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MUCHAS HERRAMIENTAS, MUUUUUUCHAS!

El d铆a de hoy, lo hemos empezado con lega帽as en los ojos y con la mochila bien llena con el peso del lunes. El silencio se a prevalecido los primeros minutos mientras Asier explicaba que hab铆a recibido de las presentaciones de la semana pasada. Reflexiones y comentario que por el tema del tiempo no pudo transmitirnos.

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Una vez comentado lo reflexionado el fin de semana sobre las presentaciones, hemos empezado a hablar sobre como tomamos notas. Aparte del convencional boli/papel, hemos evolucionado, y 煤ltimamente guardamos las ideas que nos rondan en la cabeza en nuestro nuevo 贸rgano: 隆El m贸vil! Ese nombre de esa canci贸n que queremos guardar, esa direcci贸n, esa frase literaria鈥 Pero hemos descubierto como la importancia de tomar notas puede ir m谩s all谩.

Un claro ejemplo de esto es la experiencia que nos a motrado Asier de c贸mo toma nota en las conferencias con la herramienta de google keep,

La situaci贸n es la siguiente: varios sujetos que acuden a una conferencia quieren tomar notas o guardar ciertas ideas y reflexiones que van recogiendo, pero cada uno lo hace a su manera. Qu茅 enriquecedor seria hacerlo todos juntos con alguna herramienta, 驴Verdad? Para ello esta TITANPAD! Es una plataforma que es abierta y publica, que en el momento que lo creas puedes invitar a cualquier persona a que escriba sus apuntes, sin obligaci贸n a tener una cuenta. Las acciones van en directo y son interactivos, es decir, no tienen ning煤n tipo de retardo. Mediante esto podemos ver lo que apuntan en ese momento nuestros compa帽eros, y podemos sumas lo que queramos de nuestro punto de vista.

Aprovechando esto, lo hemos puesto en pr谩ctica con las ideas o reflexiones que nos han quedado de los temas que presentamos en la anterior clase, y hemos anotado cada grupo nuestra reflexi贸n en esta. Este es el link del TITANPAD de nuestra clase: https://titanpad.com/G6tJ2iTQin

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Despu茅s de anotar cada grupo su reflexi贸n, Asier nos ha explicado la campa帽a de #GETXOFOTO, en el cual se cre贸 una cuenta que narraba todo el proceso de salto da valla de un joven subsahariano. Como esta campa帽a tuvo una repercusi贸n incre铆ble, por lo real que parec铆a y a la ves por la dureza que transmitida. Aparte de esta herramienta, hemos descubierto otras herramientas como los directos de twitter, google keep, google encuentras鈥 todas muy interesantes y v谩lidas para utilizar en nuestra profesi贸n.

Al final de clase nos ha invitado a participar en un encuentro hangouts que se har谩 el Mi茅rcoles a las 14:00h con otras universidades que dan la misma asignatura en Murcia y UPV.

Wake up!

La clase del martes debes empezarla con energ铆a, hoy Asier ha empezado el d铆a presentando el calendario y lanzando dos propuestas para organizar lo que queda de curso, las propuestas son las siguientes:

  • Hacer dos investigaciones mas.
  • Hacer un poco de feedback de la primera investigaci贸n y dotarnos de m谩s herramientas para hacer una investigaci贸n final.

CALENDARIO

3 Abril: SANTI PISONERO 3D Y SMARTPHONE MAYORES

4 Abril:

10 Abril: 驴EMENTIC Suspergintza?

11 Abril: Elecci贸n y constituci贸n equipos Investigaci贸n. Evaluation asignatura y ajustes

17/18 SEMANA SANTA

24 Abril: 2do ciclo Investigaci贸n

25 Abril:聽COMUNICACI脫N Y PARTICIPACI脫N KOMUNIKATIK

1 Mayo FIESTA

2 Mayo:

8 Mayo:

15 Mayo:

22 Mayo: Presentaci贸n 2do ciclo Investigaci贸n

23 de Mayo: Cierre. Aprendizajes y Evaluaci贸n

Una vez organizado el curso, se nos ha presentado la herramienta de Think Commons. Esta herramienta que se utiliza para crear conversaciones sobre distintas tem谩ticas, entonces se genera un material bajo la licencia creative commons y se puede ver en directo y/o en enlatado. Nos pone el ejemplo de la educadora Maria Mar que crea un espacio donde se habla solo de Educaci贸n Social y a partir de est茅 crea un blog. (hablemos EDUSO)

