educar.educationresearch@deusto.es

Puedes comenzar escuchando este breve audio-vídeo:

Aprender jugando puede ser mucho más que una estrategia motivadora: puede
convertirse en una vía para conectar escuelas, realidades educativas y alumnado
diverso, a través de un enfoque pedagógico compartido.
Con este propósito, nuestras compañeras Elena Tuparevska, Lirio Flores- Moncada,
Rocío García Carrión, Lourdes Villardón- Gallego y Aitana Fernández- Villardón
participan en el proyecto Erasmus+ WEPLAY, una iniciativa europea que apuesta por la
gamificación como estrategia para promover aprendizajes más motivadores,
colaborativos e inclusivos, con especial atención a los centros educativos de entornos
rurales.
El objetivo principal de WEPLAY es desarrollar una plataforma educativa abierta,
gratuita y accesible, que permita al profesorado y al alumnado crear, jugar y compartir
experiencias gamificadas adaptables a distintas materias y niveles educativos. La
propuesta combina actividades digitales con retos vinculados al entorno real,
favoreciendo la participación activa y el trabajo cooperativo entre aulas de diferentes
países.
Desde la Universidad de Deusto, el equipo participa de forma activa en el proyecto y
coordina el WP2, centrado en el análisis pedagógico de la gamificación. Este trabajo se
orienta a identificar principios didácticos y buenas prácticas que sirvan de base para el
diseño de la plataforma y para su posterior validación en centros educativos, con un
enfoque claramente inclusivo.
WEPLAY se desarrolla en el marco de una alianza europea formada por entidades y
centros educativos de distintos países, entre ellos Estela Cántabra y la Universidad de
Deusto (España), Vytautas Magnus University (Lituania), Roscommon Leader
Partnership (Irlanda) y el Istituto Comprensivo di Bobbio (Italia), además de diversas
entidades asociadas como escuelas rurales y urbanas, INDIRE (Italia) y la red juvenil
Foróige (Irlanda).
Este enfoque colaborativo permite que WEPLAY integre distintas realidades educativas
y contribuya a repensar la gamificación como una herramienta al servicio de una
educación más equitativa, participativa y conectada con el contexto del alumnado. Para
más información visita la WEB: (https://weplayproject.eu/ ).

Entre los días 8 y 12 de junio de 2025, el equipo eDucaR participó en el II Congreso Internacional sobre Medios, Género y Sexualidades, celebrado en Benasque.

Erlantz Velasco, Jessica Paños-Castro y la estudiante del Grado en Educación Primaria Maialen Astarloa (beca Ikasiker) presentaron la comunicación: “La presencia de la perspectiva de género en el Grado de Educación Primaria: análisis del borrador de la Orden ECI 2023 y los planes de estudio actuales”.

Esta aportación forma parte del proyecto Kaleidoscope (Observatory for Sexualities, Youth, and Media: Identifying Needs and Providing Solutions for Youth and Education, Health, and Media Professionals), financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, que analiza las necesidades en torno a las sexualidades, la juventud y los medios desde un enfoque educativo y social.

La participación en el congreso ha sido una oportunidad valiosa para compartir avances del proyecto y establecer redes de colaboración con otras investigadoras e investigadores.

El pasado viernes 9 de mayo tuvo lugar la jornada sobre los desafíos de la transformación digital y tecnológica en la Educación Superior.

La jornada estuvo enmarcada en la X convocatoria de Aristos Campus Mundus a través del proyecto “Navigating digital transformation in higher education: Exploring the impact of individual factors on student self-efficacy and well-being” donde colaboran Josep Petchamè e Ignasi Iriondo (La Salle-Universidad Ramon Llull), y Garazi Azanza, Oihane Korres y Jessica Paños de la Universidad de Deusto (estas dos últimas miembros del equipo eDucaR).

El objetivo principal de la jornada fue reflexionar, intercambiar ideas y comprender los principales aspectos de la inteligencia artificial, la tecnología y la digitalización, además de divulgar los resultados de los tres años de trabajo del equipo.

La jornada conto con la participación de Linda Castañeda, Pablo Garaizar, Charo Fernández, Iker Villanueva y Mercè Gisbert.

Compartimos la invitación a un seminario web organizado por el proyecto europeo IMPROVA, en el que Rocío García-Carrión, del equipo Educar, lidera uno de los Work Packages. Este evento es parte de la serie Mental Health Dialogues, que en su cuarta edición lleva por título:

“From Research to Real-World Implementation: Challenges and Lessons learned in eHealth for Mental Well-being”

🗓 Fecha: 13 de mayo de 2025
⏰ Hora: 11:00 – 12:30 (CEST)
📍 Formato: Online
🔗 Regístrate aquí

Durante el seminario, se reunirán representantes de IMPROVA y de varios proyectos hermanos de Horizon Europe centrados en la promoción del bienestar mental. El panel contará con una mesa redonda y una sesión abierta de preguntas, donde se abordarán los desafíos y aprendizajes clave en la implementación real de soluciones digitales en salud mental.

