{"id":9583,"date":"2025-09-10T09:11:43","date_gmt":"2025-09-10T09:11:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/?p=9583"},"modified":"2025-09-10T09:16:00","modified_gmt":"2025-09-10T09:16:00","slug":"jon-mikel-zabala-cuando-escolarizamos-a-nuestros-hijos-cuanto-mas-tarde-mejor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/2025\/09\/10\/jon-mikel-zabala-cuando-escolarizamos-a-nuestros-hijos-cuanto-mas-tarde-mejor\/","title":{"rendered":"Jon Mikel Zabala: \u00ab\u00bfCu\u00e1ndo escolarizamos a nuestros hijos? \u00bfCu\u00e1nto m\u00e1s tarde mejor?\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Art\u00edculo publicado en el blog Ekonomiaren Plaza (09\/09\/2025)<\/strong><\/p>\n\n\n

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\"Jon
Profesor de Deusto Business School<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

<\/a><\/a><\/a>Con este post damos comienzo al decimocuarto a\u00f1o del blog de Ekonomiaren Plaza, como parte de la edici\u00f3n digital de El Diario Vasco.<\/p>\n\n\n\n

Una de las decisiones que mayor influencia puede tener sobre el futuro de nuestros hijos es el de decidir cu\u00e1ndo deben empezar a ir al colegio y escoger el colegio en el cual matricularlos. Cada vez m\u00e1s investigaciones nos muestran que el momento en que los ni\u00f1os empiezan la escuela puede tener un impacto profundo en su desarrollo acad\u00e9mico, social y emocional. En este sentido, un estudio<\/a> reciente concluye que comenzar la escuela un poco m\u00e1s tarde podr\u00eda ser beneficioso para el bienestar y el rendimiento escolar. El estudio, realizado en Noruega, analiza a 400.000 ni\u00f1os utilizando registros de salud y educaci\u00f3n, y evidencia c\u00f3mo cada a\u00f1o adicional de madurez antes de comenzar la escuela reduce en un 59% el riesgo de ser diagnosticado con TDAH (Trastorno de D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad). Adem\u00e1s, los ni\u00f1os que empezaron la escuela siendo un poco mayores tuvieron mejores resultados, tanto en matem\u00e1ticas como en lectura.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan la autora del estudio, existen dos explicaciones principales sobre por qu\u00e9 ocurre este fen\u00f3meno:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Diferencias en la madurez: un ni\u00f1o que es casi un a\u00f1o m\u00e1s joven puede parecer inmaduro en comparaci\u00f3n con el resto de sus compa\u00f1eros. Esto puede llevar a que sus comportamientos (que en realidad son normales para su grado de desarrollo cognitivo) se interpreten err\u00f3neamente como s\u00edntomas de TDAH.<\/li>\n\n\n\n
  2. Estr\u00e9s en la transici\u00f3n escolar: entrar en el colegio supone un cambio importante en el desarrollo de los ni\u00f1os (p.e., nuevas normas, expectativas acad\u00e9micas, vida social). Para un ni\u00f1o menos maduro, este cambio puede ser una fuente de estr\u00e9s que afecte a su comportamiento y bienestar.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    El estudio evidencia como en el caso de Noruega, los ni\u00f1os nacidos justo antes de la fecha l\u00edmite de inscripci\u00f3n tienen m\u00e1s probabilidades de ser diagnosticados con TDAH y de obtener peores resultados escolares que los nacidos justo despu\u00e9s. Este efecto persiste hasta la adolescencia, y aunque se aten\u00faa con el tiempo, sigue siendo perceptible.<\/p>\n\n\n\n

    Interesantemente, el estudio revela que muchos padres intentan adecuar el momento del nacimiento de sus hijos para evitar que sean de los m\u00e1s peque\u00f1os de la clase. De hecho, en Noruega, un 10% de los nacimientos cercanos a la fecha l\u00edmite de inscripci\u00f3n escolar se \u201cdesplazan\u201d, mediante ces\u00e1reas programadas o inducciones, de manera que los ni\u00f1os pasen de ser de los m\u00e1s peque\u00f1os del grupo a los m\u00e1s grandes. Este fen\u00f3meno es m\u00e1s com\u00fan en familias con mayor nivel educativo y mejores recursos econ\u00f3micos, que buscan dar a sus hijos una ventaja competitiva desde el inicio. Aunque el estudio al que hacemos referencia en este post se centra en Noruega, se han encontrado resultados similares en otros lugares como Jap\u00f3n y Corea del Sur.<\/p>\n\n\n\n

    Para paliar estos posibles efectos y estrategias, la autora del estudio sugiere que los sistemas educativos podr\u00edan por un lado ofrecer m\u00e1s flexibilidad a la hora de decidir el inicio escolar, especialmente para ni\u00f1os nacidos en los meses cercanos a la fecha l\u00edmite de inscripci\u00f3n. En segundo lugar, la autora considera que se debe prestar especial atenci\u00f3n a los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os de cada cohorte, ofreciendo apoyos adicionales para compensar las diferencias de madurez. Por \u00faltimo, se recomienda formar a los profesores para que tengan en cuenta la edad relativa al evaluar el comportamiento y el rendimiento de sus alumnos, evitando diagn\u00f3sticos err\u00f3neos como el de TDAH.<\/p>\n\n\n\n

    Este hallazgo pone de manifiesto algo preocupante pero manifiesto, y es que incluso en sistemas educativos igualitarios como el noruego, las diferencias sociales pueden empezar antes de que los ni\u00f1os pisen el colegio por primera vez. Por tanto, si (re)conocemos ese comportamiento social, tal vez el verdadero reto no radique en decidir cu\u00e1ndo se debe dar comienzo a la escuela y cu\u00e1ndo se debe inscribir a los ni\u00f1os en la misma, sino en garantizar que el sistema educativo est\u00e9 dise\u00f1ado para tratar de corregir y compensar las desigualdades de partida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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