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Cuanto m√°s uso Facebook, m√°s valoro Delicious

Cuento m√°s tiempo pierdo (o gano, no estoy seguro) en Facebook, m√°s echo de menos funciones de otras herramientas 2.0, en paticular de Delicious, GoogleReader y FriendFeed.

De estas tres herramientas (Delicious, GoogleReader y FriendFeed) la que menos se ha visto afectada por mi nueva adicci√≥n ha sido sin duda Delicious, que sigue siendo el principal apoyo documental de mi actividad en la red. (Por este motivo insisto tanto a mis alumnos‚ÄĒcon resultados desiguales‚ÄĒ que deben adquirir el h√°bito de usar Delicious).

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¬ŅQu√© hacer ante el fracaso de la ense√Īanza de ingl√©s en la ESO?

¬ŅTiene un hijo de 16 a√Īos y no sabe c√≥mo hacer para que alcance el requisito B2 del MCER en ingl√©s de ingreso en un centro de ense√Īanza superior espa√Īol o extranjero? ¬ŅTiene un hijo en esa edad y no sabe lo que es el nivel B2 del MCER? ¬ŅSe siente, como yo, v√≠ctima de la ineficaz metodolog√≠a de aprendizaje de segundas lenguas de nuestro sistema de ense√Īanza secundaria?

Antes de continuar leyendo, si no tiene muy claro qu√© es el B2 del MCER (equivalente al First de Cambridge), tal vez deber√≠a consultar el art√≠culo de Wikipedia sobre el Marco Com√ļn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).

Posiblemente usted, como yo, tenga un problema porque no dio prioridad a la ense√Īanza de idiomas a la hora de elegir el centro de secundaria de su hijo, bien por desconocimiento, o porque no tuvo otra posibilidad de elecci√≥n. La mayor√≠a de centros no aporta informaci√≥n clara sobre este particular; pero algunos s√≠ lo hacen y ese factor deber√≠a tal vez haber sido clave en la elecci√≥n.

Ahora ya es tarde, su hijo ha cumplido los 16 y necesita remediar esa carencia urgentemente. De las cuatro sugerencias siguientes, la cuarta sería la estándar y más extendida. Pero yo recomiendo con vehemencia las dos primeras, porque son más económicas y eficaces, aunque requieran mayor esfuerzo y participación por nuestra parte:

  1. Contrate oferta televisiva en inglés y comparta con su hijo una hora al día de TV en esa lengua (¡y no vea más TV!).
  2. Ayude a su hijo a consultar en internet materiales digitales en inglés (Wikpedia, Answers, etc.). Si además consigue que participe en redes sociales en esa lengua (en lugar de en Tuenti) tanto mejor, aunque debe limitar el acceso (a no más de media hora diaria). Es muy recomendable también escuchar audiolibros, o broadcasts en inglés.
  3. Inscriba a su hijo en campamentos de verano que tengan como principal ingrediente la formación en inglés.
  4. Matricule a su hijo en programas extracurriculares de enese√Īanza de idiomas, pero ¬°compruebe que la metodolog√≠a empleada sea la correcta para la preparaci√≥n del nivel B2!

Hay remedios econ√≥micamente mucho m√°s costosos pero no necesariamente m√°s efectivos, como las estancias estivales en pa√≠ses de habla inglesa (Irlanda, Reino Unido, EEUU, etc.). Tenga cuidado con esta opci√≥n porque muchos de los programas no justifican su descompensada relaci√≥n calidad/precio. Realizar√° ese gasto con la ilusi√≥n de que su hijo haga amistad con j√≥venes nativos de la misma edad, con quienes podr√° mantener contacto y planificar futuros intercambios. Pero la realidad es que su hijo pasar√° la mayor parte del tiempo con otros j√≥venes espa√Īoles o italianos apuntados al mismo programa estival.

