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¬°Reconectando con la asignatura!

Esta entrada corresponde a los días 11 y 12 de marzo, en los que hemos hablado principalmente de las nuevas dimensiones que abarcan los sectores y de la innovación social como parte de ellos.

Este es el esquema que vamos a seguir para contaros lo que hemos hecho:
1.Reconectando con la asignatura
2. La innovación en los sectores
2.1. Tercer sector
2.2. Cuarto sector =======> INNOVACI√ďN SOCIAL

3. Conflictos: ¬ŅQu√© cosas est√°n en nuestras manos y cuales no?

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RECONECTANDO CON LA ASIGNATURA

¬†Empez√°bamos la clase con una pregunta: ¬ŅQu√© pasa con la participaci√≥n de la asignatura?¬† Lo cierto es, que consideramos que esta materia necesita la participaci√≥n activa de los alumnos, y por alg√ļn motivo hasta ahora no hemos terminado de conseguir esa din√°mica. Por eso, entre todos hemos hecho un peque√Īo an√°lisis de la realidad y hemos detectado que los dos grandes obst√°culos que tenemos son la distribuci√≥n fija¬†del aula y el horario. Teniendo en cuenta estos dos elementos hemos dado algunas ideas interesantes para hacer que las clases sean mejores:

  • ¬ŅQu√© hacer para reconectar? Emplear los primero diez minutos en recordar la anterior sesi√≥n.
  • Tareas en clase. Realizar tareas en parejas o equipos
  • Tareas individuales entre clases: porque hay mucho espacio entre clase y clase (martes a lunes), y para continuar conectados durante la semana.
  • Juegos de calentamiento y de contenido
  • Cambiar el aula para acabar con la estructura fija impuesta, que nos impide movernos a la hora de dar la asignatura, y hace que no sea din√°mica.

Esto es importante, ya que desde el principio Asier se ha mostrado a favor de considerar la figura del profesor como facilitador en el proceso de aprendizaje.

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LA INNOVACI√ďN EN LOS SECTORES

Desde peque√Īos hemos o√≠do hablar de los tres sectores convencionales, pero ¬Ņrealmente sabemos a qu√© hacen referencia? El primero y el segundo siempre dejan menos lugar a dudas, pero sobre el tercero es muy com√ļn escuchar que hace referencia al ¬ęsector servicios¬Ľ, cuando realmente el t√©rmino ha evolucionado.

Entendemos como tercer sector, aquel que ¬ęest√° formado por las organizaciones con personalidad jur√≠dica e inscritas en un registro p√ļblico que no tienen √°nimo de lucro (y, por lo tanto reinvierten sus beneficios en la propia actividad) y que son de titularidad privada.¬Ľ (Fuente: Observatorio del Tercer Sector de Catalu√Īa) Es decir, todas aquellas organizaciones de car√°cter social que no tienen √°nimo de lucro: asociaciones, fundaciones,¬†cooperativas, ONGs…

Este sector ha evolucionado de tal modo, que algunos ya hablan de un cuarto sector que se refiere al sector de la innovación social.

Diapositiva

Fuente (Asier Gallastegi Slideshare)

¬†Pero, ¬ŅQu√© es la Innovaci√≥n Social?¬†

Tal y como hemos trabajado en clase, se trata de una necesidad compartida (no solo por mí mismo sino por un grupo), para la que nos organizamos creando nuevas estrategias, conceptos e ideas, y que además hace que nos reforzemos como personas y como comunidad.  Además hemos trabajado que innovación también puede ser hibridación, es decir coger cosas de un sitio, y otras de otro con el fin de crear cosas nuevas:

A + B = C

Como pioneros de este nuevo concepto, encontramos Innobasque, la agencia vasca de innovaci√≥n social, que a su vez comparte la definici√≥n de ¬ęinnovaci√≥n social¬Ľ que la Comisi√≥n Europea cita de este modo:¬†Consiste en encontrar nuevas formas de¬† satisfacer las necesidades sociales que no est√°n adecuadamente cubiertas por el mercado o el sector p√ļblico‚Ķ o de producir los cambios de¬† comportamiento necesarios para resolver los grandes retos de la¬† sociedad‚ĶCapacitando a los ciudadanos y generando nuevas relaciones¬† sociales y nuevos modelos de colaboraci√≥n. Son, por tanto, al mismo¬† tiempo innovadoras por s√≠ mismas y √ļtiles para capacitar a la sociedad a innovar‚Ķ‚ÄĚ.

innovacion social

En definitiva, se trata de un concepto novedoso que surge y se¬†ha¬†ido¬†construyendo¬†en los √ļltimos a√Īos, por la necesidad de ¬ęrehacerse¬Ľ, y que se entiende como un proceso educativo que busca diferenciarse de lo que ya existe mediante acciones organizadas. Lo que queda claro de este concepto es que abarca cualquier cambio cuyo fin sea mejorar, y por lo tanto, es un concepto amplio que nunca dejar√° de construirse, un concepto que siempre ser√° innovador, valga la redundancia.

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CONFLICTOS: ¬ŅQu√© cosas est√°n en nuestras manos y cuales no?

Hemos hablado sobre los conflictos y nuestra participación o movilización en ellos. Para ello, hemos visto tres ejemplos que nos hacen entender nuestro posicionamiento ante los conflictos de forma clara.

Dos de ellos han tenido que ver con casos que nos afectan directamente a nosotros como estudiantes, y el tercero, los desahucios que afecta a toda la sociedad. Hemos sacado en claro, que para poder luchar por algo hace falta que haya un grado importante de ¬ędolor¬Ľ en un n√ļmero de personas, y que esas personas se organizen y sean creativas en sus acciones. La pregunta es, ¬ŅTenemos que vernos afectados para reaccionar?

Desde nuestro punto de vista, existen diferentes niveles de movilización, pero siemrpe van ligados a la relevancia que el tema suscite a la persona. Por ejemplo, si nos sentimos cercanos a la causa, hay más posibilidades de que actuémos, pero siempre dependiendo de cuanto dolor nos produzca ésta. Quizás sea cierto, que desde profesiones vinculadas a lo social, nuestra sensibilización hacia los conflictos que se dan en la sociedad, como es el de los desahucios, sea más obvia, pero también creemos que es labor de todos movilizarse y actuar por aquello que nos duele o debería dolernos.

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NUBE DE PALABRAS

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ENLACES DE INTERES:

  • Slideshare¬†: p√°gina para compartir y descargar presentaciones de power points
  • TED: ofrece charlas de diferentes personas del mundo: educadores, genios de la tecnolog√≠a, expertos en negocios…
  • AGREGA: Fuente de contenidos educativos digitales
  • WORDLE: Nube de palabras

Jara Antu√Īano y Naroa Puyo