{"id":196,"date":"2011-04-11T12:17:03","date_gmt":"2011-04-11T10:17:03","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/innovandis\/?p=196"},"modified":"2016-01-05T12:22:44","modified_gmt":"2016-01-05T11:22:44","slug":"dont-teach-i-t-do-i-t-salvando-la-brecha-participativa-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/innovandis\/dont-teach-i-t-do-i-t-salvando-la-brecha-participativa-digital\/","title":{"rendered":"Don’t teach I.T., do I.T.! salvando la brecha participativa digital"},"content":{"rendered":"

Cerr\u00e1bamos nuestro post de apertura en este blog con un p\u00e1rrafo en el que, entre otras afirmaciones, indic\u00e1bamos que ‘toca mirar a la nueva generaci\u00f3n tal como son<\/em>‘. Ese ‘tal como son<\/em>‘ lleva impl\u00edcitos muchos clich\u00e9s que se ponen en evidencia a nada que profundicemos un poco en esa visi\u00f3n homog\u00e9nea de un grupo tan amplio como el de ‘los j\u00f3venes universitarios’. Uno de esos \u00e1mbitos que merece una profundizaci\u00f3n y del que queremos hablar precisamente hoy es el de la tecnolog\u00eda, y particularmente de la supuesta facilidad y cotidianeidad en su adopci\u00f3n y uso por parte de los j\u00f3venes universitarios en nuestro \u00e1mbito cercano. A ello dedicaremos las siguientes l\u00edneas.<\/p>\n

LA HISTORIA SE REPITE<\/strong><\/p>\n

A finales de este enero, como todos los a\u00f1os, comenzaban a llegarnos por parte de nuestros iNNoVaNDeRs m\u00e1s j\u00f3venes, las respuestas a un cuestionario online que les hab\u00edamos enviado de cara a conocer su nivel de conocimiento y uso de algunas herramientas comunes hoy en d\u00eda para la socializaci\u00f3n y el trabajo colaborativo digital. Blogs, Facebook, Twitter…\u00a0 Y el mito volv\u00eda a caer.<\/p>\n

Han pasado ya varios a\u00f1os desde que decidimos incorporar al programa de iNNoVaNDiS el trabajo espec\u00edfico centrado en las TIC<\/a> y el punto de partida de la \u00faltima generaci\u00f3n de iNNoVaNDeRs participantes ha vuelto a desmentir la creencia de que podamos considerar ‘Nativos Digitales<\/a>‘ (j\u00f3venes por debajo de los 30 a\u00f1os que han crecido rodeados por las nuevas herramientas para la comunicaci\u00f3n digital desarrolladas durante la \u00faltima d\u00e9cada) a todos los j\u00f3venes del citado grupo de edad.<\/p>\n

Puede no ser una muestra excesivamente amplia ni rigurosamente representativa, aunque indudablemente pertenecen a un estrato que a priori no puede estar m\u00e1s favorecido en cuanto a posibilidades de acceso a las TIC (por la disponibilidad de abundante infraestructura para ello a su alrededor). En todo caso, son los mimbres con los que trabajamos y esta situaci\u00f3n viene repiti\u00e9ndose a\u00f1o tras a\u00f1o:<\/p>\n

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El avance en el conocimiento y uso de las herramientas de Redes Sociales es palpable y en personas de esta edad (19-20-21 a\u00f1os) y perfil parece estar universalizado: todos ellos declaran estar presentes al menos en una de las redes sociales m\u00e1s populares.<\/p>\n

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\nLa cosa cambia radicalmente cuando se trata de otras herramientas, tambi\u00e9n populares y de las que se oye hablar ya habitualmente no s\u00f3lo en conversaciones especializadas sino en el d\u00eda a d\u00eda, en medios generalistas. Herramientas que, adecuadamente enfocadas, suponen un gran avance en la productividad personal y en el trabajo en equipo, aspectos esenciales a d\u00eda de hoy para cualquier estudiante de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

LA BRECHA PARTICIPATIVA Y NUESTRO INTENTO DE REDUCIRLA EN LOS iNNoVaNDeRs<\/strong><\/p>\n

No hace falta extendernos mucho acerca de esta cuesti\u00f3n: venimos comprobando emp\u00edricamente, a\u00f1o tras a\u00f1o, que en realidad seguimos asistiendo a un fen\u00f3meno que Henry Jenkins denomin\u00f3 en 2008 como \u00abbrecha participativa<\/a>\u00ab, que se define, seg\u00fan Downes, como<\/p>\n

La divisi\u00f3n entre los que pueden crear, y han creado, utilizando tecnolog\u00edas digitales y los que no. Esto no es simplemente una brecha digital, una divisi\u00f3n entre los que pueden tener acceso a la tecnolog\u00eda y los que no, sino m\u00e1s bien una divisi\u00f3n entre quienes han sido tocados<\/em> por la tecnolog\u00eda y los que no<\/strong> [Stephen Downes en el pr\u00f3logo de ‘El Proyecto Facebook<\/a>‘ de Piscitelli et al. 2010].<\/p><\/blockquote>\n

Es decir, que hay j\u00f3venes que se desenvuelven con mucha soltura, demostrando gran autonom\u00eda con las nuevas herramientas digitales y que disfrutan con ello, y otros que no se sienten atra\u00eddos por todas estas posibilidades y cuya actitud no se diferencia mucho de personas de mayor edad que observan todo este fen\u00f3meno desde la lejan\u00eda mental.<\/p>\n

Como responsables de un programa de fomento del comportamiento emprendedor y del sentido de la iniciativa nos preocupa esta situaci\u00f3n. Tanto si los estudiantes involucrados en iNNoVaNDiS deciden poner en marcha sus propios proyectos como si ponen en valor su sentido de la iniciativa en el marco de proyectos ya establecidos, el aprovechamiento creativo de la tecnolog\u00eda es ya una obligaci\u00f3n per se<\/em>. Y un reto. Ambos tipos de proyecto comparten, a su vez, la caracter\u00edstica de necesitar personas tractoras con valores emprendedores que sean capaces de trabajar asumiendo la nueva forma de trabajo digital:<\/p>\n