Y es que no existen remedios m√°gicos para la adquisici√≥n de competencias ling√ľ√≠sticas en un idioma extranjero. S√≥lo se logran con constantes horas de dedicaci√≥n y esfuerzo. Deber√≠an aprovecharse todos los momentos disponibles del d√≠a, especialmente los ocupados por actividades de ocio: TV, cine, radio, audiolibros, etc.

Espa√Īa (incluyendo comunidades como Euskadi o Catalu√Īa) es en este sentido un pa√≠s que ha exacerbado la protecci√≥n de la lengua como se√Īa de identidad nacional dificultando el acceso a contenidos en lenguas extranjeras (ha marginado el cine en versi√≥n original, ha promovido el doblaje masivo de cine y TV, ha limitando el acceso a canales extranjeros, etc.). Todo ello, unido al fracaso de la ense√Īanza de idiomas en la ESO, hace de los espa√Īoles aut√©nticos desastres monoling√ľes (si se nos compara con nuestros vecinos portugueses, o norafricanos, por ejemplo).

Ante la gravedad del problema, se han sugerido reformas de la prueba de selectividad que repercutan en la mejora de la ense√Īanza de idiomas en ESO y Bachiller. Algunas comunidades se han propuesto elevar los niveles de adquisici√≥n de primeras y segundas lenguas (a los niveles B2 y B1 respectivamente) al final de ESO. Son iniciativas positivas que ojal√° se lleven a efecto pronto, aunque para muchos de nosotros “pronto” ser√° demasiado tarde.

Referencias

Mohamet must go to Tuenti

En la asignatura Tecnologías de la sociedad de la información, hoy tocaba introducir el tercer gran tema de discusión: los lenguajes de marcado.  Es el más importante del curso, porque culmina la introducción a Internet con un poco de sustancia XML. Y además enlaza con otras dos asignaturas muy importantes: Edición digital y Gestión de recursos digitales, que se dan en segundo y tercero de Filología (vasca e inglesa) de la Universidad de Deusto.

Tuenti

El semestre es de quince semanas (incluyendo la del no examen), con unas 28 clases de 90 minutos y un trabajo adicional por parte del alumno de al menos otras tantas horas. Esto es, en total se dedican (o deberían dedicarse) unas 100 horas, 4 ECTS. El problema es que las clases se dan, como no podía ser de otra forma, en aula con ordenador y conexión a Internet.

El a√Īo pasado comenz√≥ la epidemia, pero este a√Īo se ha agudizado. Tan pronto llegan los alumnos al aula, unos segundos y ya est√°n, ¬°enganchado al Tuenti! ¬†A partir del minuto dos, ¬†¬°a sudar para recuperarlos! He probado varias estrategias, incluyendo apagones y amenazas disciplinares. Pero todav√≠a no he dado con nada satisfactorio. As√≠ que hoy he dicidido atacarles desde dentro, desde el propio Tuenti. El tercer debate, el importante, el que introduce XML, lo he anunciado desde mi cuenta en Tuenti. Lo reproduzco aqu√≠:

<tuenti> —————————————————-

¡Hola! 
Anuncio la presentación del tercer debate para el foro de IST0809. 

El enunciado aparecerá la semana que viene publicado en Moodle, pero el título ya está puesto desde hoy (miércoles 26 de noviembre de 2008):<i>Lenguajes de marcas para la gestión de contenidos y la publicación Web</i>.

Creo que este a√Īo voy a saber contextualizar y motivar el debate mejor que en ocasiones pasadas.¬†

Los aspectos clave son:
<ul>
<li> El éxito del formato blog</li>
<li>La pesta√Īa HTML de WordPress</li>
<li>El microblogging de las redes sociales</li>
</ul>

Y esta va a ser la primera vez que utilice Tuenti para anunciar una tarea de clase, porque <b>si la monta√Īa no va a Mahoma…</b>

—————————————————— </tuenti>

La intención original de las marcas HTML era actuar sobre el formato del mensaje, pero resulta que Tuenti no las ha reconocido. Podría haberlas eliminado, pero no. Mejor se quedan ahí; así sirven para llamar la atención sobre precisamente eso: los lenguajes de marcas.

