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Temporada 7, Cap铆tulo 10: Work in progress.

Edusionades: la ilusi贸n como herramienta educativa y social.

Tras mes y medio confinados, pero a un mes de cerrar un curso -y muchas de nosotras la etapa de grado- nuestros cuerpos lo van notando: altibajos emocionales, dificultades y perezas en el hacer, a帽oranza del contacto f铆sico, y presiones por cumplir expectativas personales y sociales -entre otros-. Por eso, me parece importante recordar la llamada que hacemos desde los inicios de la asignatura al (auto)cuidado. Y a cerrarle la puerta a la 鈥渋nfoxicaci贸n鈥 y al discurso del miedo y desde la rabia como excusa para el control y limitaci贸n injustificada de nuestras libertades:

Vi帽eta compartida por Asier a trav茅s de ZOOM.

Vali茅ndonos del revuelo ocasionado tras la salida de lxs ni帽xs y sus acompa帽antes a las calles, introduc铆amos con reflexiones en esta l铆nea la clase del 27 de abril. Una clase en la que nos hemos metido de lleno en el dise帽o y ejecuci贸n del proyecto colectivo de aula en el que nos embarcamos la semana pasada. As铆, hoy hemos comentado diferentes metodolog铆as de procesos co-creativos, hemos definido el objetivo, hemos concretado las herramientas y los canales de ejecuci贸n y hemos fijado y distribuido tareas (no responsabilidades, que responde a un elemento compartido). Sigue leyendo si quieres conocer m谩s en profundidad la deriva que han seguido las tres horas de trabajo que hemos dedicado y c贸mo hemos llegado al punto en el que estamos.

Entrando en antecedentes.

Si record谩is, la semana pasada, entre otras cosas, visualizamos diversos v铆deos relativos a proyectos de co-creaci贸n con din谩micas dial贸gicas y de trabajo en grupo y documentamos claves procesuales en tres fases -recogidas de la narrativa tradicional-: inicio, nudo y desenlace. Pues la s铆ntesis de todo ello, lo que llamar铆amos las claves para desarrollar un proyecto colaborativo, tra铆da por Asier, es la siguiente:

S铆ntesis de las claves para desarrollar un proyecto colaborativo de Innovaci贸n Social.

En sinton铆a con ello, a lo largo de la semana pasada se nos facilitaron dos v铆deos, un texto y una direcci贸n web acerca de tres metodolog铆as de procesos de Innovaci贸n Social -y coaching de equipos-: design thinking, la teor铆a U y un modelo en espiral (en alusi贸n a la circularidad de los procesos de la que tambi茅n hablamos en su momento). Tienes disponible todo el material a continuaci贸n:

V铆deo compartido del modelo Design Thinking
V铆deo compartido de la teor铆a U

Documento compartido sobre la teor铆a U
(click en la imagen para acceder al archivo).

Recurso WEB sobre el modelo en espiral (click en la imagen para redirigirte a ella).

Proces(u)ando.

A todo lo anterior le hemos dado un sentido mucho m谩s concreto:

La teor铆a U

Responde a un proceso de 5 fases -2 芦de bajada禄 o huida de 谩mbitos reactivos, 1 punto de inflexi贸n y 2 芦de subida禄 o respuesta en ambitos generativos- personal y grupal que permite un nuevo posicionamiento ideol贸gico y una toma de conciencia colectiva.

Para poder recorrer la U, se necesita una nueva 芦tecnolog铆a social禄 que pasa por desarrollar siete capacidades de liderazgo: 1) escuchar; 2) observar -con la mente abierta, evitando sesgos y juicios-; 3) sentir – conectarse con el coraz贸n, apartar el cinismo y abrirse a la creencia de que algo bueno puede surgir; 4) presenciar -conectar consigo y la intenci贸n, con la voluntad de hacer superando la frontera paralizadora del miedo-; 5) cristalizando -el compromiso e intencionalidad compartidos generan un impulso que hacen que se sucedan oportunidades- ; 6) crear prototipos -vincular cabeza, coraz贸n y voluntad-; y 7) realizar-actuar.

Modelo Design Thinking

Metodolog铆a orientada a la generaci贸n de soluciones integrada por 5 fases.

Profundiza en este modelo, sus fases y las capacidades requeridas para convertirse en un buen l铆der y facilitador, en la web de Design Thinking Espa帽a.

