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<\/figure>\n<\/div>\n\n\nLos colegios de alta complejidad acogen mucho alumnado vulnerable. La pregunta es \u00bfc\u00f3mo garantizar que la igualdad de oportunidades tambi\u00e9n existe para ellos? \u00bfQu\u00e9 pr\u00e1cticas funcionan para lograr el \u00e9xito escolar? \u00bfC\u00f3mo motivar a chavales que a menudo no tienen referentes de \u00e9xito? Roc\u00edo Garc\u00eda Carri\u00f3n, profesora de la Universidad de Deusto e investigadora Ikerbasque ha dedicado los \u00faltimos tres a\u00f1os a buscar respuestas a estas preguntas. Ha liderado el proyecto ‘Scirearly’, financiado por la Comisi\u00f3n Europea, que ha contado con la participaci\u00f3n de investigadores de diez pa\u00edses. El objetivo era \u00abidentificar pol\u00edticas y pr\u00e1cticas basadas en evidencias que hayan logrado reducir el abandono escolar, mejorando el rendimiento acad\u00e9mico y el bienestar\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
El reto \u00abes complejo\u00bb, admite Garc\u00eda Carri\u00f3n en conversaci\u00f3n con ELCORREO. Y la soluci\u00f3n no es sencilla pero existe. Eso s\u00ed, necesita de un claustro \u00abmotivado y bien formado\u00bb; de una direcci\u00f3n que ejerza un fuerte liderazgo pedag\u00f3gico; de la implicaci\u00f3n de las familias y de los propios estudiantes; y de buenos referentes. As\u00ed es como miles de alumnos en toda Europa han salido adelante pese a tenerlo \u00abtodo en contra\u00bb. Y eso significa no s\u00f3lo acabar la escolarizaci\u00f3n obligatoria, sino continuar con estudios superiores, esos que constituyen la puerta de acceso a los mejores empleos.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfQu\u00e9 pr\u00e1cticas se han revelado eficaces para este objetivo? Muchas comparten rasgos comunes. Por ejemplo, fomentan el \u00abdi\u00e1logo\u00bb entre docentes y alumnos y entre los propios menores; es decir, existe una alta participaci\u00f3n de los estudiantes, que se sit\u00faan \u00aben el centro\u00bb de la acci\u00f3n educativa. En estos contextos de mucho alumnado extranjero tambi\u00e9n es importante que el curr\u00edculo sea \u00abflexible y culturalmente sensible\u00bb. Ah\u00ed puede jugar un rol importante el tejido asociativo de cada lugar. Otra caracter\u00edstica es que los docentes gozan de gran autonom\u00eda en clase. Todo ello contribuye \u2013y \u00e9sta es una de las claves\u2013 a generar \u00abrelaciones positivas\u00bb entre los agentes de una comunidad escolar, a dotar a los menores de \u00abreferentes positivos\u00bb y a generarles \u00abaltas expectativas\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Con estos mimbres, la investigadora cita dos ejemplos de pr\u00e1cticas que, inspiradas en experiencias europeas, se han probado \u00abcon resultados muy positivos\u00bb con ni\u00f1os de 3\u00ba y 5\u00ba de Primaria (8 y 10 a\u00f1os) de una escuela de Santurtzi. Uno es el de las \u00abtertulias dial\u00f3gicas\u00bb sobre un libro. En el centro educativo de la villa marinera se escogieron versiones adaptadas de ‘El lazarillo de Tormes’ y ‘La Odisea’. La clave es involucrar a las familias para que lean con sus hijos en casa o en la biblioteca escolar al acabar las clases. O, al menos, para que hagan un seguimiento de lo que los chavales leen, les hagan preguntas… Despu\u00e9s, en el aula, los chavales ponen en com\u00fan lo le\u00eddo y cuentan qu\u00e9 les ha sugerido el pasaje.<\/p>\n\n\n\n
\u00abNi\u00f1os y ni\u00f1as mejoraron su vocabulario y expresi\u00f3n oral, disfrutaron con la lectura y mejor\u00f3 su bienestar\u00bb, explica Garc\u00eda Carri\u00f3n. Previamente se form\u00f3 a los docentes en esta metodolog\u00eda y se inform\u00f3 a los padres, que se volcaron en el proyecto. Y no s\u00f3lo se animaron las familias con estudios superiores; tambi\u00e9n funcion\u00f3 en el caso de otras inmigrantes sin estudios o con formaci\u00f3n b\u00e1sica. Es m\u00e1s, les sirvi\u00f3 para mejorar su conocimiento del idioma. En todo caso, se estrech\u00f3 la relaci\u00f3n entre los padres y la escuela. \u00abLa participaci\u00f3n de las familias tiene un efecto muy positivo en el aprendizaje de sus hijos\u00bb, apunta Garc\u00eda Carri\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Otro ejemplo. Padres y madres \u2013los que ten\u00edan disponibilidad\u2013 acudieron al centro educativo para dinamizar algunas clases de Matem\u00e1ticas. Los alumnos se repartieron en grupos peque\u00f1os para realizar tareas cortas y despu\u00e9s iban rotando. En el caso de las familias que, por horario, no pod\u00edan acudir al centro, de nuevo la clave fue que despu\u00e9s en casa dedicasen \u00abcinco, diez o veinte minutos\u00bb a hablar con sus hijos e interesarse por sus avances.<\/p>\n\n\n\n
