«Estadística para no estadísticos » nuevo libro publicado por Héctor Galindo Domínguez, que ha sido doctorando del programa de doctorado en Educación y que acaba de defender su tesis doctoral sobre el uso de la metodología flipped classroom en educación primaria.
Enlace de descarga en ResearchGate. Está en abierto y es gratuito.
La semana del 2 al 7 de marzo 13 alumnos y alumnas del grado de Educación Primaria y 3 profesoras del grado han asistido a la quinta intensive week del proyecto EIPTE (Entrepreneurship in Initial Primary Teacher Education – Emprendimiento en la formación inicial de maestros de Primaria).
Como en anteriores semanas, nuestro alumnado ha participado en un programa específico sobre emprendimiento junto con más de 70 representantes (docentes, investigadores/as y personal) de las 6 instituciones de educación superior colaboradoras:
En esa semana, los participantes han tenido la oportunidad de intercambiar puntos de vista, ver distintas maneras de llevar a cabo el emprendimiento, poner en marcha metodologías para solucionar problemas, y conversar y debatir con expertos en la materia.
Además, en esta ocasión, la profesora Arantza Arruti ha impartido una ponencia invitada en la International Education Conference celebrada en la Vilniaus Kolegija /University of Applied Sciecnes en Vilnius (Lituania) bajo el título Laying The Foundation For Boosting Entrepreneurship.
El proyecto EIPTE, coordinado en Bilbao por la profesora Arantza Arruti -miembro del equipo Education Research – eDucaR, agrupa a compañeros/as de 6 países (Alemania, Dinamarca, Bélgica, Lituania, Suecia y España) y tiene como objetivo aumentar el número de instituciones de educación superior que desarrollen la educación emprendedora.
Con el motivo del 30 aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño, la situación de la infancia se pone a debate en diversos medios. Desde Radio Euskadi, el programa Ganbara hizo una radiografía de la situación actual de la infancia. En el debate participaron Ana María Pérez, Psicóloga del Servicio Zeuk Esan de Ayuda a la Infancia y Adolescencia del Gobierno Vasco; Kristian Prieto, responsable de comunicación de Save The Children; y Andrea Khalfaoui, investigadora predoctoral del Gobierno Vasco en la Universidad de Deusto.
Para escuchar el programa «La infancia ¿la esencia del ser humano?» AQUÍ
El pasado 28 de octubre La Consejería de Educación de Castilla y León organizó la Jornada de innovación metodológica en Formación Profesional en Palencia.
Jessica Paños Castro, miembro del equipo eDucaR, fue una de las ponentes invitadas a esta jornada. Su ponencia «Claves para desarrollar la iniciativa emprendedora en educación: nuevas formas de enseñanza y aprendizaje», tenía como objetivo determinar qué metodologías y técnicas de enseñanza-aprendizaje favorecen la iniciativa emprendedora teniendo en cuenta las diferentes definiciones del término y las áreas competenciales relacionadas con la competencia emprendedora.
Para más información léase la siguiente noticia.
El pasado 20 de octubre, 10 alumnos de 2º, 3º y 4º, y 3 profesoras del grado de Educación Primaria, dos de ellas miembros del equipo eDucaR (Arantza Arruti – coordinadora del proyecto – y Jessica Paños) pusieron rumbo a la Mid Sweden University, en Sundsvall (Suecia) parar seguir compartiendo con colegas de Alemania, Dinamarca, Bélgica, Suecia y Lituania nuestro espíritu emprendedor del teacherpreneur que llevamos dentro.
