{"id":10553,"date":"2026-06-05T08:24:28","date_gmt":"2026-06-05T08:24:28","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/?p=10553"},"modified":"2026-06-05T09:18:28","modified_gmt":"2026-06-05T09:18:28","slug":"maite-aurrekoetxea-arkaitz-larrinaga-y-xabier-gonzalez-el-talento-infantil-en-el-deporte-no-se-descubre-se-entrena-tambien-en-el-cerebro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/eu\/2026\/06\/05\/maite-aurrekoetxea-arkaitz-larrinaga-y-xabier-gonzalez-el-talento-infantil-en-el-deporte-no-se-descubre-se-entrena-tambien-en-el-cerebro\/","title":{"rendered":"Maite Aurrekoetxea, Arkaitz Larrinaga y Xabier Gonz\u00e1lez: “El talento infantil en el deporte no se descubre: se entrena (tambi\u00e9n en el\u00a0cerebro)”"},"content":{"rendered":"\n

Art\u00edculo publicado en The Conversation (04\/06\/2026)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Doctora en Sociolog\u00eda en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Docente Investigador en motricidad humana y promoci\u00f3n de actividad f\u00edsica<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Doctor en Ciencias de la Actividad F\u00edsica y del Deporte <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ronaldinho no empez\u00f3 siendo Ronaldinho<\/em>. Antes de convertirse en uno de los futbolistas m\u00e1s admirados de la historia fue un ni\u00f1o que jugaba en campos peque\u00f1os, improvisaba, repet\u00eda gestos, probaba regates que ve\u00eda en partidos de la NBA \u00bfNBA?<\/strong>. Parec\u00eda ver el juego antes que los dem\u00e1s. Con apenas nueve a\u00f1os, en partidos infantiles, pod\u00eda marcar seis goles y hacer que la grada se volviera loca. Desde fuera parec\u00eda talento puro. Pero la pregunta m\u00e1s interesante no es si naci\u00f3 con talento, sino qu\u00e9 condiciones hicieron posible que ese talento creciera.<\/p>\n\n\n\n

Cuando un menor destaca se mira el resultado: los goles, la velocidad, la facilidad aparente. Sin embargo, detr\u00e1s de todo esto suele haber muchas horas de juego, aprendizaje, contexto, confianza, repetici\u00f3n y libertad para crear. Ah\u00ed aparece la idea clave: el talento deportivo no solo se detecta, tambi\u00e9n se construye.<\/p>\n\n\n\n

El talento tambi\u00e9n se hace<\/h2>\n\n\n\n

Durante la infancia y la adolescencia el cerebro mantiene una enorme capacidad de transformaci\u00f3n. Es lo que la neurociencia llama neuroplasticidad: la posibilidad de reorganizar conexiones neuronales en respuesta a lo que vivimos y practicamos.<\/p>\n\n\n\n

Eso significa que cuando un ni\u00f1o o una ni\u00f1a entrena no solo fortalece m\u00fasculos o mejora la resistencia. Tambi\u00e9n modifica circuitos cerebrales relacionados con la coordinaci\u00f3n, la atenci\u00f3n, la memoria y la toma de decisiones.<\/p>\n\n\n\n

Con el entrenamiento f\u00edsico se asocian cambios estructurales y funcionales en el cerebro, especialmente en \u00e1reas vinculadas al control cognitivo y motor<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Dicho de forma sencilla: la pr\u00e1ctica deja huella en el cerebro.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 el talento parece natural?<\/h2>\n\n\n\n

A menudo confundimos talento con facilidad inicial. Vemos a un menor que destaca y pensamos que naci\u00f3 con algo especial. En parte puede haber predisposiciones biol\u00f3gicas, pero tambi\u00e9n influyen otros factores. La lista es larga e incluye experiencias previas, juego libre acumulado, confianza, calidad del entrenamiento, maduraci\u00f3n f\u00edsica o simplemente haber tenido m\u00e1s oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

