Algunos centros no est\u00e1n preparados para que la confianza de los menores en los adultos no entra\u00f1e riesgos.<\/p>\n\n\n\n
Art\u00edculo publicado en El Correo (29\/06\/2024)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Asumir el liderazgo de una organizaci\u00f3n educativa es asumir, en primer lugar, el liderazgo moral de la misma, que definir\u00e9 brevemente como la tarea de hacer crecer consciencias. No todos los l\u00edderes de organizaciones cuentan con formaci\u00f3n \u00e9tica, a pesar de ser tan o m\u00e1s importante que otros conocimientos (grados, idiomas\u2026). Pero aun sin formaci\u00f3n espec\u00edfica es posible ejercer un liderazgo moral, cualidad clave cuando la organizaci\u00f3n incluye a menores, quiz\u00e1 con alguna discapacidad o condici\u00f3n vulnerable.<\/p>\n\n\n\n Lamentablemente, los l\u00edderes son a veces culpables de la inadecuada respuesta a los problemas de abusos que suceden en las organizaciones educativas. Muchas veces por desconocimiento. El abuso sexual ocupa un extremo de enorme gravedad, pero hay otras situaciones da\u00f1inas para el desarrollo de una personalidad segura y feliz como son el maltrato entre compa\u00f1eros o la maledicencia contra ni\u00f1os o ni\u00f1as percibidos como problem\u00e1ticos por la comunidad educativa, incluidos los padres. Incluso problemas lejanos a la convivencia como la ca\u00edda de los est\u00e1ndares acad\u00e9micos debida a la dejadez docente y discente o al objetivo de satisfacer sin educar son problemas que reclaman, para su soluci\u00f3n, un visible liderazgo moral que les d\u00e9 prioridad.<\/p>\n\n\n\n El abuso sexual a menores es un problema mundial con consecuencias para la salud f\u00edsica, psicol\u00f3gica y sexual de las v\u00edctimas. Aunque la llamada \u2018cifra negra\u2019 de casos no denunciados hace dif\u00edcil una estimaci\u00f3n precisa, la prevalencia estimada hace algo m\u00e1s de una d\u00e9cada en uno de los estudios de Noem\u00ed Pereda, experta investigadora en este tema, es de 19,2% en ni\u00f1as y 7,4% en ni\u00f1os. Cifras estadounidenses indican que uno de cada diez ni\u00f1os sufrir\u00e1 abuso sexual antes de los 18 a\u00f1os. De otro lado, los datos sobre los agresores muestran que el 30% no se satisface con una sola v\u00edctima y el 65% de los abusos no ocurren una sola vez, se repiten y prolongan en el tiempo, seg\u00fan informes del Ministerio de Igualdad.<\/p>\n\n\n\n Ante un problema de semejante magnitud, los l\u00edderes educativos deben planear c\u00f3mo prevenir y responder al abuso en escuelas, institutos y \u00e1mbitos informales. Ni\u00f1as y ni\u00f1os llegan cada curso a organizaciones educativas llenas de adultos (profesores, personal de servicio, monitores de extraescolares, estudiantes en pr\u00e1cticas, voluntarios) y se espera que conf\u00eden plenamente en todos ellos. Sin embargo, algunas organizaciones no est\u00e1n preparadas para que esta confianza, necesaria en la educaci\u00f3n de un menor, no entra\u00f1e riesgo.<\/p>\n\n\n\n Expertos como Darkness to Light, fundaci\u00f3n norteamericana para acabar con el abuso sexual, o Mark Mitchell, del programa de l\u00edderes en Winthrop University, proponen que los l\u00edderes de organizaciones educativas est\u00e9n informados sobre las cifras del abuso sexual infantil y compartan esta informaci\u00f3n, cada a\u00f1o, con la comunidad educativa para romper el tab\u00fa social sobre el abuso. Otras medidas van desde reducir las oportunidades de cometer abuso, principalmente disminuyendo las situaciones de un adulto y un ni\u00f1o a solas (80% de los casos ocurren as\u00ed) con normas que proh\u00edban estos encuentros y cualquier relaci\u00f3n sexual con menores, hasta informar sobre c\u00f3mo identificar el abuso vigilando los signos f\u00edsicos y conductuales en los ni\u00f1os y las conductas inapropiadas de los adultos, as\u00ed como tener un plan de acci\u00f3n sobre c\u00f3mo actuar y a qui\u00e9n contactar ante las sospechas. Es posible equivocarse, pero es preferible a permitir que contin\u00fae el abuso a un menor.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, es crucial la respuesta que se da a un ni\u00f1o o ni\u00f1a que revela una experiencia de abuso. Esta respuesta exige creer al ni\u00f1o o ni\u00f1a con sinceridad, agradecer su valent\u00eda y asegurarle enseguida que no tiene la culpa de lo ocurrido y que se har\u00e1 todo lo necesario para protegerlo. Es ofrecer una escucha atenta, sin juicios ni conclusiones, a un menor que pone su confianza en un adulto. Tambi\u00e9n es necesario tener prevista la b\u00fasqueda de ayuda profesional que conozca c\u00f3mo obtener detalles sin causar m\u00e1s da\u00f1o y colaborar con cualquier proceso judicial. No caben respuestas defensivas, centradas en la reputaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n, ninguna que no sea sentirse responsable por el menor. Esto vale para las familias que revelan el hecho por tener menores peque\u00f1os o con discapacidad. Los l\u00edderes educativos pueden tener impacto en la prevenci\u00f3n y abordaje del abuso sexual a menores y otras formas de maltrato.<\/p>\n\n\n\n Existen programaciones did\u00e1cticas, de gesti\u00f3n, de extraescolares, de comedor; \u00e9sta, la programaci\u00f3n sobre c\u00f3mo actuar ante el abuso sexual y otras formas de maltrato, es una prioridad para la que no cabe escatimar esfuerzos. Un liderazgo educativo que aumente la consciencia sobre este problema es lo m\u00ednimo que debemos a nuestras ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Algunos centros no est\u00e1n preparados para que la confianza de los menores en los adultos no entra\u00f1e riesgos. Art\u00edculo publicado en El Correo (29\/06\/2024) Asumir el liderazgo de una organizaci\u00f3n educativa es asumir, en primer lugar, el liderazgo moral de la misma, que definir\u00e9 brevemente como la tarea de hacer crecer consciencias. 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