La 4ª semana intensiva de trabajo que se enmarca en el proyecto Erasmus + denominado EIPTE (Emprendimiento en la Formación inicial de profesorado), en el que la Facultad de Psicología y Educación participadesde agosto de 2017, cuando el proyecto fue aprobado. Esta vez, la semana se ha centrado en el ecosistema de la educación emprendedora en la formación inicial del maestro/a. Durante la misma, el alumnado pudo: conocer la realidad del emprendimiento en la escuela sueca, los agentes delecosistema de la educación emprendedora y un tipo de aprendizaje emprendedor a través del denominado aprendizaje creador de valor (value-creating learning); debatir sobre ejemplos de escuelas que utilizan este tipo de aprendizaje, con profesorado que lo está implementando y alumnado que es parte activa en el mismo; visitar distintos centros educativos (algunos de los cuales han implementado el aprendizaje creador de valor) así como el Tecnichus, un centro en el que la ciencia es la protagonista y en el que se llevan a cabo varios proyectos de emprendimiento e innovación; reflexionar cada día sobre los aprendizajes de cada jornada; y, al final de la semana, de preparar una presentación sobre cómo implementar el aprendizaje adquirido con ejemplos creados por ellos mismos para implementar en centros escolares.
Todo ello con el objetivo de desarrollar las competencias propias del profesorado emprendedor o teacherpreneur.
En la charla sobre ‘Responsabilidad digital, convivencia e igualdad’ que tuvo lugar ayer en la Sala Garate de la Universidad de Deusto, diferentes expertos en la materia hablaron de la iniciativa Kids Centric y el programa Segureskola. Entre los que ponentes de acto estuvieron Roberto Álvarez, fundador del proyecto Gaptain, Rosa Pérez, directora Educación Digital de Gaptain, Raul Onaindia, responsable de DeustoKabi y Arantza Arruti, miembro del equipo eDucaR (Deusto Education Research) y coordinadora del proyecto que eDucaR ha firmado con Gaptain.
El fundador del proyecto Gaptain, Roberto Álvarez, presentó la iniciativa Kids Centric, una solución integral a través de un método iterativo que realiza en los centros educativos una medición inicial sobre la competencia digital, emite un diagnóstico y propone un programa de intervención para capacitar digitalmente a profesorado, alumnado y familias.
De esta forma, Gaptain pretende automatizar e integrar todo el sistema de cara a dar soluciones integrales y a crear el Observatorio Kids Centric. Gracias a los datos recogidos en cada centro escolar, a través del observatorio se tratará de identificar tendencias y cambios de comportamiento en edades tempranas que puedan afectar, entre otros a la convivencia.
Asimismo, Rosa Pérez, directora Educación Digital de Gaptain, ahondó en las experiencias Segureskola, un certificado digital que se otorgará a centros educativos que acreditan su compromiso con la ciberseguridad, la educación digital, y la convivencia positiva en el centro escolar.
Por último, Arantza Arruti, miembro del equipo eDucaR, subrayó el compromiso de colaborar con Gaptain y con el desarrollo de la competencia digital, con el fin de asegurar la coherencia entre la propuesta formativa de Gaptain y el decreto 236/2015 de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco, sobre la competencia digital, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) y el Marco Europeo de Competencia Digital (DigComp).
Rocío García Carrión and Lourdes Villardón Gallego, researchers at eDucaR (University of Deusto), are guest editors of the special issue “Impact of the Interactive Learning Environments on Children and Youth Socialization” to be published in the international and open access journal Social Science (ISSN 2076-0760).
Social Sciences is indexed in SCOPUS (CiteScore 2018: 0.89 – Q2 in the category General Social Sciences) and in other databases and archives. https://www.mdpi.com/journal/socsci
The aim of this Special Issue is to advance social scientific understanding of interactive contexts and socialization processes oriented to improve quality of life for children and youths. Positive socialization among children and youths in families, schools, communities, and other social contexts has long-lasting effects throughout their lifespan. Social interactions are the basis of child and youth development. Therefore, understanding the mechanisms and effects of social interactions on the process of socialization becomes a critical issue to advance knowledge for improving quality of life. Interactive learning environments promote positive social interactions that enhance positive psychological functioning, social development, and access to social support.