El modelo en espiral de Young Foundation

Seg煤n esta espiral, las innovaciones sociales se desarrollan en un proceso de siete pasos que incluye (1) la exploraci贸n de oportunidades y retos, (2) la generaci贸n de ideas, (3) el desarrollo de prototipos, (4) la explicaci贸n de los beneficios para la sociedad, (5) el desarrollo y comprobaci贸n de resultados, (6) el escalado y, finalmente, (7) el deseado cambio estructural o sist茅mico.

No pierdas la oportunidad de ampliar la informaci贸n con el siguiente archivo:

Modelo de cambio Satir

Basado en la terapia familiar, este modelo de cinco estadios describe los efectos que cada uno de ellos tiene sobre las emociones, los pensamientos y el accionar.

Aprende m谩s sobre el modelo del cambio en este enlace.

Para ir cerrando este espacio, recapitulo ahora las ideas que hemos comentado en clase, primero en grupos reducidos y despu茅s en conjunto: destaca la no-linealidad de todos los modelos, suscitan inter茅s los diferentes tipos de escucha de la teor铆a U, se cree en que la cooperaci贸n y el trabajo en grupo dan como resultado un producto nuevo m谩s completo (芦el todo es m谩s que la suma de las partes禄), y parece recurrente la idea de abandonar la zona de confort como elemento indispensable en un proceso de innovaci贸n social.

Como educadorxs sociales, todos estos modelos nos permiten conocer formas con una efectividad contrastada para acompa帽ar momentos de transici贸n de personas y grupos. Si me permit铆s decantarme por uno de los modelos, la discursiva (coherencia, lenguaje, etc.) de este, la teor铆a U, me parece la m谩s completa y la m谩s ajustada a la perspectiva de nuestra profesi贸n. Adem谩s me recuerda a la teor铆a de la concientizaci贸n de Freire: no hay conocimiento verdadero sin un proceso circular reflexi贸n/acci贸n y sin conectar entre s铆 los niveles cognitivo-conceptual, emocional-actitudinal y procedimental. En cualquier caso, deberemos ser capaces de adaptar las diferentes virtudes de cada modelo al contexto al que nos enfrentemos. 驴Qu茅 pens谩is?

Bajando a tierra.

Poder aplicar lo aprendido a partir de los modelos presentados en nuestro proyecto ha pasado por un proceso dial贸gico en el que hemos lanzado ideas acerca del dise帽o y ejecuci贸n del mismo, partiendo de la idea inicial disponible en este documento colaborativo -y en construcci贸n-: abrir una campa帽a de tres semanas para recoger testimonios de estudiantes y profesionales de la Educaci贸n Social sobre la situaci贸n actual y contribuir a su visibilizaci贸n y a la mejora de nuestra profesi贸n desde la documentaci贸n de esta experiencia -adem谩s de, como clase, aprender a trabajar juntos en un proyecto de estas caracter铆sticas-.

El debate, marcado tambi茅n sensaciones y sentimientos de muy diversa 铆ndole respecto al proyecto (algo que a mi parecer es tambi茅n positivo porque refleja la libertad que sentimos para expresarnos en clave positiva y en clave cr铆tica), ha surgido en torno al canal de difusi贸n, el concepto de viralidad y la idea de generar un contenido de valor, la posibilidad de crear una iniciativa nueva o sumarse a una existente, abarcar la visi贸n estudiantil, profesional o ambas, etc. Adem谩s, algunas experiencias inspiradoras han sido el #edusofestival impulsado por una educadora social usuaria de Instagram, la campa帽a #laeducaci贸nsocialesnecesaria impulsada por el CGEES y un congreso latinoamericano de Educaci贸n Social que al ver suspendida su cita presencial lo ha llevado al plano digital/online.

Todo ello ha contribuido a nutrir el primer esbozo de lo que se convertir谩 en un resultado final.

Las decisiones, a continuaci贸n.

Nuestro 芦txikiproyecto禄.

– Enganche/Hastags principales: #edusionades y #laeducaci贸nsocialesnecesaria
-Otros hastags y perfiles: #eduso #gizasareUD @deusto #festivaleduso #yomequedoencasa #nietxeangeratukonaiz

– Canal: Instagram, aprovechando la cuenta de la comisi贸n de Educaci贸n Social de la universidad para generar un contenido que perdure en el tiempo.

