{"id":1178,"date":"2022-10-04T13:57:06","date_gmt":"2022-10-04T13:57:06","guid":{"rendered":"https:\/\/preblogs.deusto.es\/viviendodeusto\/?p=1178"},"modified":"2024-08-30T07:48:02","modified_gmt":"2024-08-30T07:48:02","slug":"miren-berasategi-las-personas-con-ansiedad-matematica-tienen-dificultades-para-manejar-sus-capacidades-matematicas-e-influye-en-su-rendimiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/2022\/10\/04\/miren-berasategi-las-personas-con-ansiedad-matematica-tienen-dificultades-para-manejar-sus-capacidades-matematicas-e-influye-en-su-rendimiento\/","title":{"rendered":"Miren Berasategi: \u00abLas personas con ansiedad matem\u00e1tica tienen dificultades para manejar sus capacidades matem\u00e1ticas, e influye en su rendimiento\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Entrevista publicada en unibertsitatea.net (29\/09\/2022)<\/strong><\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Miren Berasategi Zeberio (Donostia, 1982) es licenciada en Comunicaci\u00f3n por la Universidad de Deusto en 2004. Despu\u00e9s, curs\u00f3 el M\u00e1ster en Sociedad de la Informaci\u00f3n y el Conocimiento (UOC, 2008) y es Doctora en Comunicaci\u00f3n por la Universidad de Deusto desde 2020. Durante este tiempo, fue responsable de anal\u00edtica web de un medio de comunicaci\u00f3n (2009) y complet\u00f3 dos t\u00edtulos de experto universitario en estad\u00edstica en la UNED, en 2010 y 2011. Junto con un socio fund\u00f3 una cooperativa de gesti\u00f3n de presencia online, en la que trabaj\u00f3 hasta 2012. Actualmente es profesora en el Grado en Comunicaci\u00f3n de la Universidad de Deusto, y realiza investigaci\u00f3n sobre el aspecto cuantitativo de la comunicaci\u00f3n y su ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Eres licenciada en Comunicaci\u00f3n y luego emprendiste el camino de la investigaci\u00f3n.<\/strong>
Empec\u00e9 en la universidad nada m\u00e1s terminar mis estudios y, en este sentido, el camino de la investigaci\u00f3n, y en concreto de la tesis doctoral, es una de las exigencias de la carrera acad\u00e9mica. De todas formas, siempre he tenido el gusto de satisfacer mi curiosidad a trav\u00e9s de la lectura y, en cierta medida, he visto en la investigaci\u00f3n una soluci\u00f3n natural para ello. El recorrido hacia la posteridad me ha llevado a coger gusto tambi\u00e9n al aspecto emp\u00edrico.<\/p>\n\n\n\n

En tu tesis has desarrollado herramientas para gestionar la revoluci\u00f3n de datos que se ha dado en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/strong>
Por un lado, sent\u00eda que mi afici\u00f3n a los n\u00fameros en un mundo de letras estaba desarrollada en medio de dos mundos, y por otro, v\u00ed claramente la necesidad de unificarlos. En mi tesis, part\u00ed con la idea de iniciarlo y encontr\u00e9 el camino para ello en el periodismo de datos. Siendo profesora en la universidad, viv\u00eda en el d\u00eda a d\u00eda el rechazo num\u00e9rico (y tambi\u00e9n a la tecnolog\u00eda) de los alumnos que vienen a nosotros, y me puse a investigar c\u00f3mo se pod\u00eda trabajar una asignatura as\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

Dices que esto es especialmente importante en el \u00e1mbito de la comunicaci\u00f3n. \u00bfPor qu\u00e9?<\/strong>
Porque los datos nos rodean, cada vez m\u00e1s. Para entender la realidad, la comprensi\u00f3n de los datos m\u00ednimos es absolutamente necesaria. La defensa de la tesis la hice el 17 de enero de 2020, y esto entonces lo era. Cuando no hab\u00edan pasado ni dos meses, empez\u00f3 la pandemia y todos nos encontramos ante los ingentes datos que influ\u00edan directamente en el d\u00eda a d\u00eda: la necesidad de encierros, el desarrollo de la pandemia, la entrada en vigor y retirada de fronteras\u2026 Nos explicaban a trav\u00e9s de los medios que todas esas decisiones se basaban en datos. Se vio claramente que entonces ni las administraciones ni los medios de comunicaci\u00f3n estaban preparados para hacer una gesti\u00f3n eficaz de los datos. Ni para comunicar adecuadamente esa gesti\u00f3n. Lo analizamos m\u00e1s a fondo en el Libro Blanco de la COVID-19.<\/p>\n\n\n\n

Has propuesto la inclusi\u00f3n de la asignatura \u00abFundamentos del periodismo de datos\u00bb en el grado de comunicaci\u00f3n.<\/strong>
Como decimos, cada vez m\u00e1s aspectos de la realidad vienen marcados por los datos, y para que el periodismo cumpla con su objetivo \u00faltimo, que es transmitir a los ciudadanos la informaci\u00f3n necesaria para poder tomar decisiones libres y soberanas en el d\u00eda a d\u00eda, es necesario que los periodistas desarrollen capacidades y habilidades en la comprensi\u00f3n, interpretaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n de los datos.<\/p>\n\n\n\n

