{"id":462,"date":"2016-03-10T09:30:20","date_gmt":"2016-03-10T08:30:20","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/innovandis\/?p=462"},"modified":"2016-04-01T09:40:08","modified_gmt":"2016-04-01T07:40:08","slug":"educacion-en-innovacion-innovacion-en-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/innovandis\/educacion-en-innovacion-innovacion-en-educacion\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n en innovaci\u00f3n, innovaci\u00f3n en educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Por Julen Escalero 10G<\/p>\n

A estas alturas todos tenemos una idea propia y relativamente rigurosa de lo que es la innovaci\u00f3n. Pero, \u00bfos hab\u00e9is preguntado alguna vez lo que es innovar en la educaci\u00f3n? Rehuid por un instante de definiciones \u201cacad\u00e9micas\u201d e imaginaos escenas, procesos o modelos educativos innovadores.<\/p>\n

\u2026<\/p>\n

\u00bfYa?<\/p>\n

\u00bfDif\u00edcil, eh?<\/p>\n

Es sin duda una cuesti\u00f3n delicada. Habitualmente, al innovar se ha cuidado mucho que el comprador (padre, madre o tutor) est\u00e9 dispuesto a poner m\u00e1s pasta sobre la mesa. \u00bfPero, es esa la prioridad en educaci\u00f3n? \u00bfNo es, sobre todo en el sector educativo mayoritariamente p\u00fablico, que el alumno salga beneficiado?<\/p>\n

\"Informe<\/a>

Informe PISA 2012 (Fuente: INE)<\/p><\/div>\n

Echemos un ojo a la oferta<\/strong> educativa: desde dicha perspectiva, como digo, deber\u00edamos de aportar valor al alumno<\/u>, respetando los principios inherentes a la profesi\u00f3n tales como el desarrollo personal o la formaci\u00f3n en valores. Es tambi\u00e9n de esperar que haya un segmento de clientes a satisfacer, una estrategia<\/u> (sea diferenciaci\u00f3n o a coste) y un posicionamiento corporativo. Todo ello, en un contexto de misi\u00f3n\/visi\u00f3n\/valores<\/u>. Sin dicho marco, digamos, ontol\u00f3gico-estrat\u00e9gico, la innovaci\u00f3n no tiene sentido. Y dentro de \u00e9l, los agentes educativos en general y las universidades en particular deber\u00edan de plantearse c\u00f3mo generar valor -ya veremos luego c\u00f3mo capturarlo.<\/p>\n

Yo qu\u00e9 quer\u00e9is que os diga, no tengo ni idea de c\u00f3mo se consigue eso; pero s\u00ed tengo dos cosas la mar de claras. La primera<\/u>: la inclusi\u00f3n de tecnolog\u00eda en los procesos educativos no es innovar. O no necesariamente, como se ha visto con los port\u00e1tiles y el aula 2.0. Ya comentaba hace ya muchos a\u00f1os un versado en la materia, \u201cla academia tiende a modelar su estructura bas\u00e1ndose en el modelo mon\u00e1stico anterior, dando lugar a una \u201cuniversidad informatizada\u201d que no es sino la ense\u00f1anza mon\u00e1stica informatizada<\/em>\u201d. Muchos entes se apresuraron a subirse al carro de las TIC, pero en m\u00e1s de un caso la educaci\u00f3n ha perdido calidad, y por tanto valor, alej\u00e1ndose de los objetivos estrat\u00e9gicos: no es innovaci\u00f3n. Y la segunda<\/u>: si lo que nos viene es la sociedad del conocimiento, la (innovaci\u00f3n en) educaci\u00f3n es la clave para la construcci\u00f3n de riqueza en el futuro inmediato. <\/strong><\/p>\n

Todo depende de los objetivos de la educaci\u00f3n. Cuando el objetivo era \u00fanicamente memorizar determinado contenido, era razonable que devolviesen un n\u00famero, una proporci\u00f3n en funci\u00f3n de la capacidad de retener. Hoy, los objetivos de la educaci\u00f3n son o deben ser infinitamente m\u00e1s ambiciosos y, por tanto, la medici\u00f3n debe ser distinta<\/a>. Y esto es solo un ejemplo.<\/p>\n

Desde mi punto de vista, la educaci\u00f3n aspira a formar profesionales y ciudadanos completos y responsables; por tanto, aqu\u00ed subyace una prioridad de los valores y las aptitudes sobre los conocimientos t\u00e9cnicos que rara vez es efectiva en la pr\u00e1ctica. Algunas \u00e1reas sobre las que se me ocurren mejoras son:<\/p>\n