– Desarrollo: En formato v铆deo para su posterior publicaci贸n, los estudiantes de Educaci贸n Social lanzan preguntas desde la emocionalidad personal a profesionales de diferentes 谩mbitos sobre c贸mo trabajan ellxs la gesti贸n de las mismas.
– Modelo de pregunta: 芦Me llamo —– estudio —– de Educaci贸n Social. Estos d铆as de alerta sanitaria y confinamiento me siento ——- (breve explicaci贸n aterrizada) y me pregunto c贸mo los educadores/as sociales en activo est谩n acompa帽ando y trabajando desde la pr谩ctica esta situaci贸n o emoci贸n. 驴C贸mo lo haces tu?禄

– Otras estrategias: Solicitar difusi贸n a organizaciones y profesionales del 谩mbito.

Tareas a lo largo de la semana.

Aqu铆 comparto una imagen actual de un trello organizador de las tareas (qu茅, qui茅n, cu谩ndo) y os dejo tambi茅n el link de acceso porque ir谩 siendo modificado conforme se vayan cumplimentado o creando quehaceres.

Trello organizador de tareas a 27/04/2020.

Cierre.

En resumen, adentrarse en un proyecto de innovaci贸n social no es sencillo. Por el momento hemos conocido diferentes modelos y estrategias y hemos pulsado el bot贸n de inicio de nuestro proyecto. Personalmente, en un momento como el actual, en el que en ocasiones me siento bombardeada por una cantidad ingente de mensajes desesperanzadores sobre la deriva que toma nuestra sociedad, este tipo de proyecto me devuelve la ilusi贸n y las ganas por seguir en el camino que hemos iniciado, el de la Educaci贸n Social; y la confianza en las posibilidades de colectivizaci贸n, concienciaci贸n y accionar o movilizaci贸n social y pol铆tica.

Adem谩s, me parece importante vivir y experienciar este proyecto como parte fundamental de nuestro proceso de aprendizaje en una sociedad cada vez m谩s tecnologizada.

驴C贸mo lo enfrent谩is vosotrxs?

隆Mucho 谩nimo y estamos en contacto -y trabajando-!

Temporada 7, Cap铆tulo 3: Profundizando en la innovaci贸n social

COMENZANDO…

Antes de adentrarnos en el tema de la innovaci贸n social, hemos iniciado la clase comentando el post que realiz贸 Sheila la semana pasada, analizando cuales han sido los aspectos que se pueden mejorar y las dificultades que se ha encontrado al realizar el post. La compa帽era nos cuenta las complicaciones que ha tenido a la hora de subirlo: dificultades para pegarlo desde Word e insertar v铆deos de youtube en la entrada, entre otros. No obstante, nos ha explicado el uso de las etiquetas y categor铆as para saber c贸mo manejarlas frente a futuros post y la forma de hacer hiperv铆nculos, as铆 como la importancia de dejar comentarios para lograr un feedback de lxs lectorxs.

La intervenci贸n de nuestra compa帽era creo que nos ha servido a todxs para saber como estructurar y organizar las entradas que cada unx tenga que realizar, asimismo, Asier tambi茅n nos ha explicado mediante ejemplos ciertos truquillos para saber c贸mo llevar a cabo el post. De todas formas, googleando he encontrado un v铆deo tutorial que explica claramente como a帽adir una nueva entrada al blog, teniendo en cuenta las dificultades que ha comentado mi compa帽era, espero que os ayude y sirva tanto como a m铆.

V铆deo que puede ayudarnos a manejarnos con el blog

USO EFICIENTE DE LAS NUEVAS TECNOLOG脥AS 驴C脫MO GUARDAR Y RECUPERAR INFORMACI脫N?

Mientras habl谩bamos del post Asier ha preguntado de que forma guardamos los v铆deos, enlaces o informaci贸n que nos parece interesante, de tal forma que cuando queramos y necesitemos podamos recuperarla. En clase ha surgido una lluvia de ideas y cada unx ha comentado de que forma guarda lo que cree importante, as铆 como:

  • El drive, forma colaborativa
  • Listado de los v铆deos con sus respectivos enlaces
  • Guardar en favoritos abriendo una carpeta
  • Descargando con diferentes herramientas como pdf
  • Guardando en el perfil de Instagram (herramienta para contar diversos proyectos)

Asier, a parte de las ideas ya mencionadas, ha aportado otra serie de herramientas que tal vez la mayor铆a no conoc铆amos y que nos permite tambi茅n guardar la informaci贸n que nos parece relevante.

