Hace unos meses escrib铆amos este post que igual nos puede ayudar como referencia.

Presentarnos

Me gusta comenzar present谩ndonos. Cont茅 que me interesa complejizar lo sencillo y simplificar lo complejo, la mirada sist茅mica y la conexi贸n con mi cuerpo y como ese es un camino que diferencio de lo cognitivo y lo emocional.

Y lo hicimos cada una de las personas. Compartimos con el resto de las personas un inter茅s especial en relaci贸n a la Educaci贸n Social, otro sobre la asignatura en concreto y adem谩s alguna pasi贸n personal / Hobby. Utilizamos postits que nos ayudaron a ordenar la informaci贸n y seguir trabajando sobre esta. Aqu铆 un mapa con estos datos

Al ordenarla comenzaron a aparecer un listado de proyectos o temas sobre los que podr铆amos trabajar a lo largo de estos meses. En seguida surge la pregunta 驴C贸mo podemos generar din谩mica de aprendizaje desde estos proyectos?

Visualizaci贸n de datos: un primer paso

Otra de las ideas que tocamos con la punta de los dedos fue el de visualizaci贸n de datos. Compartimos el acta de la semana anterior a trav茅s de un mapa mental y adem谩s explotamos los datos de un excel a trav茅s de una aplicaci贸n gratuita de Google que es 鈥淔usion Tables鈥. Esta herramienta permite visualizar conexiones entre miembros de una red/colectivo. Una clave en procesos de participaci贸n ciudadana.

Hay muchos programas para hacer este tipo de mapas mentales. Esta vez utilizamos Xmind (Herramienta Fremium). Si quer茅is saber algo m谩s sobre mapas mentales quiz谩s os puede interesar echar un vistazo a la etiqueta #mapasmentales del perfil de Asier en DIIGO.

Marcadores sociales: otro primer paso

Sobre los marcadores sociales tambi茅n comenzamos a conversar aunque no profundizamos. 驴D贸nde guardamos la informaci贸n que nos interesa cuando estamos navegando por Internet? Muchos en los favoritos del explorador, otros copiando el texto y llev谩ndolo a un editor de textos, pantallazos,… Un marcador social es una muy buena opci贸n. No conoc铆amos Diigo, Delicious, Scoop it, Flipboard,…

Navegadores y buscadores: muchos primeros pasos

Otra pregunta interesante 驴Qu茅 navegador usamos? – firefox, safari, chrome,… Y otra m谩s 驴que buscador? Google, bing, Duckduckgo,…

Hicimos la b煤squeda 鈥渆ducaci贸n social鈥 y comparamos resultados en Duckduckgo y Google. Parece que elegir el lugar d贸nde buscamos condiciona las respuestas… 驴脡ramos conscientes?

Que diferencia hay entre navegar en modo inc贸gnito desde Chrome y hacerlo desde Duckduckgo? Vamos nombrando algunas l铆neas de investigaci贸n sobre las que no podemos investigar ahora mismo. Podemos seguir haci茅ndolo de manera aut贸noma y compartir la b煤squeda en clase.

La pizarra de este segundo d铆a la ten茅is publicada en twitter. Nuestro hashtag #GizasareUD

Adicciones e Internet a trav茅s del programa #salvados conectados

La semana segunda comenzamos conversando sobre el programa de Salvados liderado por Jordi 脡vole en La Sexta que dedico a la conectividad y los problemas derivados de esta.

Nos acercamos al buscador de Twitter (No es necesario tener cuenta en esta red social para utilizar esta b煤squeda 驴Estamos usando este buscador para explorar sobre personas investigando sobre los temas que nos interesan por ejemplo en el Trabajo Final de Grado -TFG-?) para ser conscientes de la conversaci贸n generada entorno al programa reunidas bajo la etiqueta #salvadosconectados.

Pocas personas hab铆amos visto el programa. Creemos que puede ayudarnos a reflexionar sobre algunos de los aspectos de los que hemos ido conversando en estas horas previas. J贸venes y conectividad, adicciones,… Las personas que vimos el programa fuimos cr铆ticos con el tratamiento. Un par de posts que nos pueden ayudar a reflexionar sobre este punto:

Proyectos metodolog铆a y actitudes para #GizasareUD

Echamos un vistazo a los proyectos y comenzamos la reflexi贸n sobre el marco de trabajo de la asignatura. Este trabajo se realiz贸 en dos momentos. Por un lado en conversaci贸n abierta donde fuimos apuntando algunas ideas ayudados de algunos papeles con ideas sobre la mesa.

El segundo momento lo hicimos conectando con experiencias positivas y negativas de aprendizajes. Fue una cadena de conversaciones por parejas para luego exponer claves de 茅xito para el aprendizaje en nuestra asignatura a trav茅s de la contestaci贸n de dos preguntas:

  • Actitudes y acciones que esperamos del profesorado
  • Actitudes y acciones que aportamos como alumnado.

Sobre proyectos

Nuestro foco son las nuevas tecnolog铆as y la educaci贸n social. Entendidas ambas desde una perspectiva amplia y la segunda como el arte de influir en relaciones no tanto en el de cambiar personas. Hacemos hincapi茅 en la dimensi贸n comunitaria del trabajo social y desde ah铆 nos acercamos al concepto Innovaci贸n Social.

Estamos trabajando en este mapa de proyectos:

  • Idiomas y redes sociales
  • Violencia de g茅nero/machista y construcci贸n de valores en redes sociales
  • Prisi贸n conectada
  • Antirumores en redes sociales
  • Procesos de participaci贸n ciudadana
  • Comunicaci贸n y cambio social
  • Redes sociales y j贸venes
  • Juegos serio, e-sports y educaci贸n social
  • Familias y menores
  • Diversidad funcional
  • Internet de las cosas, rob贸tica, programaci贸n
  • Personas mayores

驴Como podemos ordenarlos? Todo apunta a que ser铆a bueno generar grupos de proyectos para abordar estos proyectos 驴Todos a la vez como proyecto de asignatura? Grupos organizados para investigar sobre dos temas dividiendo el tiempo de la asignatura en dos momentos diferenciados?… Tenemos que atar mejor esta metodolog铆a.

