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Funcionamiento de equipos + Herramientas y su lugar en el proceso de innovación

Esta semana hemos podido hacer una mirada al funcionamiento de un equipo, partiendo de una situación:

Ha habido gente que no ha realizado su tarea (en esta asignatura) en el plazo acordado.

Ese punto de partida nos ha permitido debatir sobre ciertos aspectos del trabajo en equipo:

1. ¿Por qué es importante realizar la tarea?
En este punto aparecían términos como compromiso y participación. Más allá de que al no realizar la tarea perdemos una oportunidad para participar activamente del aprendizaje en grupo, podemos impedir que otros lo hagan. Ahí es donde entra el compromiso. Si no nos comprometemos con el equipo, no sólo nos vemos afectados nosotros, sino el equipo en general.

2. ¿Qué nos impulsa a realizar la tarea?
Nuestro compromiso con la tarea y la forma de involucrarnos en ella y de aportar, depende de diferentes factores.
La personalidad. Existen diferentes “tipos” de personalidad, que autores como Riso-Hudson resumen en un gráfico llamado eneagrama.
eneagrama
Nuestros roles. En diferentes situaciones nos comportamos de forma diferente, pudiendo adquirir rasgos de las diferentes personalidades que hemos visto en el eneagrama.
Importancia que le demos a la tarea.

3. Veíamos también qué disfunciones pueden afectar a la labor de un equipo, explicadas a la perfección en una presentación de slideshare de Korapilatzen.

Por otro lado, hablamos también sobre el uso de las herramientas TIC en nuestra labor como educadores. Nos introdujimos en este tema mediante un personaje peculiar, SuperBarrio.

superbarrio

Internet y las TIC nos aportan super-poderes (como los de super-héroes como SuperBarrio), que podríamos resumir así:

1. (In)visibilidad: nos permite hacer visible aquello que normalmente no lo es.
2. Fusión: la capacidad de unir diferentes tipos de información, descubriendo nuevas perspectivas.
3. Proyección mental: nos permite la comunicación con aquellos que se encuentran a grandísimas distancias.
4. Psicometría: nos hace capaces de cuestionar la información.
5. Visión rayos X: hace posible adquirir y analizar informaciones diversas con todo detalle.
6. Transportación: nos permite trasladarnos emocionalmente a lugares lejanos y conocer diferentes realidades.
7. Control de densidad: en un mundo cada día más globalizado, nos permite acceder a aquellas realidades pequeñas, evitando que sean engullidas por la homogeneización.

Todos estos super-poderes son rasgos y características de las herramientas que nos ofrecen Internet y las TIC, y que son muy aplicables a nuestra labor como educadores. Nosotros destacamos especialmente la (in)visibilidad, que nos hace llegar realidades que de normal son inapreciables para nosotros (muestra de ello son las diferentes protestas que hace años no habrían tenido repercusión en los medios y, de tenerla, habrían sido distorsionadas); la proyección mental, ya que la comunicación es una de las herramientas básicas en la labor del educador; y el control de densidad, que nos permite que las minorías, lo pequeño, lo insignificante… pueda ser conocido y tenga su lugar en el mundo.

Por último, respecto a este tema, comentábamos que las herramientas que hemos visto a lo largo de la asignatura no encajan (como si de un puzle se tratara) en las diferentes fases del proceso de innovación. Al contrario, son transversales a dicho proceso, y pueden aplicarse en cada fase, dependiendo sólo de la creatividad de quien las use.
El potencial no está en las herramientas, sino en las mentes que van a usarlas.

El martes comenzábamos la clase con una serie de dinámicas que nos permitieron ver el impacto que nuestros actos tienen en el resto de personas del equipo. La dinámica más significativa era la siguiente:

– Cada uno elige a dos personas, pero no dice sus nombres.
– Sin hablar, cada uno ha de tratar construir un triángulo equilátero (con los tres lados iguales) en el cual cada vértice sea uno mismo y las dos personas elegidas.
– Según la gente se mueve, nosotros nos movemos intentando construir el triángulo.
– Al movernos nosotros, influimos en la construcción de los triángulos de los demás, apareciendo nuevas y nuevas estructuras.

Dedicamos el resto de la clase a hacer retrospectiva, y pensar en qué aprendizajes hemos realizado en esta asignatura, jerarquizándoles (elegíamos tres y los ordenábamos por orden de importancia). El resultado es el siguiente:

20130423_085354

Por último, reflexionamos sobre la dirección que querríamos seguir en lo que resta de asignatura (partiendo de los aprendizajes realizados y de lo que queríamos abordar a lo largo del curso). Si a alguien se le ocurriera algo más de lo ya comentado, que lo comunique en los comentarios.

Ane eta Pedro