  • Lista de reproducci贸n en el canal personal de youtube-> #Gizasareud. Os dejo el enlace aqu铆 abajo para que quien quiera pueda acceder a los v铆deos sobre proyectos de innovaci贸n social. proyectos innovaci贸n social
  • Diigo- Plataforma abierta para que quien quiera pueda coger la informaci贸n que le resulte interesante. Os dejo el enlace de la p谩gina de diigo de Asier para que pod谩is acceder a la informaci贸n que este comparte y rescatar y guardar la que os interese. perfil de Asier
COMPARTIR INFORMACI脫N EN LA RED

Hablando de compartir y sistematizar informaci贸n en la red, el profesor nos presenta a Santiago Cirugeda, un arquitecto espa帽ol, que comparte sus diferentes proyectos, 芦recetas urbanas禄 , de arquitectura social en Internet. Aqu铆 os dejo la pagina web por si quer茅is echarle un vistazo:

RECETAS URBANAS

Asimismo, nos encontramos con el blog de Asier Gallastegi, korapilatzen, donde podemos encontrar informaci贸n interesante y muy valiosa tanto como profesionales de la educaci贸n social como de forma individual y personal, donde dividido en seis diferentes apartados podemos encontrar informaci贸n sobre innovaci贸n, ciudadan铆a, cuestiones y vivencias m谩s personales y proyectos llevados a cabo en diferentes organizaciones y equipos, entre otros.

Tambi茅n nos habla de su p谩gina web, conectada con las diferentes herramientas que utiliza: Instagram, Pinterest, twitter, Facebook, diigo y youtube, donde ofrece una visi贸n m谩s descentralizada y profesional, en la que podemos encontrar diversidad de informaci贸n y proyectos. Es una forma de dar visibilidad a diferentes conocimientos tanto personales como profesionales y con ello, viralizar la informaci贸n para que cualquiera pueda acceder a ello

Con la p谩gina web surge un peque帽o debate sobre la intimidad y los 鈥減roblemas鈥 de poner nuestro nombre completo y dar informaci贸n personal sobre nosotrxs.  Es ah铆 cuando comentamos la diferencia de exponer nuestra vida privada o nuestra carrera profesional (CV virtual) y la de puertas que puede abrir mostrar una faceta m谩s profesional de cara a organizaciones y/o diferentes instituciones.

Una de las compa帽eras habla de Deep web, algo que yo personalmente desconoc铆a, los problemas que pueden ocurrir al adentrarse en esa web y la importancia de regular nuestra identidad鈥 no es algo que hayamos tratado en profundidad y seguro que hablaremos mas sobre el tema, de todas formas, os dejo aqu铆 informaci贸n sobre la Deep web que puede resultar interesante para entender un poco mas de lo que hemos hablado.

PROYECTOS DE INNOVACI脫N SOCIAL

Despu茅s de comentar las diferentes formas de guardar, recuperar y compartir informaci贸n nos adentramos en los proyectos de innovaci贸n social que cada persona del grupo ha subido al drive que compartimos.

Asier nos ha repartido una hoja a cada unx, para que cada uno tuviese una de las nueve cuestiones que se iban a tratar, de forma que observando los v铆deos podamos evaluar si el proyecto de innovaci贸n social va acorde con estos puntos que deb铆amos analizar. Os dejo aqu铆 abajo los diferentes puntos de los que hablo para aquellas personas que no estuvieron en clase.

Ficha de los puntos a tratar.
Viendo los proyectos y aaliz谩ndolos.
Viendo los v铆deos y analiz谩ndolos entre todxs.

Una vez que hemos visto y cada persona, dependiendo del punto que deb铆a valorar, ha evaluado y analizado los trece v铆deos realizamos una ronda de comentarios. Cada persona expone lo que ha apuntado y estas son las conclusiones que hemos podido sacar de los v铆deos que hemos visto y, sobre todo, de las explicaciones que la persona que lo ha elegido nos ha dado, consiguiendo as铆, un mayor entendimiento.

  • Predomina lo ex贸geno aunque existen proyectos de car谩cter end贸geno
  • Dirigido a servicios y no tanto a bienes
  • Encontramos la mayor innovaci贸n en la app de Vanessa- Asaenet
  • Prestaci贸n de servicios- aumento del bienestar social
  • Los proyectos con mayor trabajo en red-> La m煤sica del reciclaje/ innovaci贸n social en tu comunidad/ la colmena dice s铆.
  • La mayor铆a de los proyectos son reproducibles, aunque es importante atender a los diferentes contextos y situaciones.