This Special Issue welcomes manuscripts from different disciplines such as education, psychology, and sociology, among others. Theoretical, methodological and empirical contributions using different methodologies, quantitative, qualitative, and mixed methods are all welcome. The studies reported in the manuscripts can be exploratory, cross-sectional, longitudinal, or interventional conducted in diverse contexts that are relevant for the socialization of children and youths, for example, family, school, and community, work, social networks, and so on.
This special issue is open for submission until 31 August 2020. More information at https://www.mdpi.com/journal/socsci/special_issues/interactive_learning
Investigadoras del equipo eDucaR presentaron cuatro comunicaciones en el Congreso Europeo de Investigación Educativa (ECER). Cerca de 3000 investigadoras e investigadores de todo el mundo se dieron cita en Hamburgo, entre el 3 y el 6 de septiembre, para compartir y debatir sobre investigaciones de temáticas diversas. Durante el 4 de septiembre, Rocío García-Carrión, Lourdes Villardón, Beatriz Villarejo y Andrea Khalfaoui presentaron la comunicación titulada «Becoming a teacher through Dialogic Gatherings: the Role of Funds of Knowledge». En la misma jornada, se compartían los resultados preliminares del proyecto I+D en curso, INTER-ACT, a través de la comunicación «The Right to Quality Education for Children with Disabilities through Interactive Groups in Special Schools». La comunicación «Children and Adolescents Mental Health: a Systematic Review of Interaction-Based Interventions in Schools and Communities» fue presentada de la mano de Beatriz Villarejo, Rocío García-Carrión, Lourdes Villardón y Andrea Khalfaoui, en una sala llena de investigadores/as de diversas disciplinas. Olga Khokhotva e Itziar Eléxpuru expusieron los avances relacionados con la voz de los estudiantes en la metodología Lesson Study a través de la contribución «Student Voice in Lesson Study as a Learning Space for EFL Teachers’ Pedagogical Beliefes in Kazakhstan».
Las contribuciones presentadas en este congreso, un foro de alto nivel científico, dieron lugar a interesantes debates a través de diálogos con investigadoras e investigadores muy diversos.
Rocío García, Nerea Gutiérrez y Beatriz Villarejo, miembros del equipo eDucaR, han estado presentes en el Congreso bianual EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction), celebrado del 12 al 16 de agosto en la Universidad de Aachen (Alemania). Un congreso que llevaba como tema “Thinking Tomorrow’s Education: Learning from the past, in the present and for the future”.
Las investigadoras han presentado en dos comunicaciones en el symposium “Interactive Learning Environments that support cognitive, emotional and identity development”, organizado por AMIE (Asociación Multidisciplinar de Investigación Educativa). Las comunicaciones realizaba aportaciones en temas de prevención de la violencia de género y del desarrollo de la identidad docente a través de Tertulias Pedagógicas Dialógicas.
Lisboa ha acogido la primera formación relativa al proyecto europeo Enlarge SEAS que ha tenido lugar entre el 14 y el 17 de mayo. En ella, profesorado y miembros de los equipos directivos de escuelas muy diversas de Portugal, Malta, República Checa y España se han reunido para conocer más de cerca las Tertulias Literarias Dialógicas (TLD) y los Grupos interactivos (GI) con el fin de poder implementarlos en sus escuelas. Se perciben muchas ganas e ilusión por comenzar a implementar estas Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) en sus contextos con el fin de ofrecer una educación basada en evidencias científicas.
Los profesionales de la educación que han participado en esta sesión de formación han compartido sus dudas e inquietudes en un espacio de diálogo igualitario. Conocer en detalle el funcionamiento de los GI y las TLD ha sido posible gracias a un programa que ha combinado formación teórica basada en la ciencia y espacios de debate en los que todas las aportaciones han sido bien acogidas. La sesión de formación ha concluido con una visita a una escuela que ya implementa estas dos AEE.