Desde el estudio del desarrollo del talento se lleva a\u00f1os advirtiendo de que el rendimiento temprano no siempre predice el \u00e9xito posterior. Muchos sistemas de selecci\u00f3n detectan mejor qui\u00e9n sobresale hoy que qui\u00e9n tiene mayor margen de crecimiento ma\u00f1ana.<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Se necesita considerar el desarrollo longitudinal, desde la maduraci\u00f3n hasta las m\u00faltiples dimensiones del rendimiento<\/a>. Por eso, lo que parece talento espont\u00e1neo muchas veces es talento ya trabajado, aunque no lo hayamos visto.<\/p>\n\n\n\n

El deporte tambi\u00e9n entrena la mente<\/h2>\n\n\n\n

Moverse bien no depende solo del cuerpo. Tambi\u00e9n requiere recordar patrones, anticipar jugadas, controlar impulsos, cambiar de estrategia y mantener la atenci\u00f3n bajo presi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La pr\u00e1ctica deportiva en menores y adolescentes mejora funciones ejecutivas como la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y el control inhibitorio<\/a>. Es decir, entrenar tambi\u00e9n ense\u00f1a al cerebro a pensar mejor en movimiento.<\/p>\n\n\n\n

La actividad f\u00edsica regular se asocia con mejoras cognitivas y acad\u00e9micas en poblaci\u00f3n escolar. Esto refuerza la idea de que moverse tambi\u00e9n beneficia al aprendizaje<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

El error de las pruebas r\u00e1pidas<\/h2>\n\n\n\n

Muchos sistemas deportivos siguen funcionando como si el talento pudiera detectarse en una ma\u00f1ana de pruebas. Se mide qui\u00e9n corre m\u00e1s r\u00e1pido, qui\u00e9n salta m\u00e1s o qui\u00e9n rinde mejor ese d\u00eda. El problema es que esas pruebas suelen captar el presente, no la evoluci\u00f3n futura del deportista.<\/p>\n\n\n\n

Un menor que madura antes puede parecer extraordinario a los diez a\u00f1os y normalizarse despu\u00e9s. Otro que hoy pasa desapercibido puede explotar m\u00e1s tarde si encuentra el entorno adecuado.<\/p>\n\n\n\n

Este fen\u00f3meno est\u00e1 relacionado con el llamado \u201cefecto de la edad relativa\u201d: en los sistemas deportivos organizados por a\u00f1o de nacimiento, quienes nacen cerca del inicio del periodo de selecci\u00f3n suelen estar sobrerrepresentados en categor\u00edas competitivas<\/a>, porque el talento infantil rara vez llega etiquetado.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo se construye el talento?<\/h2>\n\n\n\n

Si el cerebro cambia con la pr\u00e1ctica, entonces la pregunta importante no es qui\u00e9n destaca primero, sino qu\u00e9 entornos ayudan a crecer mejor. Ser\u00e1n aquellos donde haya variedad de experiencias motrices, entrenamiento progresivo, retroalimentaci\u00f3n de calidad, descanso suficiente y apoyo emocional.<\/p>\n\n\n\n

En f\u00fatbol, por ejemplo, se ha propuesto un modelo de \u201cmuestreo especializado\u201d: practicar el deporte principal sin renunciar a otras experiencias motrices que enriquecen el aprendizaje y reducen la rigidez temprana de la trayectoria<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n importa algo menos visible: que el menor disfrute. Sin disfrute, la motivaci\u00f3n cae. Y sin motivaci\u00f3n, el aprendizaje se frena.<\/p>\n\n\n\n

Entender el talento para familias y profesionales<\/h2>\n\n\n\n

Entender el talento como algo que podemos construir cambia muchas cosas. Reduce la ansiedad de pensar que todo se decide a los ocho a\u00f1os. Invita a mirar procesos en lugar de resultados inmediatos. Y recuerda que acompa\u00f1ar bien puede ser m\u00e1s decisivo que seleccionar pronto.<\/p>\n\n\n\n

A veces llamamos talento a lo que en realidad es oportunidad bien acompa\u00f1ada. Aunque la pregunta quiz\u00e1, no sea: \u201c\u00bfTiene talento?\u201d. Quiz\u00e1 sea otra: \u201c\u00bfEstamos creando el entorno adecuado para que pueda desarrollarlo?\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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