Terminando con los proyectos y la evaluaci贸n de estos, hemos comentado que no todos los proyectos cumplen todas las caracter铆sticas que tiene un proyecto de innovaci贸n social, pero si es cierto que todos est谩n en sinton铆a con alguna de las capas digitales, es por este motivo, por el que despu茅s de observar, evaluar y analizar los diferentes proyectos de innovaci贸n social nos colocamos en un pensamiento critico con relaci贸n al concepto de innovaci贸n social (explicado en el anterior post)

TERMINANDO CON LA CLASE

Para concluir y pensar un poco m谩s sobre la innovaci贸n social, el profesor nos ha repartido una hoja en la que, de la forma m谩s abstracta y elemental a la m谩s concreta, entendi茅ndolo como un todo y dando la importancia necesaria a cada parte, podemos entender y focalizar mejor el concepto de innovaci贸n social.

Centr谩ndonos un poquito m谩s en el tema de la innovaci贸n social.

Con unas hojas que nos ha dado el profesor, donde cada persona tenia una parte esencial del conjunto de innovaci贸n social, las hemos puesto en com煤n para crear un todo y una globalidad que nos permita entender m谩s en profundidad el concepto, logrando una visi贸n m谩s concreta y ciertas conclusiones que ayuden a clarificar lo que hemos trabajado durante toda la clase. De tal forma, que entendemos que la innovaci贸n social es todo esto que hemos trabajado y que se presenta a continuaci贸n:

  • Agua, aire y abono. Contacto e interacci贸n con otras organizaciones
  • Hojas y ra铆ces. Estructuras que se aprenden y vamos aprendiendo
  • Tierra. No es algo personal, se atiende a un contexto, por lo que se establece una dimensi贸n social.
  • Semillas.  Ofrece una experiencia positiva y satisfacci贸n.  Resulta fuente de aprendizaje para futuros proyectos, procesos o estrategias.
  • Frutos. Establecer una cohesi贸n social que permita un equilibrio entre los profesionales, las personas usuarias y la comunidad.
  • Agricultura biol贸gica. Diferentes cultivos que se van generando. Existe un intercambio de informaci贸n que se comparte e interact煤a con el resto del equipo/profesionales/personas usuarias. Ofrecer y dar apoyo en web y redes.
Poniendo en com煤n y aclarando el concepto de innovaci贸n social.

Para terminar y como 煤ltimo apunte hemos decidido etiquetar cierta informaci贸n en el grupo, para que se pueda encontrar m谩s r谩pido la informaci贸n que deseamos. Cada vez que enviemos alg煤n documento, archivo y/o v铆deo colocaremos primero la palabra V脥DEO, DOCUMENTO, ARCHIVO (o lo que enviemos) y despu茅s el enlace de la informaci贸n.

Esperemos que esta entrada haya servido para situarnos y refrescar mejor lo que trabajamos el lunes, y para los que nos estuvisteis espero que os hay谩is podido enterar y aprender de todo. Nos vemos. #animogrupo

Comenzando con la Innovaci贸n Social… (20-21/04/2015)

FLIP-ANDO CON PROYECTOS DE INNOVACI脫N SOCIAL

Continuamos inmersos en el viaje de la innovaci贸n social y a medida que descubrimos lo grande que puede llegar a ser este mundo, vamos incorporando nuevos aprendizajes.

El concepto de la innovaci贸n social guarda una estrecha relaci贸n con viajar, y en esta ocasi贸n hemos hecho un breve viaje por la red en busca de distintos proyectos de Innovaci贸n Social.

Podr铆amos decir que la base de un viaje se centra en la vivencia de nuevas experiencias, partiendo de las experiencias en las que est谩n basadas los proyectos que hemos expuesto, pretendemos construir una experiencia propia.

Durante esta semana hemos estado presentando proyectos de innovaci贸n social que cada uno eligi贸. La tarea principal del lunes 20 de abril consisti贸 en compartir los proyectos encontrados por cada un@ con otro compa帽er@ y ponerlos en com煤n en clase y en la revista creada en Flipboard Educaci贸n Social.

