{"id":10210,"date":"2026-03-10T11:53:12","date_gmt":"2026-03-10T11:53:12","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/?p=10210"},"modified":"2026-03-10T11:56:34","modified_gmt":"2026-03-10T11:56:34","slug":"naroa-uria-imanol-santamaria-y-jurgi-olasagasti-ibargoien-que-es-la-terapia-del-movimiento-ritmico-y-cuales-son-sus-beneficios-en-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/eu\/2026\/03\/10\/naroa-uria-imanol-santamaria-y-jurgi-olasagasti-ibargoien-que-es-la-terapia-del-movimiento-ritmico-y-cuales-son-sus-beneficios-en-primaria\/","title":{"rendered":"Naroa Uria, Imanol Santamar\u00eda y Jurgi Olasagasti:”\u00bfQu\u00e9 es la terapia del movimiento r\u00edtmico y cu\u00e1les son sus beneficios en\u00a0primaria?”"},"content":{"rendered":"\n

Art\u00edculo publicado en The Conversation (09\/03\/2026)<\/strong><\/p>\n\n\n

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Profesores e investigadores de Educaci\u00f3n y Deporte<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Estamos en un aula de primero de primaria, con escolares de 6 y 7 a\u00f1os. Al poco tiempo de comenzar a explicar la maestra, a Marcos se le cae el l\u00e1piz por tercera vez.<\/p>\n\n\n\n

No es torpeza. Su cuerpo no termina de \u201ccolocarse\u201d en la silla. Se mueve y cambia de postura. Apoya medio cuerpo en la mesa y vuelve a enderezarse. Cuando por fin se decide a escribir, aprieta tanto que rompe la punta del lapicero.<\/p>\n\n\n\n

A su lado, Paula tarda mucho en empezar con la tarea. Mira alternativamente al cuaderno, a la pizarra y otra vez al cuaderno. En cada cambio de mirada parpadea y frunce el ce\u00f1o como si le molestara la luz. Copia despacio y se equivoca. Cuando se le corrige, se encoge como si el cuerpo respondiera antes que la cabeza.<\/p>\n\n\n\n

En la fila de atr\u00e1s, Hugo est\u00e1 siempre en alerta. Si alguien arrastra una silla, gira la cabeza de golpe. Si se le habla un poco m\u00e1s alto que de costumbre, se sobresalta. A veces r\u00ede de manera nerviosa e incluso responde antes de tiempo. No es falta de inter\u00e9s. Es dificultad para controlar sus impulsos cuando el entorno cambia.<\/p>\n\n\n\n

A las familias de Marcos, Paula y Hugo la maestra les dice que \u201cse distraen\u201d, que \u201cinterrumpen\u201d y que \u201cse enfadan f\u00e1cilmente\u201d. Desde fuera, estas situaciones pueden parecer falta de voluntad o incluso mala conducta.<\/p>\n\n\n\n

El sistema nervioso en desarrollo<\/h2>\n\n\n\n

Pero desde el punto de vista de las investigaciones en desarrollo cerebral, las reacciones y actitudes de los tres ni\u00f1os pueden considerarse reflejos primitivos<\/a> no integrados. Cuando el sistema nervioso mantiene respuestas muy b\u00e1sicas y no deliberadas, sentarse, atender o incluso gestionar sus impulsos se vuelven tareas agotadoras.<\/p>\n\n\n\n

En palabras del neurocient\u00edfico portugu\u00e9s Antonio Dam\u00e1sio<\/a>: \u201cCualquier teor\u00eda que deje de lado el sistema nervioso a la hora de explicar la existencia de la mente y la consciencia est\u00e1 destinada al fracaso\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Esta idea resume por qu\u00e9 no es posible comprender el desarrollo humano sin atender a su base biol\u00f3gica y corporal. A trav\u00e9s del movimiento, el cuerpo se convierte en el primer mediador entre el ni\u00f1o y su entorno y establece las bases sobre las que se construyen el pensamiento, la emoci\u00f3n y la relaci\u00f3n con los dem\u00e1s entre otros.<\/p>\n\n\n\n

El desarrollo infantil consiste en una maduraci\u00f3n biol\u00f3gica (crecimiento y desarrollo f\u00edsico que lleva a un organismo de la infancia a la edad adulta) y en una maduraci\u00f3n del sistema nervioso central. En \u00e9l intervienen tres dimensiones: la f\u00edsica, la cognitiva y la emocional.<\/p>\n\n\n\n

