{"id":2092,"date":"2020-06-09T17:41:43","date_gmt":"2020-06-09T15:41:43","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/innovandis\/?p=2092"},"modified":"2020-06-16T11:32:09","modified_gmt":"2020-06-16T09:32:09","slug":"reflexiones-desde-mi-confinamiento-iii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/innovandis\/reflexiones-desde-mi-confinamiento-iii\/","title":{"rendered":"Reflexiones desde mi Confinamiento III"},"content":{"rendered":"\n<p>Como el confinamiento ha sido largo, tambi\u00e9n mis reflexiones han dado para mucho&#8230; y ya voy por la tercera entrega. Esto va a ser m\u00e1s largo que cualquier serie de esas a las que seguro que est\u00e1is enganchadxs\u2026<\/p>\n\n\n\n<p>En la primera reflexi\u00f3n compart\u00eda c\u00f3mo lo estaba viviendo a nivel personal, en la segunda c\u00f3mo lo estaban viviendo mis estudiantes, y en esta ocasi\u00f3n pretendo reflexionar sobre los aprendizajes que extraigo de una docencia en remoto para una futura docencia h\u00edbrida.<\/p>\n\n\n\n<p>El 4 de febrero de 2020 el Dr. Albert Sangr\u00e1, director de la C\u00e1tedra UNESCO en Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda para el Cambio Social de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), nos dio en la Universidad de Deusto una charla sobre la \u201cTransici\u00f3n a la Docencia en L\u00ednea\u201d. En febrero todav\u00eda no nos hab\u00edamos confinado, pero ahora retomo las notas de esa ponencia y las contrasto con mi experiencia de impartir docencia en remoto durante el confinamiento.&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/_Zz8dKpBAgGv-euXyjyVRFVyfm98qcGgt0NLbA9Lf4lQvvMN3hGIOtoh6WcVE0IoXQAzXsgn7LXCp56tdFJbzZwVQS3aJ3xufv6ODVKqd4ai8ONjgfMJ1I7GcK-epk6Pb61V8PKtiqPTiKBePw\" alt=\"El Agua, Vaso De Agua, Beber, Refresco, Copa De Vino\" \/><figcaption><a href=\"https:\/\/pixabay.com\/es\/photos\/el-agua-vaso-de-agua-beber-refresco-4230596\/\">Fuente<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Se atribuye al historiador Plutarco (46 o 50 d.C. \u2013 120 d.C) la frase <em>\u201del cerebro no es un vaso por llenar, sino un fuego por encender\u201d<\/em> y eso, nos reta a lxs docentes a despertar la curiosidad de nuestrxs estudiantes. Unxs j\u00f3venes que el Dr. Sangr\u00e1 nos describ\u00eda como conectadxs permanentemente (con el riesgo que eso tiene de acceso a <em>fake news<\/em> y a la infoxicaci\u00f3n), sobreestimuladxs, haciendo muchas cosas a la vez, distra\u00eddxs f\u00e1cilmente, profundizando poco, exigentes y exigiendo inmediatez. \u00bfC\u00f3mo despertamos la curiosidad (a veces de materias nada atractivas) de ese colectivo?<\/p>\n\n\n\n<p>A la vez, el Dr. Sangr\u00e1 nos listaba, citando a Redecker et al. (2011), los pilares del futuro del aprendizaje:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Flexibilidad: Burge, Cambell Gibson &amp; Gibson (2011)<\/li><li>Personalizaci\u00f3n: Buchem, Attwell &amp; Torres-Kompen (2011)<\/li><li>Interacci\u00f3n: Garrison &amp; Anderson (2011)<\/li><li>Colaboraci\u00f3n: Dillenbourg (1999); Guitert (2014)<\/li><li>Informalizaci\u00f3n: Cross (2007, 2010); Redecker et al. (2011)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>En mi post \u201c<a href=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/innovandis\/reflexiones-desde-mi-confinamiento-ii\/\">Reflexiones desde mi confinamiento II<\/a>\u201d ya os contaba que mis estudiantes opinaban que estudiar en remoto les hab\u00eda exigido ser m\u00e1s madurxs y responsables, les hab\u00eda ayudado a desarrollar su disciplina, a planificarse mejor y a trabajar de una manera m\u00e1s continuada, no dejando todo para el \u00faltimo momento, pero que echaban de menos nuestro contacto.