Participan en esta edición:

• Felix Bolinski (TRIMBOS Instituut – IMPROVA)
• Dr. Lior Carmi (Riechman University (IDC) – BOOTSTRAP)
• Dr. Marianna Purgato (Università di Verona – ADVANCE)
• Vítor Coelho (Académico Torres Vedras – ASPBELONG)
• Roberto Mediavilla (Universidad Autónoma de Madrid – MENTBEST)
• Claire van Genugten (VU Amsterdam – RECONNECTED)
• Dr. Mel McKendrick (Heriot-Watt University – SMILE)

Lirio Flores-Moncada, Zoe Martínez-de-la-Hidalga y Oihane Korres han publicado el artículo “Practicum of the Master’s in Teacher Education: Design, Implementation, and Competency-Based Assessment Using Rubrics” en la revista The International Journal of Learning in Higher Education. Este estudio explora el desarrollo e implementación de rúbricas específicas para la evaluación de competencias en el prácticum del Máster Universitario en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MFPS). Mediante un proceso de colaboración iterativo, se desarrollaron y perfeccionaron las rúbricas de evaluación con un doble enfoque: la calidad de los informes de los y las estudiantes y su actitud durante el prácticum. El resultado son dos rúbricas que presentan una mejor alineación de los objetivos de aprendizaje y la praxis y que pueden apoyar una evaluación más detallada y objetiva. Cabe destacar la crucial participación del equipo de tutorización en el proceso de validación para refinar la competencia de los descriptores para proporcionar una retroalimentación exhaustiva y una mayor coherencia de la evaluación.

Olatz Arce-Larrory, Erlantz Velasco e Iker Sáez publican el artículo “Validación del modelo teórico hábitos de vida saludables en el ámbito curricular de Educación Primaria” en la revista Retos Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación.

Este estudio tienen como objetivo validar un modelo teórico sobre los hábitos de vida saludables en el ámbito curricular de la educación primaria en el Estado español, ya que a pesar de los beneficios documentados de promover los hábitos de vida saludables en la población escolar, la literatura no ha llegado a un consenso sobre cuáles son esos hábitos. Para ello, han realizado un estudio metodológico, descriptivo y teórico-deductivo que ha sido desarrollado en cuatro fases: 1) diseño del modelo teórico basado en estudios previos, 2) validación del contenido mediante un juicio de expertos, 3) validación del modelo teórico utilizando el método Delphi, que ha incluido cuatro rondas con 14 expertos/as en educación y salud, y 4) estimaciones de fiabilidad del modelo teórico final. Los resultados han permitido identificar 15 hábitos de vida saludables aplicables en el ámbito curricular de educación primaria, clasificados según dos enfoques: las dimensiones de la salud (física, mental y social) y el enfoque socio-ecológico (intrapersonal, interpersonal y contextual). Este modelo teórico validado representa el primer modelo teórico sobre los hábitos de vida saludables en el ámbito curricular de educación primaria en el Estado español; y, evita el enfoque fragmentado que hasta ahora se ha centrado en hábitos aislados.

Las compañeras Alba García-Cid, Andrea Khalfaoui, Aitana Fernández-Villardón, Icy Fresno Anabo, Nerea Gutiérrez-Fernández, Maite Santiago-Garabieta, Dildora Sharipova, Lourdes Villardón-Gallego y Rocío García Carrión han publicado el artículo “Addressing underachievement and early school leaving in Europe: the role of institutional factors” en la revista Educational Review (18 Feb 2025. SJR1,25 Q1). Este artículo es el resultado de una revisión sistemática de la literatura sobre los factores institucionales que contrarrestan el bajo rendimiento académico y el abandono escolar temprano en Europa. Se seleccionaron 34 publicaciones tras una revisión ciega con la herramienta Rayyan. El análisis temático de estas publicaciones identifica una serie de estrategias institucionales que actúan como factores protectores contra el bajo rendimiento y el abandono escolar temprano. Los resultados muestran como estas estrategias pueden contribuir a mejorar el rendimiento académico y la permanencia en el sistema educativo, proporcionando enfoques prácticos para abordar estos desafíos. Este trabajo abre el camino a futuros estudios sobre el impacto de las estructuras institucionales en la educación y su impacto en la trayectoria académica del alumnado.

Link del artículo: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00131911.2025.2459902?src=

Desde el equipo eDucaR, de la mano de las compañeras Rocío García y Aitana Fernández, se ha incorporado un enfoque multidisciplinar y dialógico en la rehabilitación de personas con trastorno mental grave, en su mayoría, con psicosis. En este caso, se ha demostrado como, incorporando una intervención dialógica (las Tertulias Literarias Dialógicas), previamente investigadas en el ámbito educativo, se promueve la empatía y la comprensión de uno/a mismo/a. Así lo demuestra el artículo recientemente publicado por las compañeras (Fernández-Villardón et al., 2025) en una revista de alto impacto (JCR Q1 en Psicología). Estas evidencias enfatizan la necesidad de abordar las enfermedades mentales desde una mirada interdisciplinar, teniendo en cuenta los diferentes aspectos de las personas.

Link al artículo: https://bmcpsychology.biomedcentral.com/articles/10.1186/s40359-025-02381-0