Los reflejos primitivos en el beb\u00e9<\/h2>\n\n\n\n

En los primeros meses de vida, el beb\u00e9 realiza movimientos espont\u00e1neos. Son los llamados reflejos primitivos<\/a>. No son gestos al azar, sino se\u00f1ales de un correcto desarrollo neurol\u00f3gico y de la progresiva organizaci\u00f3n del sistema nervioso. Su aparici\u00f3n, integraci\u00f3n y posterior desaparici\u00f3n responden a un orden determinado. Son indicadores esenciales del desarrollo neuromotor y de la organizaci\u00f3n progresiva del sistema nervioso.<\/p>\n\n\n\n

Cada reflejo est\u00e1 vinculado a uno o m\u00e1s de los sistemas de procesamiento sensorial: el gusto, el tacto, el olfato, la visi\u00f3n, la audici\u00f3n, la capacidad de percibir la posici\u00f3n, el movimiento, el estado de nuestro cuerpo en el espacio (propiocepci\u00f3n) y la capacidad de percibir e interpretar las se\u00f1ales internas del propio cuerpo (interocepci\u00f3n).<\/p>\n\n\n\n

Cuando los reflejos primitivos se mantienen m\u00e1s all\u00e1 de los doce meses<\/a> de edad el sistema nervioso central no est\u00e1 madurando correctamente: el ni\u00f1o o la ni\u00f1a puede experimentar una disfunci\u00f3n en uno o varios de los sistemas de procesamiento sensorial motora (oculo\u2013manual) y esto puede desembocar en dificultades en el aprendizaje, la socializaci\u00f3n, el rendimiento escolar, el equilibrio hormonal y el control motor, etc.<\/p>\n\n\n\n

Integraci\u00f3n neurol\u00f3gica<\/h2>\n\n\n\n

La terapia del movimiento r\u00edtmico<\/a> busca favorecer la integraci\u00f3n neurol\u00f3gica y la maduraci\u00f3n de aquellos procesos que no se consolidaron adecuadamente. Para ello se repiten patrones de movimiento propios de las primeras etapas del desarrollo que act\u00faan como \u201corganizadores\u201d y favorecen la regulaci\u00f3n motora, emocional y atencional, contribuyendo as\u00ed al desarrollo integral de la persona.<\/p>\n\n\n\n

Durante la intervenci\u00f3n, expertos con formaci\u00f3n en terapia del movimiento r\u00edtmico observan c\u00f3mo se mueve, respira y organiza su cuerpo el ni\u00f1o o ni\u00f1a. Realizan rutinas sencillas pero constantes: movimientos r\u00edtmicos y ejercicios de coordinaci\u00f3n, de equilibrio y de respiraci\u00f3n para ayudarle a regularse.<\/p>\n\n\n\n

La terapia puede ponerse en pr\u00e1ctica en los propios centros educativos. Un ejemplo real es el de la Ikastola Andra Mari de Etxarri Aranatz (Pa\u00eds Vasco), que ha puesto en marcha en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil un proyecto<\/a> basado en la citada terapia del movimiento r\u00edtmico. El proyecto parte de una valoraci\u00f3n de todo el alumnado de infantil para detectar la presencia de reflejos primitivos activados, y posteriormente, inhibirlos.<\/p>\n\n\n\n

El equipo ha observado que adem\u00e1s de propiciar beneficios en el alumnado con mayores dificultades, la implementaci\u00f3n de la terapia del movimiento r\u00edtmico favorece un cambio de mirada: de un enfoque centrado en la carencia a otro centrado en el desarrollo integral del ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Precauciones y sentido com\u00fan<\/h2>\n\n\n\n

El cuerpo y el sistema nervioso sostienen la atenci\u00f3n, la emoci\u00f3n y el aprendizaje. Conocer sus procesos de desarrollo y maduraci\u00f3n permite identificar se\u00f1ales tempranas y ajustar la respuesta educativa antes de que las dificultades se consoliden.<\/p>\n\n\n\n

Comprender c\u00f3mo madura el cuerpo ayuda a comprender c\u00f3mo aprenden los ni\u00f1os. Los conocimientos sobre el desarrollo neuromotor y nervioso y las estrategias para mejorarlo deber\u00eda formar parte de la formaci\u00f3n de los futuros maestros.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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