Algunas claves a este respecto sobre las que avanzamos

Espacios para compartir marcos contextos y teor铆as Din谩mico
Explorar temas expuestos por alumnado

Estructuras para participar

Enganchar temas y din谩micas

Testimonios y entrevistas
Conocer experiencias Incorporar pr谩cticas experiencia
Proyectos de investigaci贸n Importante definir un poco m谩s sobre qu茅 podr铆an ir estos proyectos de investigaci贸n para decidir a cual sumarnos
Podemos comenzar generando preguntas para explorar
Exploraci贸n y uso de herramientas Explorar como trabajo fuera de clase
entre semana

Los lunes traemos una experiencia, un texto de referencia y un video

Practica Pasar del hablar al hacer
Crear un proyecto de aula
Evaluaci贸n continua Autoevaluaci贸n, coevaluaci贸n y heteroevaluaci贸n
Espacio online No vamos a usar ni Alud, ni grupo en Facebook ni Whatsapp
Vamos a trabajar con drive, usando el blog de la asignatura, quiz谩s contar parte de lo que hacemos en redes sociales, 驴Construiremos nuestro entorno digital de aprendizaje como aula?

Vamos a explorar Google site, Google plus o Classroom (Todas tenemos cuenta google en opendeusto)

Otras claves B煤squeda de material entre semana
Atentos a la asistencia. 驴Siempre faltan las mismas personas? 驴Hay bajones de grupo?…

Actitudes y acciones

Antes de compartir los resultados de esta conversaci贸n dedicamos un espacio para pensar sobre la propia din谩mica. No todo el mundo respeto las consignas y pensamos sobre lo que hab铆a ocurrido 驴Estaban claros los para que? 驴Hab铆a otras expectativas en relaci贸n al tema? 驴Hab铆a personas que a煤n no conoc铆an la din谩mica y cultura de trabajo que queremos poner en marcha en la asignatura? En funci贸n de cu谩l sea la hip贸tesis de trabajo las l铆neas de actuaci贸n son diferentes.

Este tipo de din谩micas nos ayudan a compartir ideas y claves, a salir de uno mismo para ir construyendo junto a otras personas, conscientes de las experiencias y los aprendizajes,… Si paramos la din谩mica y congelamos un solo momento nos perdemos a este en su contexto, perdemos datos que explique lo que est谩 ocurriendo.

La decisi贸n de profundizar o no en una asignatura es personal pero tenemos que ser conscientes del impacto en la din谩mica colectiva. Esta afecta a nuestra implicaci贸n personal. Es una relaci贸n, un c铆rculo, lo 煤nico que podemos hacer es estar atento a lo que vamos construyendo y dar de nosotros en la exploraci贸n y compromiso.

Actitudes y acciones que esperamos del profesorado Actitudes y acciones que aportamos como alumnado.
Conocimiento aplicado a la pr谩ctica

鈥淟ibre鈥 elecci贸n de temas a tratar

Conocimiento, saber transmitir, motivar, que empatice, compromiso, claves din谩micas/pr谩ctica

Espero que el profesor nos permita participar desarrollando nuestra opini贸n. Creo que cursar un contenido previamente establecido e inflexible limita nuestro aprendizajes

Clases participativas

Que sepa entendernos. Que busque alternativas cuando nos bloqueamos. Que sea din谩mico

Motivaci贸n del profesorado

La motivaci贸n del profesorado para dar la asignatura

Las ganas del profesor de dar clases participativas, donde los alumnos tengamos voz y voto

Compromiso, Innovaci贸n, Pr谩cticas, Din谩micas, Clases participativas, Motivaci贸n,..

Compromiso, din谩mico, innovador, Pr谩ctico,..

Compromiso, puntualidad, conocimiento, pr谩ctica, ayuda,..

Mayor formaci贸n como educador social

Conocimientos nuevos e innovadores, herramientas para aplicarlas, nuevas metodolog铆as para ense帽ar,..

la intenci贸n del profesor de adecuar la asignatura al grupo de alumnos, teniendo en cuenta los aspectos que estos quieren trabajar y como

Competente, comprometido con la asignatura, puntual, responsable,..

Compromiso, participaci贸n, dedicaci贸n, asistencia,..

Pese a que considero que las redes scon una herramienta muy 煤til para la sociedad, no me gustan porque la gente abusa de ella. Me gustar铆a aprender a utilizarlas de una manera pr谩ctica

Participativa, puntualidad, responsable, escucha activa, asistencia, motivaci贸n, pr谩ctica

Compromiso, participativo, implicaci贸n, puntualidad, asistencia

Que participe, cuando no entienda el porqu茅 se hacen algunas cosas las haga, porque todo tiene un porqu茅, puntualidad,..

Ser ambiciosos a la hora de adquirir nuevos conocimientos

Asistencia

Ser participativos

Motivaci贸n y compromiso

Motivaci贸n de los alumnos para participar en el aula

Participaci贸n, ganas de aprender, compromiso, puntualidad, escucha activa,..

Puntual, comprometido/a, participativo/a, responsable con las tareas,..

Adem谩s se apuntaban un par de ideas sobre la relaci贸n a construir: Fuera el paternalismo y Di谩logo, empat铆a, comunicaci贸n asertiva y confianza.

Estas son las bases. Seguimos construyendo. Ongi etorriak!! 隆Bienvenidas!