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Lirio Flores-Moncada, Zoe Martínez-de-la-Hidalga y Oihane Korres han publicado el artículo “Practicum of the Master’s in Teacher Education: Design, Implementation, and Competency-Based Assessment Using Rubrics” en la revista The International Journal of Learning in Higher Education. Este estudio explora el desarrollo e implementación de rúbricas específicas para la evaluación de competencias en el prácticum del Máster Universitario en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MFPS). Mediante un proceso de colaboración iterativo, se desarrollaron y perfeccionaron las rúbricas de evaluación con un doble enfoque: la calidad de los informes de los y las estudiantes y su actitud durante el prácticum. El resultado son dos rúbricas que presentan una mejor alineación de los objetivos de aprendizaje y la praxis y que pueden apoyar una evaluación más detallada y objetiva. Cabe destacar la crucial participación del equipo de tutorización en el proceso de validación para refinar la competencia de los descriptores para proporcionar una retroalimentación exhaustiva y una mayor coherencia de la evaluación.

Olatz Arce-Larrory, Erlantz Velasco e Iker Sáez publican el artículo “Validación del modelo teórico hábitos de vida saludables en el ámbito curricular de Educación Primaria” en la revista Retos Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación.

Este estudio tienen como objetivo validar un modelo teórico sobre los hábitos de vida saludables en el ámbito curricular de la educación primaria en el Estado español, ya que a pesar de los beneficios documentados de promover los hábitos de vida saludables en la población escolar, la literatura no ha llegado a un consenso sobre cuáles son esos hábitos. Para ello, han realizado un estudio metodológico, descriptivo y teórico-deductivo que ha sido desarrollado en cuatro fases: 1) diseño del modelo teórico basado en estudios previos, 2) validación del contenido mediante un juicio de expertos, 3) validación del modelo teórico utilizando el método Delphi, que ha incluido cuatro rondas con 14 expertos/as en educación y salud, y 4) estimaciones de fiabilidad del modelo teórico final. Los resultados han permitido identificar 15 hábitos de vida saludables aplicables en el ámbito curricular de educación primaria, clasificados según dos enfoques: las dimensiones de la salud (física, mental y social) y el enfoque socio-ecológico (intrapersonal, interpersonal y contextual). Este modelo teórico validado representa el primer modelo teórico sobre los hábitos de vida saludables en el ámbito curricular de educación primaria en el Estado español; y, evita el enfoque fragmentado que hasta ahora se ha centrado en hábitos aislados.

Las compañeras Alba García-Cid, Andrea Khalfaoui, Aitana Fernández-Villardón, Icy Fresno Anabo, Nerea Gutiérrez-Fernández, Maite Santiago-Garabieta, Dildora Sharipova, Lourdes Villardón-Gallego y Rocío García Carrión han publicado el artículo “Addressing underachievement and early school leaving in Europe: the role of institutional factors” en la revista Educational Review (18 Feb 2025. SJR1,25 Q1). Este artículo es el resultado de una revisión sistemática de la literatura sobre los factores institucionales que contrarrestan el bajo rendimiento académico y el abandono escolar temprano en Europa. Se seleccionaron 34 publicaciones tras una revisión ciega con la herramienta Rayyan. El análisis temático de estas publicaciones identifica una serie de estrategias institucionales que actúan como factores protectores contra el bajo rendimiento y el abandono escolar temprano. Los resultados muestran como estas estrategias pueden contribuir a mejorar el rendimiento académico y la permanencia en el sistema educativo, proporcionando enfoques prácticos para abordar estos desafíos. Este trabajo abre el camino a futuros estudios sobre el impacto de las estructuras institucionales en la educación y su impacto en la trayectoria académica del alumnado.

Link del artículo: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00131911.2025.2459902?src=

Desde el equipo eDucaR, de la mano de las compañeras Rocío García y Aitana Fernández, se ha incorporado un enfoque multidisciplinar y dialógico en la rehabilitación de personas con trastorno mental grave, en su mayoría, con psicosis. En este caso, se ha demostrado como, incorporando una intervención dialógica (las Tertulias Literarias Dialógicas), previamente investigadas en el ámbito educativo, se promueve la empatía y la comprensión de uno/a mismo/a. Así lo demuestra el artículo recientemente publicado por las compañeras (Fernández-Villardón et al., 2025) en una revista de alto impacto (JCR Q1 en Psicología). Estas evidencias enfatizan la necesidad de abordar las enfermedades mentales desde una mirada interdisciplinar, teniendo en cuenta los diferentes aspectos de las personas.

Link al artículo: https://bmcpsychology.biomedcentral.com/articles/10.1186/s40359-025-02381-0