En esta conversaci贸n a dos, deb铆amos contestar a una serie de preguntas acerca de cada proyecto:

preguntas.jpg

  1. Explicaci贸n del proyecto

  2. Necesidad

  3. Innovaci贸n/novedad

  4. Uso tecnol贸gico

  5. Proceso educativo: aprendizaje personal y/o colectivo

  6. Aspectos econ贸micos

El martes, se realizaron las exposiciones que cada persona eligi贸 para comentarlo a toda la clase, de forma que cada uno pudiera realizar preguntas o aportaciones de cada proyecto.

La tarea principal de este d铆a fue que de cada proyecto deb铆amos sacar una idea principal acerca de la Innovaci贸n Social en un post-it.

隆Os dejamos unas fotos de la sesi贸n!

 

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El objetivo de la actividad radica en detectar aspectos o caracter铆sticas de otros procesos de innovaci贸n de cara a construir el nuestro, que como se coment贸 en clase est谩 dirigido a las pr贸ximas jornadas de Educaci贸n Social y Ciudadan铆a que se llevar谩n a cabo el 13 de mayo. La idea de este proyecto ser铆a poder trabajar tres momentos, antes, durante y despu茅s. El antes relacionado con la difusi贸n, el durante con transmisi贸n en streaming y con la interacci贸n in-situ, y el despu茅s relacionado con la recogida de la experiencia y los datos de las jornadas de cara a la posibilidad de seguir desarrollando proyectos similares en la universidad.

20150421_095253.jpg

Con la recogida de las ideas de cada un@ hemos realizado un v铆deo en el que se muestran dichas ideas agrupadas por caracter铆sticas propias de un proyecto de Innovaci贸n Social.

https://www.youtube.com/watch?v=aXVd5OmgjEc

Analizando los proyectos de Innovaci贸n Social propuestos por los compa帽eros, se puede sacar una caracter铆stica com煤n a todos ellos: la importancia de la creatividad a la hora de idear un proyecto de esta 铆ndole.

http://pinterest.com/pin/342344009151325694/

Un aspecto relevante que hemos observado a lo largo de las presentaciones de los proyectos es la importancia de la creatividad en la creaci贸n de 聽proyectos de innovaci贸n social.

El Consejo de la Uni贸n Europea en su comunicado de prensa de la sesi贸n 2868 de mayo de 2008, discuti贸 sobre el fomento de la creatividad y la innovaci贸n en la educaci贸n y la formaci贸n, y promulg贸 que:

La creatividad es la fuente primordial de la innovaci贸n, la cual es reconocida a su vez como principal elemento impulsor del crecimiento y la creaci贸n de riqueza, ya que es clave para realizar mejoras en el 谩mbito social y constituye un instrumento esencial a la hora de hacer frente a retos mundiales como el cambio clim谩tico, la atenci贸n sanitaria y el desarrollo sostenible聽(p. 33).

http://pinterest.com/pin/342344009151325688/

Llano Cifuentes (2002) alega que en la investigaci贸n, la innovaci贸n 鈥渆n relaci贸n con la creatividad no puede reducirse pobremente a inventar algo nuevo sino tambi茅n a descubrir algo bueno. Hay que ver tambi茅n a la creatividad como paulatina mejor铆a de lo existente, como descubrimiento de lo ya probado鈥 (p. 12). L贸pez Isaza (2006) considera que en la innovaci贸n, en el proceso investigativo se unen varios conceptos, que permiten reconocer la complementariedad que tienen algunos de sus diferentes abordajes.

http://www.youtube.com/watch?v=RSUykLfEmVE&list=PLadMW2mnVJGdbWRMF7QJQcrmtaGSV72bw

Csikszentmihalyi (1999) considera que la creatividad involucra lo cognitivo, la configuraci贸n del medio, del contexto a partir de su pensamiento y de lo sociocultural, evidenciando as铆 que la actividad creativa e innovadora como pr谩ctica no est谩 aislada, por lo que requiere formular preguntas en relaci贸n al 驴por qu茅?, 驴para qu茅?, 驴de qui茅n? As铆 se proporcionan respuestas a necesidades humanas sociales e individuales para desarrollar interacciones con contextos de aprendizaje en constante cambio.

Con todo esto, estamos listos para iniciar la creaci贸n de un proyecto de Innovaci贸n Social que a煤ne lo visto hasta ahora y as铆 poner un punto y seguido a la g茅nesis de la asignatura. 驴Comenzamos con ello?