<\/p>\n\n\n\n<p>Con todo esto, yo me pregunto: \u00bfpodemos construir un nuevo escenario h\u00edbrido con lo positivo de nuestra, hasta ahora, presencialidad, y lo positivo de nuestro nuevo remoto? Mi opini\u00f3n es que s\u00ed. Que nos puede permitir ser m\u00e1s flexibles, incrementar la personalizaci\u00f3n, la interacci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y la informalizaci\u00f3n. Si genero recursos para el aprendizaje aut\u00f3nomo en remoto de mis estudiantes y me junto con ellxs presencialemente, menos horas, pero en grupos m\u00e1s peque\u00f1os, les \u201cobligo\u201d a entrenar esa responsabilidad, disciplina, planificaci\u00f3n y trabajo continuo en ese aprendizaje aut\u00f3nomo que necesitar\u00e1n para toda su vida. Adem\u00e1s, al atenderles de una manera m\u00e1s personalizada, permitimos que todxs ellxs interaccionen y colaboren m\u00e1s conmigo y sus compa\u00f1erxs y, todo ello, de una manera m\u00e1s informal y flexible. Incluso, me atrevo a decir, que podr\u00eda despertar mejor su curiosidad por mi materia.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image is-resized\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/jvNQmiPNKSebYQ2x38ILWt7yPpTHyOAPsFy95meNK9yav8l-LmCJ4SL_4uA3GG8TZ2WszeE0vOW1-wypcw4aRk8rWJAJdyNO4Kq458VxR6m10bTK68Q6y2JtRtjpzfgPOywRE__ZiqkHGJC-Fw\" alt=\"Tinta, Pintura, Agua, Gota, Acuarela, Saltar\" width=\"559\" height=\"372\" \/><figcaption><a href=\"https:\/\/pixabay.com\/es\/photos\/tinta-pintura-agua-gota-acuarela-3859568\/\">Fuente<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>S\u00f3lo me queda una cosa pendiente que la experiencia en remoto no me ha ayudado a solucionar, al contrario, ha empeorado: \u00bfc\u00f3mo evaluamos a personas que buscan el \u00e9xito a corto plazo con el menor esfuerzo posible dispuestas a valerse de la picaresca y actuaciones no \u00e9ticas, mezcladas con personas trabajadoras, responsables con su propio aprendizaje que se esfuerzan y comportan de manera \u00e9tica?<\/p>\n\n\n\n<p>La evaluaci\u00f3n en presencial nunca ha garantizado que no exista la copia en los ex\u00e1menes. Tenemos <a href=\"https:\/\/verne.elpais.com\/verne\/2019\/05\/29\/articulo\/1559124724_625072.html\">cientos de ejemplos de f\u00f3rmulas para copiar en un examen<\/a>, estudios sobre el plagio y su <a href=\"https:\/\/www.ugr.es\/~plagio_hum\/Documentacion\/06Publicaciones\/ART003.pdf\">impacto a nivel acad\u00e9mico y profesional<\/a>, incluso de hasta d\u00f3nde llega <a href=\"https:\/\/www.elmundo.es\/baleares\/2019\/05\/15\/5cdbd2b8fdddffd5ad8b45d3.html\">lo vagas que son las personas que se comportan de esta manera que hace que sea facil\u00edsimo identificarlas<\/a>. Ha habido instituciones acad\u00e9micas que han hecho firmar a sus estudiantes un <a href=\"https:\/\/www.elcorreo.com\/sociedad\/educacion\/alumnos-matriculen-deberan-20190531131318-nt.html\">acuerdo por el que se comprometen a no copiar<\/a>, a pesar de que existen estudios que indican que <a href=\"https:\/\/digitalcommons.ursinus.edu\/cgi\/viewcontent.cgi?article=1013&amp;context=bus_econ_fac\">eso no garantiza la reducci\u00f3n de ese tipo de comportamientos<\/a>, incluso sucede lo contrario.<\/p>\n\n\n\n<p>En el Pa\u00eds Vasco, incluso, <a href=\"https:\/\/elpais.com\/ccaa\/2018\/11\/15\/paisvasco\/1542312885_247764.html\">las sospechas de fraude en las oposiciones de Osakidetza forzaron a la dimisi\u00f3n de su directora<\/a>. Pero es que, este tipo de fraude en los ex\u00e1menes es un negocio y hay quienes ganan dinero directamente, como el negocio que<a href=\"https:\/\/www.lacronica.net\/quienes-ganan-dinero-con-el-fraude-en-los-examenes-de-conducir-no-paran-de-intentarlo\/\"> ten\u00edan montado siete personas a cuenta de los ex\u00e1menes de conducir<\/a>, o clientes indirectamente cuando <a href=\"https:\/\/www.lavanguardia.com\/vida\/20130306\/54369022886\/upc-denuncia-fiscalia-academia-filtrar-examen.html\">es una academia la que filtra un examen<\/a>. En este \u00faltimo ejemplo, la Universitat Polit\u00e8cnica de Catalunya (UPC) desestim\u00f3 la posibilidad de abrir un expediente a sus estudiantes, vista la colaboraci\u00f3n de estos en todo el proceso. El art\u00edculo cita las palabras del rector de la UPC, Antoni Gir\u00f3, quien considera que desde hace tiempo algunas academias han traspasado la l\u00ednea roja: \u00abLa competencia entre las propias academias, los incentivos para conseguir el mayor n\u00famero de aprobados entre sus matriculados y el deseo de captar m\u00e1s alumnos han llevado a una actuaci\u00f3n como \u00e9sta, con un comportamiento indigno porque se act\u00faa con premeditaci\u00f3n y de forma planificada\u00bb.