La tesis la realizaste siendo profesora de la Universidad de Deusto, y hay otro campo que ten\u00edas en cuenta: la ansiedad matem\u00e1tica. \u00bfQu\u00e9 es?<\/strong>
Los alumnos manifiestan expl\u00edcitamente que a menudo son \u00abde letras\u00bb o no se llevan bien con las matem\u00e1ticas cuando tienen que ver un n\u00famero o realizar una operaci\u00f3n sencilla. El deseo de investigar qu\u00e9 hab\u00eda detr\u00e1s de esta afirmaci\u00f3n me llev\u00f3 a conocer el concepto de ansiedad matem\u00e1tica, y me ha resultado muy \u00fatil para ayudarme a definir c\u00f3mo afrontar una elaboraci\u00f3n con un elemento cuantitativo tan importante como es el periodismo de datos. La ansiedad matem\u00e1tica es la ansiedad que se manifiesta ante n\u00fameros u operaciones matem\u00e1ticas simples: tiende a evitar este tipo de situaciones entre sus consecuencias directas y su rendimiento disminuido.<\/p>\n\n\n\n

La ansiedad matem\u00e1tica influye negativamente en el rendimiento de los alumnos.<\/strong>
Las personas con ansiedad matem\u00e1tica no tienen por qu\u00e9 tener menos capacidades matem\u00e1ticas, pero se ha detectado que tienen dificultades para utilizarlas. Y eso provoca un rendimiento m\u00e1s bajo. La ansiedad act\u00faa cegando la memoria de trabajo (en ingl\u00e9s, working memory). La memoria de trabajo es un concepto trabajado por la psicolog\u00eda cognitiva y hace referencia al sistema de memoria temporal que almacena y manipula informaci\u00f3n para resolver problemas y tomar decisiones, haciendo analog\u00eda entre la mente humana y los sistemas de ordenador. A diferencia de la memoria a corto plazo, m\u00e1s que un simple repositorio de informaci\u00f3n, la memoria de trabajo es un proceso activo orientado a las tareas que tenemos entre manos. El estado emocional pesimista generado por la ansiedad matem\u00e1tica y los pensamientos intrusivos asociados (\u00abno soy bueno en esto\u00bb, \u00abno obtendr\u00e9 el resultado correcto\u00bb, \u00abno entiendo lo que se pide\u00bb\u2026) se convierten en tareas secundarias que se reservan los recursos de la memoria de trabajo en lugar de dejarlos disponibles para afrontar la operaci\u00f3n matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

La materia que has propuesto tiene en cuenta el punto de vista de la ansiedad matem\u00e1tica. \u00bfC\u00f3mo?<\/strong>
S\u00f3lo el adiestramiento de las competencias matem\u00e1ticas ser\u00eda in\u00fatil, porque la ansiedad matem\u00e1tica obstaculiza su puesta en pr\u00e1ctica. Por ello, es necesario tener en cuenta la ansiedad junto con la formaci\u00f3n, e incorporar estrategias para paliarla en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. Algunas de las estrategias propuestas en la tesis son, por ejemplo, realizar un trabajo basado en proyectos y grupos cooperativos; apoyarse en tareas m\u00e1s que en herramientas concretas, y ordenarlas y trabajarlas con m\u00faltiples herramientas de las iterativamente m\u00e1s sencillas a las m\u00e1s dif\u00edciles; posibilitar contextos que visibilicen los esfuerzos y errores de compa\u00f1eros y profesores para que las dificultades y meteduras de pata se representen como parte normal del proceso; mejorar la evaluaci\u00f3n continua y cualitativa\u2026 Todo ello, adem\u00e1s de mejorar la capacitaci\u00f3n y las competencias, capacita al alumno para aprovecharlas eficazmente.<\/p>\n\n\n\n

En 2020 presentaste tu tesis, \u00bfsigues adelante con la asignatura?<\/strong>
Hacer cambios en los planes de estudio no se produce de un d\u00eda para otro, y en medio de la pandemia, hemos tenido suficiente trabajo con sobrevivir. Espero poder incorporarlo a las adaptaciones del grado a partir de ahora, hay que verlo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 retos tienes entre manos?<\/strong>
Estudi\u00e9 la ansiedad matem\u00e1tica en la tesis, pero estoy con ganas de abordar la ansiedad por la tecnolog\u00eda. Si los datos est\u00e1n cobrando importancia, qu\u00e9 decir de los dispositivos y herramientas digitales. Dado que doy asignaturas relacionadas con el \u00e1mbito digital, los alumnos me dicen a menudo que \u00abno son buenos\u00bb con los ordenadores y que en cierta medida no les pida demasiado en este aspecto. Esto me preocupa mucho, porque se puede estar produciendo un efecto de discapacidad similar al observado con la ansiedad matem\u00e1tica de actuar en el \u00e1mbito digital: vivimos rodeados de elementos digitales, y para que los alumnos sean ciudadanos empoderados e independientes, es necesario afrontar este otro aspecto junto con el desarrollo de las habilidades. Para ello, hemos puesto en marcha este curso el proyecto DeustoKom Lab en el Grado de Comunicaci\u00f3n, con el objetivo de observar la competencia digital del alumnado (y del profesorado) y la ansiedad por la tecnolog\u00eda, y definir estrategias de trabajo simult\u00e1neo.<\/p>\n\n\n\n

Participaste en la tuiter\u00eda. \u00bfQu\u00e9 tipo de experiencia fue?<\/strong>
Escrib\u00ed y defend\u00ed la tesis en castellano y me pareci\u00f3 una manera perfecta de hacer una aportaci\u00f3n en euskera. \u00a1No s\u00e9 cu\u00e1ntas veces hice el intento de escribir los seis tuits, porque es un ejercicio dif\u00edcil! Pero me pidi\u00f3 otro punto de vista para abordar la tesis, tanto por traerla a un nivel divulgativo como ling\u00fc\u00edstico, y en ese sentido fue un ejercicio apetecible para m\u00ed.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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