Seguidamente nos ha presentado el proyecto PR4 tecnolog铆a social, se dedican a: investigaci贸n social, apps smatphone, sociometr铆a, dise帽o web, inclusi贸n social, herramientas colaborativas para organizaciones, impresi贸n 3D鈥

Despu茅s de hacer una presentaci贸n de este proyecto, 聽Asier, nos comenta que el lunes tendremos una visita de uno de los participantes de PR4, Santi, vendr谩 a contarnos c贸mo funciona el proyecto y responder谩 nuestras preguntas formuladas en la sesi贸n de hoy.

As铆 que manos a la obra!nos dividimos en dos l铆neas de trabajo y empezamos a formular preguntas, trabajamos con la herramienta TITANPAD.

  1. Personas mayores:
  • 驴De Qu茅 necesidades surgi贸 Este Proyecto?
  • 驴Cu谩les son las 煤ltimas Novedades聽del Proyecto? 驴Y qu茅 tal han sido aceptadas por las Personas mayores?
  • 驴Qu茅 beneficios tiene para las personas mayores?
  • 驴Qu茅 perfil profesional tiene el equipo?
  • 驴De d贸nde salen las ideas?
  • 驴Con qu茅 dificultades os encontr谩is?
  • 驴C贸mo veis el futuro?
  • 驴Cu谩l es el perfil de usuarios vuestros?
  1. Diversidad funcional:
  • 驴Hasta Ahora, Que tipo de pr贸tesis ha facilitado la Impresora 3D?
  • 驴Fuera aparte de las pr贸tesis, Que beneficios ha provocado la Impresora 3D en las Personas con Diversidad funcional?
  • 驴Qu茅 Ventajas Tiene La Impresora 3D Frente a ortopedia Una?
  • 驴Qu茅 desventajas Tiene La Impresora 3D?
  • 驴Qu茅 tipo de f茅rulas ha CREADO?
  • 驴Se Trata de la ONU producto Asequible para las Personas con Diversidad funcional?
  • 驴C贸mo os imagin谩is El Futuro de las impresoras 3D en Nuestras Vidas? 驴Cu谩l es su Impacto Nuestra Calidad de Vida?
  • 驴Cu谩l Puede Ser el papel de la ONU聽Educador Social,聽En Este tipo de Proyectos?
  • 驴Qu茅 nuevo聽Proyectos Y utilidades est谩n previstos para el Futuro?
  • 驴Qu茅 tipo de Materiales聽se pueden crear mediante esta impresora聽dirigida a la diversidad funcional?
  • 驴Con que tipo de dificultades os hab茅is encontrado?

Finalmente en el momento de poner en com煤n las preguntas 聽surge un peque帽o problema, 聽en el que una parte del trabajo de hoy se nos 聽ha borrado, en este momento Asier nos ense帽a que hay una opci贸n que se llama: l铆nea del tiempo, que permite recuperar esta informaci贸n perdida. Es cuando nos damos cuenta que errando tambi茅n es una forma 煤til de aprender.

Se levanta la sesi贸n! 聽esto es todo por esta semana, la semana que viene m谩s y mejor.

Comenzando la quinta edici贸n de #GizasareUD. Presentaci贸n, proyectos y bases para una asignatura construida de manera colaborativa

Escribo el primer post de este a帽o. Soy Asier Gallastegi el profesor de la asignatura. Intentar茅 trasladar mi visi贸n de lo que ha ocurrido en estas dos primeras semanas de clase adem谩s de proponeros algunas l铆neas para este ejercicio de documentaci贸n que es escribir un post en nuestro blog. Hace unos meses escrib铆amos este post que igual nos puede ayudar como referencia.

Presentarnos

Me gusta comenzar present谩ndonos. Cont茅 que me interesa complejizar lo sencillo y simplificar lo complejo, la mirada sist茅mica y la conexi贸n con mi cuerpo y como ese es un camino que diferencio de lo cognitivo y lo emocional.

