{"id":4731,"date":"2024-02-14T11:33:46","date_gmt":"2024-02-14T11:33:46","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/?p=4731"},"modified":"2024-02-14T11:45:04","modified_gmt":"2024-02-14T11:45:04","slug":"veronica-canivell-diego-casado-mansilla-javier-garcia-zubia-y-unai-hernandez-jayo-laboratorios-remotos-para-fomentar-vocaciones-cientificas-en-las-areas-rurales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/2024\/02\/14\/veronica-canivell-diego-casado-mansilla-javier-garcia-zubia-y-unai-hernandez-jayo-laboratorios-remotos-para-fomentar-vocaciones-cientificas-en-las-areas-rurales\/","title":{"rendered":"Ver\u00f3nica Canivell, Diego Casado-Mansilla, Javier Garc\u00eda-Zubia y Unai Hern\u00e1ndez-Jayo: \u00abLaboratorios remotos para fomentar vocaciones cient\u00edficas en las \u00e1reas\u00a0rurales\u00bb"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"600\" height=\"600\" src=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/alumni\/wp-content\/uploads\/sites\/78\/2024\/02\/Diseno-sin-titulo.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-4735\" style=\"width:305px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/78\/2024\/02\/Diseno-sin-titulo.jpg 600w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/78\/2024\/02\/Diseno-sin-titulo-300x300.jpg 300w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/78\/2024\/02\/Diseno-sin-titulo-150x150.jpg 150w, https:\/\/blogs.deusto.es\/wp-content\/uploads\/sites\/78\/2024\/02\/Diseno-sin-titulo-100x100.jpg 100w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Ver\u00f3nica Canivell Castillo, catedr\u00e1tica de la Facultad de Ingenier\u00eda;  Diego Casado-Mansilla, profesor e investigador en la facultad de Ingenier\u00eda: Javier Garc\u00eda-Zubia, catedr\u00e1tico de Tecnolog\u00edas Inform\u00e1ticas, Electr\u00f3nicas y de la Comunicaci\u00f3n: Unai Hern\u00e1ndez-Jayo, profesor encargado doctor del Departamento Tecnolog\u00edas Inform\u00e1ticas, Electr\u00f3nicas y de la Comunicaci\u00f3n.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n<p>Fomentar el inter\u00e9s por la ciencia a edades tempranas es esencial para el desarrollo de habilidades cognitivas, el pensamiento cr\u00edtico y la futura participaci\u00f3n en carreras STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas). Una de las mejores maneras de hacerlo es animando a los ni\u00f1os y las ni\u00f1as a poner en pr\u00e1ctica los conocimientos de f\u00edsica y qu\u00edmica en el laboratorio.<\/p>\n\n\n\n<p>Pero no todos los colegios e institutos tienen acceso a los recursos educativos que son necesarios. En \u00e1reas desfavorecidas o rurales, el acceso a laboratorios, materiales y experiencias cient\u00edficas enriquecedoras puede ser muy limitado. Esto dificulta que los ni\u00f1os exploren esa faceta de la ciencia de manera pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n<p>El&nbsp;<a href=\"https:\/\/proyecto-r3.ingenieria.deusto.es\/\">Proyecto R3<\/a>&nbsp;tiene como objetivo general fomentar las vocaciones cient\u00edficas en CTIM (STEM en ingl\u00e9s) entre los j\u00f3venes del mundo rural mediante la pr\u00e1ctica cient\u00edfica directa, utilizando para ello laboratorios remotos.<\/p>\n\n\n\n<p>Un experimento remoto es un experimento real al que se accede a trav\u00e9s de una interfaz en un ordenador con internet. Eso quiere decir que el experimento remoto no es simulado ni virtual: simplemente los ojos y las manos del alumno est\u00e1n en la interfaz del ordenador, en su rat\u00f3n y en la webcam del experimento.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Un proyecto en tres fases<\/h2>\n\n\n\n<p>El proyecto consta de tres actividades fundamentales:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Formaci\u00f3n<\/strong>. El profesorado no va a utilizar en su aula la experimentaci\u00f3n remota si no la conoce y domina. Explicamos a los profesores rurales qu\u00e9 es un experimento remoto y c\u00f3mo se usa.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Despliegue en el aula<\/strong>. Una vez formado el profesor, se elige un experimento remoto (o varios), utilizando el material pedag\u00f3gico y el formato que el docente considere m\u00e1s adecuado, con apoyo de los materiales y del equipo R3. El alumnado hace experimentos con la gu\u00eda y apoyo del profesor utilizando la indagaci\u00f3n y el m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe title=\"Laboratorio de P\u00e9ndulo de LabsLand\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/3Uwnvp-V8dk?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>Demostraci\u00f3n de c\u00f3mo se realizan los experimentos remotos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">M\u00e1s de 18&nbsp;000 experimentos remotos en 58 escuelas<\/h2>\n\n\n\n<p>En los dos a\u00f1os que el Proyecto R3 lleva en marcha, 97 profesores y m\u00e1s de 1&nbsp;500 alumnos de 58 centros educativos rurales de toda Espa\u00f1a han experimentado con laboratorios remotos m\u00e1s de 18&nbsp;000 veces.<\/p>\n\n\n\n<p>Entre los experimentos que es posible realizar, algunos ejemplos son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Aprender h\u00e1bitos de vida saludables a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n de c\u00f3mo se comportan las&nbsp;<a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Planaria\">planarias<\/a>&nbsp;en diferentes disoluciones azucaradas.