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Y, si seguimos buscando noticias relacionadas con este tema o preguntamos a nuestro alrededor, seguro que damos con m\u00e1s ejemplos similares. \u00bfQu\u00e9 vende una persona o una academia que es capaz de involucrase en este tipo de actuaciones? \u00bfTe explico para que puedas aprender bien o te ayudo a aprobar de la manera m\u00e1s f\u00e1cil y con el menor esfuerzo posible? Eso s\u00ed, a cambio de dinero. Lxs estudiantes que se prestan a seguir este atajo para conseguir una recompensa a corto plazo (aprobar un examen) deber\u00edan pedir que, por el mismo precio, esa persona o academia les aseguren que en un futuro tienen un puesto de trabajo para ellas y\/o que ser\u00e1n sus clientxs fieles porque yo, desde luego, jam\u00e1s contratar\u00eda ni recomendar\u00eda a una persona que no tiene las competencias profesionales m\u00ednimas.<\/p>\n\n\n\n<p>Lamentablemente, hemos podido comprobar que la evaluaci\u00f3n en remoto favorece este tipo de comportamientos no \u00e9ticos (incluso entre aquellxs estudiantes que, en presencial ni se lo habr\u00edan planteado). Yo lo he vivido como profesora y como familiar de j\u00f3venes. Si a m\u00ed, me han llegado links a p\u00e1ginas web o tutoriales que ense\u00f1an c\u00f3mo copiar, c\u00f3mo enga\u00f1ar a una c\u00e1mara, d\u00f3nde encontrar las respuestas a un examen, c\u00f3mo identificar la respuesta correcta en un examen tipo test\u2026 no quiero saber qu\u00e9 no tendr\u00e1n todxs mis estudiantes. Y, sabiendo que un colectivo de mis estudiantes estaban aprovechando la situaci\u00f3n para sacar provecho de ella, he priorizado acompa\u00f1ar a quienes no lo estaban haciendo, a quienes han soportado estoicamente la situaci\u00f3n que nos ha tocado vivir, dando lo mejor de ellxs mismxs, trabajando sin descanso y bajo una presi\u00f3n que no merec\u00edan. A los otrxs, s\u00f3lo quisiera dejarles esta reflexi\u00f3n: cuando en un futuro lleves a tu hijx a una operaci\u00f3n a vida o muerte, reza para que el\/la m\u00e9dica\/o en cuyas manos est\u00e9, no haya sido como t\u00fa y haya sacado la carrera copiando en los ex\u00e1menes, espero que ese pensamiento te permita vivir en paz.<\/p>\n\n\n\n<p>Hoy que la <a href=\"https:\/\/www.diariovasco.com\/sociedad\/educacion\/euskadi-prepara-arranque-20200604185420-nt.html\">consejera predec\u00eda en los medios un comienzo de curso completamente presencial<\/a>, mi propuesta para mis estudiantes (no para la educaci\u00f3n preuniversitaria, ni siquiera para la universitaria en general, ni para mi universidad, ni mi facultad, aunque en estos dos \u00e1mbitos me encantar\u00eda que hiciesen esta reflexi\u00f3n conmigo), es NO volver al pasado, redescubrir una nueva forma de hacer, experimentar una nueva experiencia de usuario a la que presagio un mayor valor a\u00f1adido. Quiero andar con vosotrxs la sabidur\u00eda del \u201cno saber\u201d que describe Jos\u00e9 Mar\u00eda Toro en su libro \u201cLa Sabidur\u00eda de Vivir\u201d: \u201cla sabidur\u00eda cumple su funci\u00f3n m\u00e1s esencial cuando nos ense\u00f1a a vivir y cuando nos instruye a partir de cuanto vivimos\u201d. Eso es m\u00e1gico y la magia es ese \u201cestado de conciencia, modo de ver, acercarse, tocar y transformarlo todo\u201d. Trabajar esa sabidur\u00eda va m\u00e1s all\u00e1 de trasmitir conocimientos, es entrenar valores y actitudes y, eso, s\u00f3lo se puede trabajar de manera experiencial, nunca en remoto.<\/p>\n\n\n\n<p>Quiero volver a veros a todxs, volver a sentiros cerca. Quiero sentir y gustar las cosas internamente con vosotrxs, porque, como dec\u00eda Ignacio de Loyola, \u201cno el mucho saber harta y satisface al \u00e1nima\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Como el confinamiento ha sido largo, tambi\u00e9n mis reflexiones han dado para mucho&#8230; y ya voy por la tercera entrega. 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