Y lo hicimos cada una de las personas. Compartimos con el resto de las personas un inter茅s especial en relaci贸n a la Educaci贸n Social, otro sobre la asignatura en concreto y adem谩s alguna pasi贸n personal / Hobby. Utilizamos postits que nos ayudaron a ordenar la informaci贸n y seguir trabajando sobre esta. Aqu铆 un mapa con estos datos

Al ordenarla comenzaron a aparecer un listado de proyectos o temas sobre los que podr铆amos trabajar a lo largo de estos meses. En seguida surge la pregunta 驴C贸mo podemos generar din谩mica de aprendizaje desde estos proyectos?

Visualizaci贸n de datos: un primer paso

Otra de las ideas que tocamos con la punta de los dedos fue el de visualizaci贸n de datos. Compartimos el acta de la semana anterior a trav茅s de un mapa mental y adem谩s explotamos los datos de un excel a trav茅s de una aplicaci贸n gratuita de Google que es 鈥淔usion Tables鈥. Esta herramienta permite visualizar conexiones entre miembros de una red/colectivo. Una clave en procesos de participaci贸n ciudadana.

Hay muchos programas para hacer este tipo de mapas mentales. Esta vez utilizamos Xmind (Herramienta Fremium). Si quer茅is saber algo m谩s sobre mapas mentales quiz谩s os puede interesar echar un vistazo a la etiqueta #mapasmentales del perfil de Asier en DIIGO.

Marcadores sociales: otro primer paso

Sobre los marcadores sociales tambi茅n comenzamos a conversar aunque no profundizamos. 驴D贸nde guardamos la informaci贸n que nos interesa cuando estamos navegando por Internet? Muchos en los favoritos del explorador, otros copiando el texto y llev谩ndolo a un editor de textos, pantallazos,… Un marcador social es una muy buena opci贸n. No conoc铆amos Diigo, Delicious, Scoop it, Flipboard,…

Navegadores y buscadores: muchos primeros pasos

Otra pregunta interesante 驴Qu茅 navegador usamos? – firefox, safari, chrome,… Y otra m谩s 驴que buscador? Google, bing, Duckduckgo,…

Hicimos la b煤squeda 鈥渆ducaci贸n social鈥 y comparamos resultados en Duckduckgo y Google. Parece que elegir el lugar d贸nde buscamos condiciona las respuestas… 驴脡ramos conscientes?

Que diferencia hay entre navegar en modo inc贸gnito desde Chrome y hacerlo desde Duckduckgo? Vamos nombrando algunas l铆neas de investigaci贸n sobre las que no podemos investigar ahora mismo. Podemos seguir haci茅ndolo de manera aut贸noma y compartir la b煤squeda en clase.

La pizarra de este segundo d铆a la ten茅is publicada en twitter. Nuestro hashtag #GizasareUD

Adicciones e Internet a trav茅s del programa #salvados conectados

La semana segunda comenzamos conversando sobre el programa de Salvados liderado por Jordi 脡vole en La Sexta que dedico a la conectividad y los problemas derivados de esta.

Nos acercamos al buscador de Twitter (No es necesario tener cuenta en esta red social para utilizar esta b煤squeda 驴Estamos usando este buscador para explorar sobre personas investigando sobre los temas que nos interesan por ejemplo en el Trabajo Final de Grado -TFG-?) para ser conscientes de la conversaci贸n generada entorno al programa reunidas bajo la etiqueta #salvadosconectados.

Pocas personas hab铆amos visto el programa. Creemos que puede ayudarnos a reflexionar sobre algunos de los aspectos de los que hemos ido conversando en estas horas previas. J贸venes y conectividad, adicciones,… Las personas que vimos el programa fuimos cr铆ticos con el tratamiento. Un par de posts que nos pueden ayudar a reflexionar sobre este punto:

Proyectos metodolog铆a y actitudes para #GizasareUD

Echamos un vistazo a los proyectos y comenzamos la reflexi贸n sobre el marco de trabajo de la asignatura. Este trabajo se realiz贸 en dos momentos. Por un lado en conversaci贸n abierta donde fuimos apuntando algunas ideas ayudados de algunos papeles con ideas sobre la mesa.

El segundo momento lo hicimos conectando con experiencias positivas y negativas de aprendizajes. Fue una cadena de conversaciones por parejas para luego exponer claves de 茅xito para el aprendizaje en nuestra asignatura a trav茅s de la contestaci贸n de dos preguntas:

  • Actitudes y acciones que esperamos del profesorado
  • Actitudes y acciones que aportamos como alumnado.