<\/li>\n\n\n\n<li>Experimentar con la ca\u00edda libre.<\/li>\n\n\n\n<li>Conocer los principios de Arqu\u00edmedes mediante experimentos sobre flotabilidad y densidad.<\/li>\n\n\n\n<li>Aprender a programar un robot y controlar su movimiento.<\/li>\n\n\n\n<li>Aprender tecnolog\u00eda fabricando con la impresora 3D.<\/li>\n\n\n\n<li>Observar y medir el periodo de un p\u00e9ndulo.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>En este tiempo, la satisfacci\u00f3n del profesorado y alumnado fue alta. Los resultados recogidos en la primera edici\u00f3n indicaron que profesores y alumnos se mostraron satisfechos en m\u00e1s del 80&nbsp;% en ambos casos. La formaci\u00f3n recibida fue aprobada por el 81&nbsp;% del profesorado. Adem\u00e1s, algunos de los profesores publicaron&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.educaciontrespuntocero.com\/experiencias\/proyecto-r3\/\">sus propios trabajos<\/a>&nbsp;tras la experiencia.<\/p>\n\n\n\n<p>En cuanto&nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.techsoc.2023.102404\">al aprendizaje de los alumnos<\/a>, les pedimos que completaran un test antes y despu\u00e9s de la realizaci\u00f3n de experimentos remotos. Compar\u00e1ndolos, confirmamos que su evoluci\u00f3n era positiva.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"https:\/\/images.theconversation.com\/files\/572228\/original\/file-20240130-25-9p3pzr.png?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=45&amp;auto=format&amp;w=1000&amp;fit=clip\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/images.theconversation.com\/files\/572228\/original\/file-20240130-25-9p3pzr.png?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=45&amp;auto=format&amp;w=754&amp;fit=clip\" alt=\"Los resultados recogidos en la primera edici\u00f3n indicaron que profesores (gr\u00e1fico de la izquierda) y alumnos (gr\u00e1fico de en medio) se mostraron satisfechos (en azul) en m\u00e1s del 80\u00a0%. El Diagrama de Sankey del tercer gr\u00e1fico de la imagen indica el conocimiento del alumno antes (izquierda) y despu\u00e9s (derecha) de la experiencia R3, apreci\u00e1ndose que su evoluci\u00f3n es positiva.\"\/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\">Grado de satisfacci\u00f3n de profesores y alumnos con el proyecto R3 de laboratorios remotos.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Equidad digital y sostenibilidad<\/h2>\n\n\n\n<p>Con la cuarta revoluci\u00f3n industrial influyendo en nuestras vidas de forma notable, y cambiando el panorama laboral e industrial, proyectos como \u00e9ste contribuyen a minimizar la brecha tecnol\u00f3gica entre entornos urbanos y rurales, pero tambi\u00e9n entre hombres y mujeres, entre ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n\n\n\n<p>Mediante un uso adecuado de la tecnolog\u00eda para el aprendizaje, el proyecto facilita la equidad entre distintos tipos de escuelas primarias. Las profesoras que han participado en el proyecto nos han trasladado que tanto los ni\u00f1os como las ni\u00f1as llevan a cabo los experimentos con ilusi\u00f3n y sin problemas, y las conclusiones que obtienen los estudiantes no dependen de su g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"https:\/\/images.theconversation.com\/files\/572230\/original\/file-20240130-19-cw7bb7.jpg?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=45&amp;auto=format&amp;w=1000&amp;fit=clip\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/images.theconversation.com\/files\/572230\/original\/file-20240130-19-cw7bb7.jpg?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=45&amp;auto=format&amp;w=754&amp;fit=clip\" alt=\"\"\/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\">Uno de los estudiantes completando el test para evaluar el progreso en su aprendizaje.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>El Proyecto R3 tambi\u00e9n contribuye de manera notable a la sostenibilidad. \u00bfEs necesario comprar equipamiento que se va a usar poco? \u00bfEs necesario dise\u00f1ar de nuevo experimentos que ya est\u00e1n creados?&nbsp;<a href=\"https:\/\/labsland.com\/es\">LabsLand<\/a>&nbsp;es en cierta medida una tienda en l\u00ednea en la que se ofrece a la comunidad educativa est\u00e9 donde est\u00e9 (rural, urbana, espa\u00f1ola, mundial..) el acceso a experimentos remotos que se comparten. Por ejemplo, no es necesario comprar un robot para cada alumno o pareja de ellos, sino que se pueden compartir.<\/p>\n\n\n\n<p>Escalar esta red de experimentos remotos con financiaci\u00f3n p\u00fablica lograr\u00eda llevar la ciencia a lugares donde no la hay de una forma sostenible en el tiempo. La tecnolog\u00eda ya est\u00e1 disponible, solo falta su aprovechamiento e impulso.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><em>Democratizar el acceso a la ciencia es uno de los objetivos de este proyecto, al que puede incorporarse toda persona que lo desee; para ello solo tiene que escribir a proyecto.r3@deusto.es.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fomentar el inter\u00e9s por la ciencia a edades tempranas es esencial para el desarrollo de habilidades cognitivas, el pensamiento cr\u00edtico y la futura participaci\u00f3n en carreras STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas). 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