Los otros dos grandes temas del curso han sido¬†La Web (Internet con hipertexto)¬†y¬†La oralidad y la escritura en los hipermedios. ¬†Esto es, un poquito de conocimiento sobre la naturaleza subyacente de la Web y una reflexi√≥n sobre la evoluci√≥n de los modos de comunicaci√≥n: oral, escrito… ¬†Justo me da tiempo para presntar a dos autores de culto:¬†Eric A. Havelock¬†y¬†Walter J. Ong, aunque este a√Īo¬†hemos dedicado m√°s minutos a un editor¬†Kevin Kelly.

Pero en realidad el curso da para poca teoría y me centro mucho más en la parte práctica. Enumero los objetivos:

  • Crear cuenta en WordPress
  • Preparar el blog
  • Elegir hoja de estilo
  • Configurar widgets (RSS, calendario, archivos, p√°ginas, etc.)
  • Redactar al menos dos art√≠culos por tema de debate
  • Categorizar y etiquetar los art√≠culos
  • Identificar las fuentes autorizadas
  • Documentar las fuentes (estilo APA)
  • Tratar los temas mediante citas, par√°frasis o glosas
  • Elaborar art√≠culos seg√ļn g√©nero¬†blog
  • Analizar los art√≠culos publicados
  • Interpretar indicadores y evaluar

¬ŅCu√°l ha sido la reacci√≥n al anuncio de Tuenti? Todav√≠a es pronto para saberlo, aunque no estoy muy confiado de haber tenido √©xito. Seg√ļn lo vaya averiguando, ir√© haciendo comentarios (a este mensaje) en los pr√≥ximos d√≠as.

 

Anécdotas de clase (1)

Hoy he dado dos clases, una de primero de Filolog√≠a y otra de un posgrado (de Gesti√≥n Editorial). La clase de primero es aproximadamente la n√ļmero 35 (la trig√©simoquinta) de este a√Īo, de unas cincuenta que dar√© en total en las aproximadamente treinta semanas en las discurren los dos semestres. La de posgrado es s√≥lo la tercera (de un total de cinco). Dejando aparte otras consideraciones, esta diferencia imprime car√°cter.

He tenido que salir de clase a pedir a mis alumnos de primero que entraran porque iba a comenzar ya. No parec√≠an tener muchas ganas. Despu√©s de varias semanas de mal tiempo, ayer y hoy ha lucido un hermoso y c√°lido sol de primavera. As√≠ que no me ha extra√Īado que no tuvieran prisa por entrar.

Les doy mucha autonom√≠a. Quiz√° demasiada. Compruebo con decepci√≥n que no gestionan bien el tiempo, muchos. No todos y en general el desarrollo es bastante satisfactorio. La posibilidad de navegar y chatear libremente en clase es una tentaci√≥n dif√≠cil de evitar… Tambi√©n est√°n las redes sociales. Hoy me han invitado a Tuenti. “¬°Ya ver√°s cu√°nto cotilleo!”

Es por lo menos la quinta red social en la que participo, despu√©s de Orkut (Borja Sotomayor), Facebook (Luistxo Fern√°ndez), Plaxo (Iraide Talavera, que dentro de dos d√≠as cumplir√° a√Īos) y Nature Network (Mikel Ega√Īa). Las personas que nombro fueron mis anfitriones, si no me falla la memoria. No paso mucho tiempo en ellas. Prefiero otro tipo de servicios, como GoogleReader o del.icio.us.

Participar en una red social complementa bien las pr√°cticas que pido para mis cursos y a√Īos antes he tenido entre mis tareas pendientes organizar redes de alumnos. As√≠ que esta participaci√≥n espont√°nea la veo bien. Las redes sociales son experimentos muy interesantes de lo que la Web puede dar de s√≠ y yo mismo participo en el proyecto Natouring.net.

¡Horror! ¡Llevo una hora con este artículo! Ciao, hasta otra.