Sobre proyectos

Nuestro foco son las nuevas tecnolog铆as y la educaci贸n social. Entendidas ambas desde una perspectiva amplia y la segunda como el arte de influir en relaciones no tanto en el de cambiar personas. Hacemos hincapi茅 en la dimensi贸n comunitaria del trabajo social y desde ah铆 nos acercamos al concepto Innovaci贸n Social.

Estamos trabajando en este mapa de proyectos:

  • Idiomas y redes sociales
  • Violencia de g茅nero/machista y construcci贸n de valores en redes sociales
  • Prisi贸n conectada
  • Antirumores en redes sociales
  • Procesos de participaci贸n ciudadana
  • Comunicaci贸n y cambio social
  • Redes sociales y j贸venes
  • Juegos serio, e-sports y educaci贸n social
  • Familias y menores
  • Diversidad funcional
  • Internet de las cosas, rob贸tica, programaci贸n
  • Personas mayores

驴Como podemos ordenarlos? Todo apunta a que ser铆a bueno generar grupos de proyectos para abordar estos proyectos 驴Todos a la vez como proyecto de asignatura? Grupos organizados para investigar sobre dos temas dividiendo el tiempo de la asignatura en dos momentos diferenciados?… Tenemos que atar mejor esta metodolog铆a.

Algunas claves a este respecto sobre las que avanzamos

Espacios para compartir marcos contextos y teor铆as Din谩mico
Explorar temas expuestos por alumnado

Estructuras para participar

Enganchar temas y din谩micas

Testimonios y entrevistas
Conocer experiencias Incorporar pr谩cticas experiencia
Proyectos de investigaci贸n Importante definir un poco m谩s sobre qu茅 podr铆an ir estos proyectos de investigaci贸n para decidir a cual sumarnos
Podemos comenzar generando preguntas para explorar
Exploraci贸n y uso de herramientas Explorar como trabajo fuera de clase
entre semana

Los lunes traemos una experiencia, un texto de referencia y un video

Practica Pasar del hablar al hacer
Crear un proyecto de aula
Evaluaci贸n continua Autoevaluaci贸n, coevaluaci贸n y heteroevaluaci贸n
Espacio online No vamos a usar ni Alud, ni grupo en Facebook ni Whatsapp
Vamos a trabajar con drive, usando el blog de la asignatura, quiz谩s contar parte de lo que hacemos en redes sociales, 驴Construiremos nuestro entorno digital de aprendizaje como aula?

Vamos a explorar Google site, Google plus o Classroom (Todas tenemos cuenta google en opendeusto)

Otras claves B煤squeda de material entre semana
Atentos a la asistencia. 驴Siempre faltan las mismas personas? 驴Hay bajones de grupo?…

Actitudes y acciones

Antes de compartir los resultados de esta conversaci贸n dedicamos un espacio para pensar sobre la propia din谩mica. No todo el mundo respeto las consignas y pensamos sobre lo que hab铆a ocurrido 驴Estaban claros los para que? 驴Hab铆a otras expectativas en relaci贸n al tema? 驴Hab铆a personas que a煤n no conoc铆an la din谩mica y cultura de trabajo que queremos poner en marcha en la asignatura? En funci贸n de cu谩l sea la hip贸tesis de trabajo las l铆neas de actuaci贸n son diferentes.

Este tipo de din谩micas nos ayudan a compartir ideas y claves, a salir de uno mismo para ir construyendo junto a otras personas, conscientes de las experiencias y los aprendizajes,… Si paramos la din谩mica y congelamos un solo momento nos perdemos a este en su contexto, perdemos datos que explique lo que est谩 ocurriendo.

La decisi贸n de profundizar o no en una asignatura es personal pero tenemos que ser conscientes del impacto en la din谩mica colectiva. Esta afecta a nuestra implicaci贸n personal. Es una relaci贸n, un c铆rculo, lo 煤nico que podemos hacer es estar atento a lo que vamos construyendo y dar de nosotros en la exploraci贸n y compromiso.

Actitudes y acciones que esperamos del profesorado Actitudes y acciones que aportamos como alumnado.
Conocimiento aplicado a la pr谩ctica

鈥淟ibre鈥 elecci贸n de temas a tratar

Conocimiento, saber transmitir, motivar, que empatice, compromiso, claves din谩micas/pr谩ctica

Espero que el profesor nos permita participar desarrollando nuestra opini贸n. Creo que cursar un contenido previamente establecido e inflexible limita nuestro aprendizajes

Clases participativas

Que sepa entendernos. Que busque alternativas cuando nos bloqueamos. Que sea din谩mico

Motivaci贸n del profesorado

La motivaci贸n del profesorado para dar la asignatura

Las ganas del profesor de dar clases participativas, donde los alumnos tengamos voz y voto

Compromiso, Innovaci贸n, Pr谩cticas, Din谩micas, Clases participativas, Motivaci贸n,..