\u00abCambiar la mirada\u00bb<\/h3>\n\n\n\n
Son s\u00f3lo dos ejemplos. Los investigadores han puesto a colgado en la p\u00e1gina web del proyecto un conjunto de buenas pr\u00e1cticas, \u00abavaladas por la ciencia\u00bb, para trabajar en contextos de alta vulnerabilidad y lograr mejorar los resultados acad\u00e9micos de los alumnos, su bienestar emocional y aumentar el sentimiento de pertenencia a la escuela.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfY qu\u00e9 pasa si en una misma clase hay varios estudiantes disruptivos? En esos casos, Garc\u00eda Carri\u00f3n explica que es efectivo \u00abutilizar al grupo para que se apoyen entre ellos\u00bb. \u00abSi les tengo repartidos en cuatro o cinco grupos con otros compa\u00f1eros, va a reducir el nivel de ansiedad, estr\u00e9s, mal comportamiento y violencia porque les estoy dando una alternativa para que se sientan apoyados y respetados por sus compa\u00f1eros, para que tengan la opci\u00f3n de contribuir al aula\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Esto tiene relaci\u00f3n con un concepto que la experta repite varias veces durante la entrevista: \u00abcambiar la mirada\u00bb hacia una forma de entender la escuela en situaciones de complejidad. Eso implica, por ejemplo, dotar a los alumnos de referentes. En el proyecto que ha liderado, Garc\u00eda Carri\u00f3n estudi\u00f3 el efecto positivo que ejercieron 56 antiguos alumnos con buenas trayectorias acad\u00e9micas sobre otros menores de sus respectivos colegios.<\/p>\n\n\n\n
El papel de los docentes en todo esto es crucial. Otra t\u00e9cnica que se ha demostrado muy eficaz es crear espacios para que los profesores de diferentes centros puedan coincidir e intercambiar experiencias de qu\u00e9 les funciona en clase y qu\u00e9 no. Todas estas actuaciones \u00abponen la base para ir en una direcci\u00f3n de mejora\u00bb, afirma la investigadora. Ello, sin embargo, \u00abno quita para que haya una estrategia estructural de coordinaci\u00f3n de los centros educativos con los servicios de apoyo a la salud mental y haya apoyo psicosocial integrados en el programa de las escuelas\u00bb, matiza.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Roc\u00edo Garc\u00eda lidera un proyecto de la UE para detectar pr\u00e1cticas que permitan sacar adelante a menores \u00abque lo tienen todo en contra\u00bb. Art\u00edculo publicado en El Correo (12\/11\/2026) | I\u00f1igo Fern\u00e1ndez de Lucio. Los colegios de alta complejidad acogen mucho alumnado vulnerable. La pregunta es \u00bfc\u00f3mo garantizar que la igualdad de oportunidades tambi\u00e9n existe […]<\/p>\n","protected":false},"author":515,"featured_media":9777,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[45,11],"tags":[173],"class_list":{"0":"post-9771","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-entrevistas","8":"category-voces-expertas","9":"tag-rocio-garcia-carrion","10":"entry"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9771","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/users\/515"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9771"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9771\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9779,"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9771\/revisions\/9779"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9777"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9771"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9771"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.deusto.es\/viviendodeusto\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9771"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}