Compromiso, din谩mico, innovador, Pr谩ctico,..

Compromiso, puntualidad, conocimiento, pr谩ctica, ayuda,..

Mayor formaci贸n como educador social

Conocimientos nuevos e innovadores, herramientas para aplicarlas, nuevas metodolog铆as para ense帽ar,..

la intenci贸n del profesor de adecuar la asignatura al grupo de alumnos, teniendo en cuenta los aspectos que estos quieren trabajar y como

Competente, comprometido con la asignatura, puntual, responsable,..

Compromiso, participaci贸n, dedicaci贸n, asistencia,..

Pese a que considero que las redes scon una herramienta muy 煤til para la sociedad, no me gustan porque la gente abusa de ella. Me gustar铆a aprender a utilizarlas de una manera pr谩ctica

Participativa, puntualidad, responsable, escucha activa, asistencia, motivaci贸n, pr谩ctica

Compromiso, participativo, implicaci贸n, puntualidad, asistencia

Que participe, cuando no entienda el porqu茅 se hacen algunas cosas las haga, porque todo tiene un porqu茅, puntualidad,..

Ser ambiciosos a la hora de adquirir nuevos conocimientos

Asistencia

Ser participativos

Motivaci贸n y compromiso

Motivaci贸n de los alumnos para participar en el aula

Participaci贸n, ganas de aprender, compromiso, puntualidad, escucha activa,..

Puntual, comprometido/a, participativo/a, responsable con las tareas,..

Adem谩s se apuntaban un par de ideas sobre la relaci贸n a construir: Fuera el paternalismo y Di谩logo, empat铆a, comunicaci贸n asertiva y confianza.

Estas son las bases. Seguimos construyendo. Ongi etorriak!! 隆Bienvenidas!

隆隆隆隆RECTA FINAL!!!!

Para ir cerrando con la asignatura esta ante煤ltima semana hemos comenzado haciendo tres grupos para poder trabajar sobre diferentes herramientas y para finalizar la sesi贸n hicimos una apuesta en com煤n de lo trabajado durante la sesi贸n. A continuaci贸n, explicamos las herramientas trabajadas en peque帽os grupos:

Para trabajar el tema Fotos nos hemos valido de la herramienta flicker, utilizando las fotos que Asier subi贸 al dropbox. Una vez creada la cuenta en flicker y despu茅s de hacer el alb煤m de fotos en dicha herramienta, los compa帽eros lo compartieron en el Blog a trav茅s de las RSS, ya que la plataforma del Blog que estamos usando nosotros no nos da la opci贸n a usar Widget.
Pero a la hora de poner la RSS de los archivos creados en flicker han tenido un peque帽o problema para mostrar las fotos en miniatura. Pero a d铆a de hoy est谩 solucionado.

Otro peque帽o grupo trabajo en la edici贸n de un video, el cual ya est谩 disponible en un entrada anterior. Para la creaci贸n del mismo han utilizado fotos y video que Asier ha subido al Dropbox. Para la creaci贸n del mismo han utilizado la herramienta Moviemaker. Gracias a esta herramienta han podido dar forma, ordenar fotos y videos, incluir texto, m煤sica etc. Pero teniendo en cuenta las recomendaciones que nos ha ido dando el profesor durante toda la asignatura, tanto la m煤sica como las fotos han sido cogidas de una plataforma con la licencia de creative commons. Y las im谩genes, como hemos dicho anteriormente han sido cogidas de flicker. Para finalizar con la tarea subieron el video a YOUTUBE y a nuestro blog. El usar im谩genes, videos y m煤sica con licencia de creative commons implica compartir lo creado con esa misma licencia.

Para finalizar, otro peque帽o grupo ha estado trabajando sobre los Marcadores sociales. Estas herramientas permiten guardar informaci贸n sobre diferentes p谩ginas de inter茅s de una manera m谩s c贸moda. Es decir, otra forma de archivar lo que hasta ahora la gran mayor铆a de nosotros hemos hecho creando favoritos, debido a nuestro desconocimiento. De esta manera, tenemos acceso a la informaci贸n desde cualquier lugar y ordenador. En definitiva, se trata de tener la informaci贸n m谩s accesible, guardando y teniendo la posibilidad de compartir informaci贸n. Adem谩s, nos permite ordenar con etiquetas nuestra informaci贸n.
Como ejemplo nos ense帽贸 el proyecto de Elkartekintza. Partiendo del ejemplo, el profesor nos dio una informaci贸n m谩s concreta sobre la plataforma Delicious. Como la gran mayor铆a de plataformas, permite tener la cuenta abierta o privatizada, es decir, que cualquier persona pueda acceder a nuestra informaci贸n o no.

Junto a esto comentar que existe la opci贸n de insertar en cualquier Wiki las listas de favoritos que tenemos en nuestra propia cuenta delicius. Es m谩s, cada vez que actualizamos nuestra cuenta se actualiza directamente en la wiki. A parte de en la wiki, en el blog tambi茅n existe esta opci贸n, es m谩s, nuestro blog ya lo tiene. Otra herramienta similar a delicius es Digo. Una de las diferencias m谩s caracter铆sticas de esta 煤ltima herramienta es que nos permite crear grupos, esto permite poder trabajar en equipo.
A medida que avanzaba la clase, y como en todo el proceso de esta asignatura nos hemos dado cuenta de que muchas de las herramientas que usamos habitualmente puede tener una funci贸n m谩s educativa y profesional. Como puede ser en caso del reproductor Spotify.

Para finalizar con la semana, hoy martes hemos comenzado hablando sobre c贸mo va a ir nuestra 煤ltima semana de clase, 27 y 28 de Mayo. En principio no es obligatorio venir a clase, lo que pasa es que al profesor le gustar铆a crear un video haciendo una peque帽a valoraci贸n de la asignatura, pero como el bien nos ha dicho eso queda en nuestras manos.

Para solucionar el problema que hemos comentado al principio de este post, aclarar que hoy el profesor nos ha ense帽ado una nueva herramienta llama flickerslideshow; la que permite generar una transici贸n de fotograf铆as de la direcci贸n del 谩lbum que cada uno elija. Creemos que es una buena herramienta para poder hacer una transmisi贸n visual del proceso mediante una sencilla herramienta.

Como el profesor nos ha dicho en varias ocasiones, para poderse manejar m谩s o menos bien con las diferentes herramientas solo hace falta dedicarle un tiempo y trastear en internet, como por ejemplo puede ser trastear en google, que muchas veces nos saca de muchos apuros.

Otro aspecto que hemos tratado en la sesi贸n de hoy ha sido la no prueba de la semana que viene. Nos ha explicado en que va a consistir y para ello ha subido al blog una encuesta creada a trav茅s de google drive. Gracias a las diferentes opciones que tiene el google drive, antes de comenzar con las preguntas de cuestionario a continuaci贸n os dejamos con una peque帽a introducci贸n que ha hecho el profesor respecto a la no prueba, ya que resume bien el objetivo de la misma:
鈥淒urante estas semanas hemos explorado herramientas, nuevas tecnologias, redes sociales, profundizado en el proceso de Innovaci贸n Social/dinamizaci贸n/desarrollo comunitario (fases y valores) y conocido algunas experiencias que usan a las primeras para lograr objetivos de la segunda. Queremos terminar la asignatura uniendo estas tres. 驴Que usos de que herramientas ayudan a reforzar cada fase y valor de estos procesos? No buscamos respuestas del estilo de twitter para buscar informaci贸n. Queremos algo m谩s concreto, un uso concreto que encontremos en la red o una propuesta de uso m谩s matizada.鈥

Como nos ha parecido muy interesante y practico la manera de hacer formularios, hemos terminado la sesi贸n de esta semana con una explicaci贸n breve pero sencilla del uso del google drive.

Queremos cerrar el post de esta semana comentando que cada d铆a nos vamos dando m谩s cuenta de la importancia y fuerza que tiene hoy en d铆a internet y lo que ello nos da. Como educadores sociales, creemos que hay muchas y diferentes herramientas para poder poner en pr谩ctica con diferentes usuarios. Y de esta manera, trabajar diferentes dificultades y problemas de una manera m谩s din谩mica.

Iratxe, Amaia y Sarai